毛玲

摘 要：語法知識是語言應用能力的組成部分，《新課標》在前些年重申了英語語法教學的必要性和重要性。提倡語法要從用的角度出發(fā)，強調語法教學不能局限于語法范疇內，必須與邏輯思維、文化意識、篇章語境、題材題材、詞匯等聯系起來。毋庸置疑，語法教學是英語教學過程中必不可少的。

關鍵詞：語法教學 情景式教學 教學小任務 體驗語法

鞏固

語法知識是語言應用能力的組成部分，《新課標》在前些年重申了英語語法教學的必要性和重要性。提倡語法要從用的角度出發(fā)，強調語法教學不能局限于語法范疇內，必須與邏輯思維、文化意識、篇章語境、題材題材、詞匯等聯系起來。毋庸置疑，語法教學是英語教學過程中必不可少的。

根據以往的教學情況來看，語法教學是很枯燥的，在語法課上學生們都是死氣沉沉，提不起興趣去學，而教師的教學方法也是偏向于填鴨式的教學，在講每個語法的時候羅列出大量的例句，讓學生死記硬背，這種教學只會讓學生記住這個語法在例句中的使用情景，而學生為了考試而去死記語法，并沒有辦法靈活的應用，這樣的情況已經不符合現在新課標的標準了。新課標的標準已經越來越偏向于培養(yǎng)學生的實踐能力，教學的時候也會注更加注重學生口語、聽力的能力培養(yǎng)，要求學生們“用中學，學中用”。

語法學習是有很多好處的，語法的學習可以提高學生的寫作能力，這樣可以讓學生們在寫作的時候不僅僅用簡單的句式，而是會采用一些復雜句式來表達自己的意思;同時也可以增強學生的語言表達能力，提高他們口語交流的自信心;最重要的是可以改進教師的教學理念，將傳統的填鴨式教學改變?yōu)楝F在的引導式教學，讓學生們在學習的過程中產生對語法學習的興趣，真正將語法知識變?yōu)樽约旱?，教師可以通過習題的演練，讓學生掌握語法技巧，也可以采用多種教學方式，對學生進行培養(yǎng)，以此來提高英語教學的質量。

接下來我將會從以下幾個方面探究下如何進行語法教學：

一、創(chuàng)建貼合生活實際或教學內容的情境

采用情景式教學方法，教師可以在課堂上通過講故事或者講笑話的方法，也可以利用多媒體技術展示圖片或者音頻，還可以利用實物表演、肢體動作等等，讓學生快速進入學習情境。尤其在八年級的課本內容中，有很多時態(tài)的內容，比如過去完成時、現在進行時、一般將來時，時態(tài)的教學最適合采用表演的形式，教師可以一邊做動作一邊用英語表達自己正在做的事情，例如上課時候板書”I am writing”，走到門口打開門”I am opening the door”，使用多媒體播放一段音樂可以告訴學生們”I am listening to music”，演示的時候也可以讓同學參與，例如點名讓某個同學站起來”He is standing”。

演示完成并不意味著學生就可以掌握這個時態(tài)，也要讓學生們參與進來，此時可以抽出5到10分鐘讓學生們自由表演，并用現在進行時說出自己表演的是什么動作，讓其他學生們判斷說的對不對，通過多種多樣的方式讓學生們參與到課堂中，產生對時態(tài)學習的興趣，也在反復練習的過程中加深印象。

針對多種不同的時態(tài)，教師可以采用對比的方式來教學，比如板書結束后可以再讓學生們回答老師剛才在做什么等，通過對各個時態(tài)不同點的總結可以讓學生了解充分語法知識。課堂只有短短的幾十分鐘，教師應該學會構建高效課堂，讓學生們在這幾十分鐘內學到盡可能多的東西。

二、設定教學小任務，鼓勵學生們體驗語法

教學小任務多數是以課堂習題的方式來呈現，課本的安排每個Unit后面都會有一些習題進行知識點的考察，此時學生們在通過有趣的情境講解之后，會對時態(tài)的用法更加得心應手，做習題時會更加熟悉時態(tài)的用法，對于沒有把握的用法可以前后左右進行討論，也可以在完成習題后和同學交換意見，保留自己對習題的疑義。時間差不多之后，講解課堂習題，此時可以讓學生們提出自己的疑問。這樣的過程可以幫助同學們學會分析不同時態(tài)的用法，錯誤的習題會更加印象深刻。

提前完成后，并不老師教師可以不及著講解答案，讓學生們互相討論，這個師太是否填的正確，不同的看法，然后在教室講解正確的答案，讓學生們學會在這個過程中分析各種不同時態(tài)的用法以及錯誤的原因。

在講句型結構的過程中，可以讓學生們去體驗語法，我嘗試讓一個同學將我們課堂上所講的所有句型結構寫到黑板上，我布置了一個課堂小任務，讓學生們根據自己的實際情況，用這些句型來描述一些自己的真實故事，可以寫下來然后在課堂上進行分享，其他同學在聽故事的時候要找茬，認真的去找出句型錯誤;也可以采用小比賽的形式激發(fā)學生們的斗志，這樣他們就會不自覺的學習如何使用正確的句型。這只是我的課堂嘗試，我發(fā)現通過這樣的方法，同學們的寫作能力提高了，并且在平時的考試中還會應用到作文里，可以說是一個不錯的語法教學方式。

三、課后習題鞏固

孔子曰：溫故而知新，無論哪一門學科都需要不間斷的復習，語法知識更是一樣，課后作業(yè)要根據課堂內容來布置，習題的形式可以多種多樣，單選題、閱讀理解題，一周也可以布置一篇小作文，小作文中體現本周內的任意一個語法知識點，寫的好的小作文，教師可以將其擴展成情景劇進行表演，使課程形式多種多樣。

語法體現在英語的聽說讀寫中，只有準確的語法知識，學生才能正確的運用語言。教學的方法是多種多樣的，并不局限于一種方法，也不固定于某一種模式，教師可以通過課堂上對學生的觀察，也可以讓學生們表達自己的意見，教學離不開課本，還需要結合課本內容，找出學生們喜歡的有興趣的方法開展語法教學，這樣才能使他們對語法知識感興趣，才能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 何躍明.淺談初中英語語法及其教學策略[J].中學課程教導與教學研究，2009（14）