摘要：導入是課堂教學中的重要組成部分，合理而巧妙的課堂導入環(huán)節(jié)可以起到先聲奪人的效果，能夠有效抓住學生的注意力，開啟他們的思維，喚醒他們的探究欲望，為一堂課的成功鋪下基石。鑒于此，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，就如何在小學信息技術課堂上設計有效地導入環(huán)節(jié)展開探討，旨在啟發(fā)廣大同仁去設計更加多元且高效的導入環(huán)節(jié)，為落實高效課堂做出努力。

關鍵詞：小學;信息技術;導入環(huán)節(jié);設計

一、趣味導入，激活學生的探究興趣

興趣可以調節(jié)人的能量，學習能量的調節(jié)是來自于興趣。在信息技術課堂中，如果教師采用一種契合學生興趣愛好的導入方式就可以有效激活學生的探究興趣，營造輕松就學的課堂氛圍，提到課堂教學質量的提升。其實，基于興趣設計課堂導入的方式俯拾皆是，教師只要結合教學內容合理設計皆可以取得卓越的導入效果。比如，借助謎語展開導入就是一種行之有效的趣味導入方法。謎語在我國源遠流長，具有文學性、教育性、趣味性等特點。在信息技術課堂中借助謎語導入不僅可以吸引學生的注意力，還能將教學內容以另一種形式展現(xiàn)在學生面前，強化他們的記憶與認知。比如，在帶領學生認識“鍵盤”時，教師就可以設計謎語進行導入：一個小區(qū)四棟樓，每棟樓房人不同，數(shù)量不同職業(yè)不同，住在一起樂融融。謎語地拋出一下就喚醒了學生的興致，他們紛紛猜測謎底是什么？各種各樣的答案蜂擁而至，當學生積極性得到喚醒時，教師可以借助多媒體的技術為學生展示鍵盤四個組成區(qū)域逐步整合在一起的動態(tài)視頻，最終讓學生加深對鍵盤四個區(qū)域的印象，為計算機組成的教學鋪下基石。除了謎語導入外，兒歌導入、故事導入、游戲導入等等都可以有效激活學生的學習興趣，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習中來。

二、情境導入，豐富學生的情感體驗

從現(xiàn)實生活中脫離的教學往往效果不佳，信息技術其實與學生日常生活有著密切的關聯(lián)，教師可以基于學生的生活實際設計導入環(huán)節(jié)，引導學生身臨其境般的進行體驗去感悟，進而在豐富學生情感體驗的基礎上將學生快速地引入課堂教學中來，推動課堂教學的高效發(fā)展。比如，針對學生對計算機各個組成部分并不熟悉這一實際情況，教師可以利用多媒體為學生設計動畫小短片進行情境導入：小明在家里正在用電腦查閱學習資料，突然計算機出現(xiàn)了黑屏。小明氣沖沖地跑到媽媽面前質問她為什么把計算機電源拔掉了？媽媽一臉茫然，原來并不是媽媽拔掉了電源，那么導致黑屏的原因是哪些呢？父母想讓孩子安心學習而關掉計算機的實際情況屢屢發(fā)生在學生身邊，所以他們對該情境有著非常濃郁的代入感，也都非常想知道導致計算機黑屏的原因是什么。藉次機會，教師可以組織學生分組進行討論，最終在各種答案的篩選中將導致計算機黑屏的原因引向計算機系統(tǒng)的兩個組成部分上來：計算機系統(tǒng)主要包含軟件部分和硬件部分，兩個部分出現(xiàn)問題皆可以導致計算機黑屏。如此一來，計算機組成部分的概念就在情境中得到了完善，學生也在情境的體驗中對計算機的組成有了更加深刻明確的認知。

三、作品導入，給予學生的目標指引

理解基本的信息技術知識以及掌握信息技術的實際操作能力是小學信息技術課程教學的目標之一。作品則是小學生信息技術知識彰顯的主要表現(xiàn)之一，借助作品展開導入無疑是幫助學生明確學習目標，規(guī)劃課堂教學結構的有效方式之一。而借助作品導入包含兩個主要方式，其一是借助優(yōu)秀的作品直接將課堂主題展示給學生看。比如，在學習插曲藝術字和圖片時，信息技術教師首先可以利用多媒體為學生展示一張小學生的觀察日記，日記中的左邊是一張小蒜苗的圖片，右上方是用藝術字寫得“小蒜苗成長記”，右下方則是學生用宋體四號字記錄的日記內容。整張Word的設計不僅具有美感且內容豐富飽滿。在學生被作品所吸引時教師就可以趁熱打鐵確定教學目標，將學生引入新課學習中來：這張日記漂亮嗎？它和我們以前學習的有什么不同嗎？你們想制作出這樣漂亮豐富的日記嗎？接著，教師就可以利用板書將本節(jié)課的主題內容寫在黑板上，即“插入藝術字和圖片”。如此，在一個明確的目標指引以及在完整作品的激勵下，學生擁有了學習的方向，學習效果自然會得到提升。其二，教師還可以有意識地出示兩種具有對比性的作品，引導學生在對比中尋找不同，挖掘新知的探究點。比如，在學習處理照片時，教師可以利用多媒體向學生展示兩張照片，并要求學生仔細觀察兩張照片之間的不同。學生在直觀且細致的觀察下很快就會發(fā)現(xiàn)兩張照片的大小、旋轉方向以及文字都有所不同。如此，在比較作品的導入下學生自然而然地挖掘到本節(jié)課即將探究的新知——照片處理，也就為順利走進新課奠定了基礎。

總而言之，小學信息技術課堂上的導入方法不勝枚舉。作為一名優(yōu)秀的信息技術教師必須要重視導入環(huán)節(jié)的設計，要在導入的藝術上、導入的技巧上以及導入的規(guī)劃上，注重教材、學生、氣氛等多種因素的調整，既要落實導入環(huán)節(jié)的效用，又要避免本末倒置，混淆探究新知的課堂主體。

參考文獻：

[1]張華莎.優(yōu)化導入技巧讓課堂“活”起來——小學信息技術有效課堂的構建[J].文理導航，2016（01）：96.

作者簡介：焦海峰（1983.10-），浙江大學，本科，邳州市明德實驗小學。