張政軍

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。DI創(chuàng)新思維活動(dòng)很好地契合了綜合實(shí)踐活動(dòng)新課標(biāo)理念?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課課程目標(biāo)，將DI創(chuàng)新思維活動(dòng)課納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)體系。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：DI創(chuàng)新思維;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;解決問題

一、DI與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的契合

1、DI與DI創(chuàng)新思維活動(dòng)

DI是英文“Destination Imagination”的縮寫，意思是“目的地想象”，是一項(xiàng)國際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng)。寓意無限的想象力和創(chuàng)造力。DI是一種融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)于一體的、動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合的活動(dòng)。它關(guān)注于對青年人，包括從幼兒園到大學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它關(guān)注的是創(chuàng)意問題解決和團(tuán)隊(duì)合作的過程式教育。DI協(xié)會(huì)成立于1983年，總部設(shè)在美國的新澤西州，并于每年5月份在美國舉辦DI全球總決賽。

2、DI的教學(xué)嵌入與賦能

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。DI創(chuàng)新思維活動(dòng)正好契合綜合實(shí)踐活動(dòng)新課標(biāo)理念。把DI創(chuàng)新思維活動(dòng)引入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過豐富多樣的課程與活動(dòng)體驗(yàn)。讓學(xué)生親身感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量和創(chuàng)意解決問題的快樂。課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能;學(xué)會(huì)創(chuàng)意、分享與合作。

二、鎮(zhèn)海蛟川雙語小學(xué)的DI賦能實(shí)踐

2018年，鎮(zhèn)海蛟川雙語小學(xué)（以下簡稱我校）將這一DI創(chuàng)新思維活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。讓這項(xiàng)極少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)變成向更多學(xué)生普及的活動(dòng)。筆者在從事DI創(chuàng)新思維活動(dòng)課為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)中，深刻體會(huì)到此活動(dòng)及課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和結(jié)果問題能力等綜合素質(zhì)方面的巨大作用?，F(xiàn)將整個(gè)課程實(shí)施過程整理展示如下：

1、整體設(shè)計(jì)

2016年9月，我校整合語文、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科正式成立DI創(chuàng)新思維工作室。工作室下轄校DI社團(tuán)，以DI創(chuàng)新思維活動(dòng)為依托，樹立創(chuàng)新理念。通過DI拓展課程、實(shí)踐活動(dòng)、參與市級、國家級以及全球級別的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題能力。

2、具體場景

（1）以綜合實(shí)踐課為依托開展社團(tuán)活動(dòng)

DI拓展課程上的成員來自全校各個(gè)年級，通過選拔組成一個(gè)課程小組。彼此不熟悉，要想組建團(tuán)隊(duì)并能夠在8分鐘以內(nèi)解決一個(gè)問題難度可想而知。指導(dǎo)老師通過幾年課程訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生分別做自我介紹并說出自己的在特長。只有學(xué)生根絕自己的特長搭配自由組隊(duì)。大家投票選出以為善于管理和協(xié)調(diào)的人來當(dāng)隊(duì)長。動(dòng)手能力強(qiáng)的人來擔(dān)任“設(shè)計(jì)與搭建員”，細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任“材料員”。善于表演的人擔(dān)任“一號主演”，有音樂特長的擔(dān)任“特長展示員”……團(tuán)隊(duì)的組建原則就是根據(jù)自己的特長分工協(xié)作、各司其職、各展所長。這樣讓每個(gè)隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)里都能找到自己的一席之地。摒棄了單純的利用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮自己所長可以快速建立自信。團(tuán)隊(duì)也能有序運(yùn)行解決各類即時(shí)挑戰(zhàn)難題。

