王亞杰

摘 要：新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，教師要更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。本文重點(diǎn)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手能力 措施

小學(xué)生是一類特殊的群體，面向小學(xué)生的教育要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。教師要重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用

小學(xué)生對(duì)待新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但不容易專注，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠幫助學(xué)生快速解題，如探究圓的對(duì)稱軸有幾條？教師可給學(xué)生準(zhǔn)備圓形卡紙，讓學(xué)生折疊，觀察圓的對(duì)稱軸，找到答案。其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如在正方體各個(gè)面上隨機(jī)寫(xiě)1～6的數(shù)字，每個(gè)面的數(shù)字不重復(fù)，讓學(xué)生探究寫(xiě)有數(shù)字“1”的面的對(duì)面是哪個(gè)面？學(xué)生可自制正方體，根據(jù)題目要求在正方體各個(gè)面上寫(xiě)數(shù)字，進(jìn)而找到正確答案，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作能夠快速解題，同時(shí)還能降低問(wèn)題難度，快速找到問(wèn)題的突破口，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，如探究菱形性質(zhì)過(guò)程中，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備菱形卡紙，讓學(xué)生通過(guò)折疊或者裁剪拼接的方式探究菱形的性質(zhì)，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，深入研究教材內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，如探究平行四邊形面積計(jì)算公式過(guò)程中，教師可讓學(xué)生在紙上畫(huà)出平行四邊形，然后裁剪，通過(guò)拼接的方式拼成自己熟悉的幾何圖形，探究其面積計(jì)算公式。如幾何圖形三視圖教學(xué)過(guò)程中，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備小方塊，讓學(xué)生拼出原幾何圖形，觀察各個(gè)面的形狀，進(jìn)而得到該幾何圖形的三視圖。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)圖形面積的計(jì)算公式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面提升學(xué)生的自信心。

（二）注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重理論跟實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有很高的要求，很多數(shù)學(xué)題的出題宗旨為“萬(wàn)變不離其宗”，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都是有規(guī)律可循的。教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如推導(dǎo)圓柱體的表面積計(jì)算公式時(shí)，可以長(zhǎng)方體為例，對(duì)比兩個(gè)立體圖形的差別，長(zhǎng)方體表面積等于每個(gè)面的面積之和，且長(zhǎng)方體兩個(gè)想對(duì)面的面積相等?？蓪A柱體比作長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出圓柱體有幾個(gè)面，各個(gè)面的計(jì)算公式。圓柱體一共有三個(gè)面，即上下兩個(gè)地面，一個(gè)曲面，學(xué)生能夠快速計(jì)算圓柱體上下兩個(gè)底面的面積，但在曲面面積計(jì)算過(guò)程中遇到了困難。在此過(guò)程中，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備圓柱體，讓學(xué)生沿著兩個(gè)底面裁剪，然后垂直圓柱體底面裁剪，最終得到圓柱體的曲面，進(jìn)而得到圓柱體表面積的計(jì)算公式。

（三）課上討論中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，探究圖形平行的規(guī)律，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備方格網(wǎng)，學(xué)生可利用身邊的圖形，如三角板、直尺等在方格網(wǎng)上平移，探究圖形平移過(guò)程中每個(gè)點(diǎn)的位置變化規(guī)律，總結(jié)圖形平移的規(guī)律。此外，教師還可進(jìn)一步加大教學(xué)難度，如探究圖形旋轉(zhuǎn)，可讓學(xué)生自己制作圖形，如三角形，將其一條邊固定在鉛筆上，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)鉛筆，探究三角形旋轉(zhuǎn)后得到的立體圖形，掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。在《觀察物體》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備不同的立體圖形，如圓錐、圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搭建自己習(xí)慣的模型，并畫(huà)出該模型的三視圖，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠化抽象為形象，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要提高自身素質(zhì)，熟悉教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人人參與，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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