高樹仙

摘 要：高職院校教師在開展工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視藝術(shù)概論這一基礎(chǔ)理論課程。加強(qiáng)藝術(shù)概論課程教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更加多樣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性，并提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先分析藝術(shù)概論教學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的作用，提出藝術(shù)概論教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題，并提出有效開展藝術(shù)概論教學(xué)的策略，以此提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平和效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù);藝術(shù)概論;高職院校

對(duì)于高職院校工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，藝術(shù)概論是一門很基礎(chǔ)的理論課程，但是現(xiàn)階段絕大多數(shù)的高職院校都沒有非常理想的藝術(shù)概論教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)美術(shù)教育就好，從而沒有重視藝術(shù)概論這一課程，或是有些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)概論課程比較抽象，難以理解，無法積極的投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師為了對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生有效開展藝術(shù)概論教學(xué)，應(yīng)該制定合理的教學(xué)方法，構(gòu)建正確、積極的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效掌握藝術(shù)概論理論知識(shí)，并對(duì)美術(shù)教育有所幫助。

一、開展藝術(shù)概論課程教學(xué)的作用

藝術(shù)概論課程是一門理論課，是藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生一定會(huì)學(xué)到的基礎(chǔ)課程。這一課程主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，以此來提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為后期專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，有利于學(xué)生正確樹立人生觀以及價(jià)值觀，更好地學(xué)習(xí)和熱愛自身專業(yè);將個(gè)人品位提升，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作。

二、藝術(shù)概論教學(xué)存在的問題

目前一些高職院校開設(shè)了美術(shù)教育等與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，推廣和發(fā)展這些專業(yè)能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生就業(yè)提供嶄新路徑。在工藝美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中藝術(shù)概論課程是比較重要的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力有一定影響，雖然這一課程很重要，但在實(shí)際教學(xué)中很難獲得理想教學(xué)效果，主要是因?yàn)橛幸韵聨讉€(gè)問題存在著：

（一）藝術(shù)理論課程沒有受到重視

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生都更重視專業(yè)教學(xué)和相關(guān)技能教學(xué)，沒有足夠重視理論課程，這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)難以將專業(yè)技能提高，對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展沒有幫助，所以在這一課程教學(xué)不感興趣、難以在課堂上集中注意力，還有逃學(xué)曠課情況存在著，而這一種思想認(rèn)識(shí)本身就是錯(cuò)誤的。雖然工藝美術(shù)專業(yè)比較注重實(shí)踐，但是需要正確藝術(shù)理論進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有相關(guān)理論作為指導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)遭遇一些很難解決的問題，或是學(xué)生沒有扎實(shí)掌握理論知識(shí)，學(xué)生在專業(yè)技能后，很難有突破，尤其是美術(shù)教育能力需要依靠豐富和扎實(shí)理論知識(shí)作為支撐[1]。

（二）教學(xué)手段比較落后

在高職院校藝術(shù)概論課程屬于理論性課程，通常教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較落后，教師只能籠統(tǒng)的進(jìn)行藝術(shù)概論內(nèi)容講解。教師填鴨式的教學(xué)方法難以集中學(xué)生注意力，和學(xué)生間也缺少交流互動(dòng)，使課堂氣氛非常的沉悶和壓抑。除此之外，還有一些教師沒有熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)來教學(xué)，使用的教學(xué)方法比較單一。應(yīng)用多媒體工具開展教學(xué)工作，也只是應(yīng)用PPT 幻燈片對(duì)教科書圖片以及文字進(jìn)行展示、播放視頻和音頻文件，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不能獲得良好教學(xué)效果。

（三）評(píng)價(jià)方式落后

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于藝術(shù)概論課程沒有準(zhǔn)確的教學(xué)定位。應(yīng)用的教材比較過時(shí)，教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新，內(nèi)容陳舊不具備時(shí)代感，在專業(yè)教學(xué)教材中沒有反映出新理論成果。此外，沒有準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果依舊使用傳統(tǒng)應(yīng)試模式，學(xué)生對(duì)于教師劃定的重點(diǎn)內(nèi)容只是死記硬背，很難使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將阻礙學(xué)生在藝術(shù)理論方面的視野。

（四）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生相較于其他藝術(shù)院校學(xué)生來說，存在一定差異。高職學(xué)生入學(xué)成績通常比藝術(shù)院校學(xué)生成績低。一些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不具備良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生選擇工藝美術(shù)專業(yè)的理由大多是升學(xué)需要，因此只重視學(xué)習(xí)藝術(shù)技能技巧，忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所掌握的藝術(shù)家和作品等知識(shí)比較少，沒有重視通過讀書等手段使來增加自身閱歷和文化知識(shí)儲(chǔ)備。長期下來，即使這些學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但對(duì)于藝術(shù)缺乏獨(dú)特的見解。

三、藝術(shù)概論有效教學(xué)的途徑

（一）注重教學(xué)中的主觀情感引導(dǎo)

在藝術(shù)概論教學(xué)中教師應(yīng)將自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作實(shí)踐，在教學(xué)中融入主觀情感，更具有激情的講解理論知識(shí)。教學(xué)中，教師可直接向?qū)W生傳授自己創(chuàng)作作品的過程、構(gòu)思以及使用的材料，確保藝術(shù)理論教學(xué)深入淺出，將理論融入到專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生有更加直觀的感受，更好地理解理論知識(shí)。

（二）改革教學(xué)方式

在教學(xué)中教師需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)理論教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師有效引導(dǎo)學(xué)生沒使其認(rèn)識(shí)到其為教學(xué)中的主體。教師可以分專題劃分小組，通過討論以及實(shí)地調(diào)研等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中重視因材施教，突出重難點(diǎn)，保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。教學(xué)中教師也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于以筆試為主考評(píng)方法進(jìn)行調(diào)整，通過PPT分享或者是繪畫創(chuàng)作等方式來考核，以此來考核學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。

（三）合理選擇教材

對(duì)于教師教學(xué)只是按照教材向?qū)W生傳授知識(shí)，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一問題，教室應(yīng)該優(yōu)化課堂內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，選擇更合適的教材來教學(xué)，確保教材理論符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生厭學(xué)情緒減少。并且，教師教學(xué)中需要仔細(xì)斟酌，掌握教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)用合理的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此獲得良好教學(xué)效果。

結(jié)束語

教師開展藝術(shù)概論課教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)水平因材施教，教師應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力。教師應(yīng)充分研究和分析藝術(shù)概論教材及學(xué)生，對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方法，改革考評(píng)方式，合理應(yīng)用現(xiàn)有資源，創(chuàng)新改革藝術(shù)概論課程，以此提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，為工藝美術(shù)專業(yè)后期課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈婷.高等藝術(shù)院?！端囆g(shù)概論》課程教學(xué)模式初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019，（17）：111-112.

[2] 杭迪.高校藝術(shù)概論課程教學(xué)模式思考[J].長江叢刊，2019，（12）：146-147.