劉立華

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);誤區(qū);對策

1.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

小組分組標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，小組成員的角色混亂，實際課堂教學(xué)過程中，教師的指令達成率不高，課堂效率大打折扣;開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既沒有進行分類甄別，也缺少一個整體規(guī)劃，帶盲目性，課堂效率不高。學(xué)生對開展小組合作學(xué)習(xí)的基本流程缺少統(tǒng)一的認識，每個環(huán)節(jié)之間的契合度低，課堂效率低下;數(shù)學(xué)小組合作課堂過于偏重教學(xué)內(nèi)容的完成，對學(xué)生理解情況、掌握情況關(guān)注不足，一方面導(dǎo)致學(xué)生對深層思維知識缺少思考，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，另一方面也無法突出學(xué)生的主體地位，與傳統(tǒng)教學(xué)差別不大。

2.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策

2.1明確小組角色分工

學(xué)習(xí)小組是開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組成單位。小組中的每一個成員在課堂教學(xué)活動中所扮演的角色也不盡相同。為了讓每一個學(xué)生在課堂教學(xué)活動中找到自己的位置，我們對小組內(nèi)的每一個成員都要有具體的分工。小組長是小組的火車頭，學(xué)習(xí)小組的核心，其主要職責(zé)是全面管理小組，課堂上組織小組成員開展討論，執(zhí)行科任老師的指令;副組長是小組的二號人物，是小組長的助手，其主要職責(zé)是協(xié)助小組長管理小組，幫扶組內(nèi)同學(xué);紀(jì)律組長的主要職責(zé)維持小組紀(jì)律確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達成;學(xué)習(xí)組長的主要職責(zé)是檢查每天的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課后檢查同組成員的課堂筆記;作業(yè)組長的職責(zé)是負責(zé)收集每天上交的作業(yè)，并做好紀(jì)錄;內(nèi)務(wù)組長主要是負責(zé)整理內(nèi)務(wù)，及組員的儀容儀表管理;生活組長主要負責(zé)幫組員購買飯票、練習(xí)本等;紀(jì)錄組長主要是負責(zé)每節(jié)課的小組得分情況進行登記。

2.2轉(zhuǎn)變教師陳舊觀念

教師是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)活動的“火車頭”。教師的表現(xiàn)如何直接影響的不單是知識目標(biāo)的達成情況，而且影響著學(xué)生的思想變化及成長。由于我們的教師大多是在傳統(tǒng)教育體制下學(xué)習(xí)成長，本身就缺少合作意識，加上社會的變化，教師們的成長環(huán)境與現(xiàn)在的教育環(huán)境大相徑庭。更何況多年的從教的經(jīng)驗往往都會形成一種慣性作用，使得許多教師很難放棄原有的教育教學(xué)觀念，很難真正從思想上認可學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，因此改變教師的觀念，就是改變教師以自己的教學(xué)內(nèi)容為主的觀念。課堂教學(xué)中，教師教什么固然重要，但是學(xué)生能學(xué)到什么似乎更加重要。在開展小組合學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡小、理解能力、動手能力都處在成長發(fā)展的過程中，很多時候，由于小組合作學(xué)習(xí)課堂過于發(fā)散的緣故，每次課的教學(xué)內(nèi)容都不一定能像課前預(yù)想的情況那樣可以順利完成。這個時候，教師就要轉(zhuǎn)變思想了，要舍得花時間讓學(xué)生去討論，去理解。因為每節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識有多少，不是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而是由學(xué)生能掌握多少決定的。寧可花時間，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也不要因為趕時間而蜻蜒點水般將教學(xué)內(nèi)容一帶而過。

2.3建立和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)獲得成功的基礎(chǔ)。俗話說，“尊其師，則信其道”。當(dāng)師生關(guān)系和諧融洽的時候，學(xué)生就會跟著老師學(xué)，反之師生關(guān)系缺少和諧時，學(xué)生就不會配合教師開展課堂教學(xué)，接受教師的教育。

由于學(xué)生都是未成年人，建立和諧師生關(guān)系，主動權(quán)往往在于教師。對于教師來說，要深入學(xué)生，了解學(xué)生和學(xué)生談心交朋友就是最好的方式。都說“好孩子是夸出來的”，我們數(shù)學(xué)教師要舍得夸獎我們的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，親近你，我們的課堂教學(xué)才能做到更加有效事半功倍。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象單調(diào)，隨著教學(xué)內(nèi)容的深化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感到越來越吃力。學(xué)習(xí)成績無可避免地出現(xiàn)兩極分化的情況。這個時候，教師一定要有足夠的耐心和愛心，對落后的學(xué)生給予充分的照顧。比如多讓成績處在中下層的學(xué)生參與展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要充分利用小組合作課堂多給成績落后的同學(xué)“開小灶”，充分利用巡堂的機會，多到這部分學(xué)生身邊，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，親自指導(dǎo)他們幫助他們克服課堂上碰到的問題。此外還可以在班級設(shè)立一個獎項，給進步最大的學(xué)生一定的獎勵。這些獎勵可以是口頭的表揚，也可以是一些具體的小禮品，如卡片、笑臉等等。獎勵只是一種形式，目的是讓落后的學(xué)生感受到關(guān)注，使得師生關(guān)系更加和諧。更重要的是通過這些獎勵形成全班同學(xué)都積極向上，你追我趕的良好氛圍。

2.4加強小組長的培訓(xùn)

小組長的培訓(xùn)通常包括以下幾點：第一，要讓小組長首先熟悉整個合作學(xué)習(xí)模式，明確合作學(xué)習(xí)的意義。第二，要讓小組長清楚自己的職責(zé)所在。要讓小組長明白自己不但是學(xué)習(xí)的榜樣，也是組內(nèi)成員的領(lǐng)路人。小組長的境界和覺悟都應(yīng)該比同組的同學(xué)要高一點，小組長在學(xué)習(xí)過程中不但要體現(xiàn)出積極主動的一面，更要以身作則鼓勵組員大膽發(fā)言。小組既要準(zhǔn)確把握研討的方向，又要控制好小組研討的節(jié)奏，還要把合作結(jié)果以及過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時向科任教師反映。第三，加強小組長的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。因為在小組合作的教學(xué)中，很多時候小組長才是知識內(nèi)容的傳授人，要想小組整體的成績水平提高，首先就要提高小組長的成績。教師應(yīng)當(dāng)充分利用與小組長接觸較多的機會，加強小組長數(shù)學(xué)知識的培訓(xùn)。一個小組長掌握了相關(guān)知識，也就意味著八個組員可以掌握;八個組長掌握了知識，也就意味著全班同學(xué)都掌握了知識。最后要充分利用時間對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行學(xué)習(xí)，通過評分的累計，統(tǒng)計出“表現(xiàn)最好的小組長”，還可以定期召開“小組長經(jīng)驗交流座談會”，讓“表現(xiàn)最好的小組長”進行經(jīng)驗介紹，幫助較弱的小組提高交流、總結(jié)及匯報能力，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式，不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同成長，還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活提供幫助，成為學(xué)生進步的基石，培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的多元化人才。