即時(shí)挑戰(zhàn)是DI活動(dòng)中的最大挑戰(zhàn)，也是最能鍛煉隊(duì)員的即興反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。一張普通的A4紙，就能讓隊(duì)員們“玩”一個(gè)學(xué)期。其中一道經(jīng)典的即時(shí)挑戰(zhàn)題目“A4紙搭高”就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)一張A4紙。用你能想到的任何方法制作一個(gè)結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立站立越高越好。隨你卷成細(xì)卷也好，用手撕成小條也好，最后哪個(gè)團(tuán)隊(duì)用這張A4紙搭得高，并且能獨(dú)立站立，高度更高的那個(gè)隊(duì)就取得了勝利。

在訓(xùn)練過程中，教師充分相信隊(duì)員們的能力，留給隊(duì)員足夠的時(shí)間去思考與嘗試。允許他們犯錯(cuò)，多次練習(xí)，失敗了從頭再來。通過一個(gè)個(gè)課上的即時(shí)挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生成為探索者，他們積極探尋未知的道路，勇于探究創(chuàng)新，并動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合把思想變成現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)。

（2）積極準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)提高團(tuán)隊(duì)競爭力

即時(shí)挑戰(zhàn)重在訓(xùn)練思維和動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)題是一個(gè)更加長期和巨大的挑戰(zhàn)。每年9月1日美國全球賽組委會(huì)會(huì)向全世界公布團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)比賽題。要求團(tuán)隊(duì)在圍繞題目要求進(jìn)行解題。解題過程中需要考察學(xué)生的多學(xué)科知識的融會(huì)貫通。例如我校在2019-2020賽季選取的賽題“初次接觸”就需要隊(duì)員們調(diào)研一個(gè)外來物種與新的棲息地第一次接觸的故事。并創(chuàng)作一個(gè)8分鐘以內(nèi)的表演表現(xiàn)出來。需要自己動(dòng)手制作棲息地道具和外來物種變化道具。根據(jù)比賽旅程指南規(guī)定，此過程不可有外部援助，否則違反了“不干涉原則”就將被扣掉一定比例的分?jǐn)?shù)。

團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)題需要調(diào)研的內(nèi)容非常廣泛，包括生物、地理、機(jī)械、動(dòng)力等方面，可謂包羅萬象。非?？简?yàn)隊(duì)員們的綜合能力和把知識融會(huì)貫通的實(shí)際能力。從這些生活化問題中，學(xué)生能夠直接看到知識的運(yùn)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其新的運(yùn)用方向，從而促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到新的知識。

3、成效自評

經(jīng)過基于DI創(chuàng)新思維活動(dòng)的綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)，學(xué)生思維和動(dòng)手能力顯著提升，變得邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、善于合作并能夠創(chuàng)意地解決生活中遇到的實(shí)際問題。幾年里，社團(tuán)里的數(shù)十位同學(xué)陸續(xù)參加了寧波市級、國家級、世界級的DI創(chuàng)新思維比賽。獲得DI小學(xué)組科技類挑戰(zhàn)全國總決賽2017-2019年度三連冠。2018年、2019年連續(xù)兩年在美國DI全球總決賽賽中斬獲“創(chuàng)意創(chuàng)新獎(jiǎng)”。2019年在美國DI創(chuàng)新大賽全球總決賽中在小學(xué)科技類挑戰(zhàn)同組別來自全球80余只參賽隊(duì)中獲得亞洲區(qū)第三名的成績。

三、思考與展望

通過幾年的課程發(fā)展運(yùn)行。筆者發(fā)現(xiàn)，把DI創(chuàng)新思維活動(dòng)課引入我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一方面，拓展了綜合實(shí)踐課程資源：全面了培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題能力。另一方面，為每一個(gè)參加者提供了一把打開創(chuàng)造潛力之門的鑰匙。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是DI創(chuàng)新思維活動(dòng)的核心。同時(shí)，也對各其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用。

總之，作為探究型的校本課程，以DI創(chuàng)新思維互動(dòng)為載體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、深化素質(zhì)教育不可多得的良好載體。目前，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正充分地利用DI創(chuàng)新思維活動(dòng)為載體，讓更多學(xué)生在參與此項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格。

參考文獻(xiàn)

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