徐蔚

當(dāng)前，家庭對子女的教育普遍給予了充分的重視，教育關(guān)乎子女的未來也成為幾乎所有家長的共識。然而，對子女教育的重視與對子女進(jìn)行良好的家庭教育存在嚴(yán)重脫節(jié)，“熊孩子”現(xiàn)象充分暴露了部分父母缺乏對子女進(jìn)行教養(yǎng)的關(guān)鍵能力。同時，因?yàn)槿狈φ_的家庭教育觀念與方法，大部分家庭中存在著重孩子的智力開發(fā)，輕孩子的個性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng);對孩子過多限制、過度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差;獨(dú)生子女缺乏一起交流玩耍的伙伴;隔代撫養(yǎng)或保姆撫養(yǎng)導(dǎo)致親子關(guān)系生疏……家庭教育無力已經(jīng)在引發(fā)普遍的社會焦慮。

有許多人將這一問題的解決寄希望于學(xué)校和教師，認(rèn)為把孩子送進(jìn)一所好的學(xué)校就可以彌補(bǔ)家庭教育的不足，就等于踏進(jìn)了夢想的起點(diǎn)，就能給孩子一個美好的未來。其實(shí)不然，教育光靠學(xué)校的單方努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！奔彝ナ莾和砷L的重要基地，家庭教育對孩子性格的塑造和人格的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭教育是教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育不可能取代家庭教育，更無法彌補(bǔ)低效的親子溝通對兒童成長的消極作用。

學(xué)校在家庭教育中應(yīng)該承擔(dān)起指導(dǎo)的職責(zé)，正如《教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的那樣，“……本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睏钇謪^(qū)教育學(xué)院附屬小學(xué)基于親子關(guān)系在家庭教育中的重要地位，以親子活動的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，開展“以開發(fā)親子活動為載體促進(jìn)親子溝通”的系列化探索、實(shí)踐和研究。學(xué)校開展親子活動是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的一種形式，強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動，也就是讓父母與孩子一起玩，一起參與活動，在此過程中讓孩子學(xué)習(xí)掌握知識，發(fā)展技能，在促進(jìn)孩子健康成長的同時，也促使父母不斷提高自身素質(zhì)。

一、開展親子活動促進(jìn)親子溝通的策略

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境，家庭良好和諧的親子溝通是健康的家庭形態(tài)和理想的教育模式的認(rèn)識，學(xué)校通過兩年時間有效地開展了“以開發(fā)親子活動為載體，促進(jìn)親子溝通”的實(shí)踐探索，設(shè)置了分年級活動目標(biāo)，開展了不同內(nèi)容的分年級親子活動，同時面向全校學(xué)生家庭搭建了以親子閱讀和戶外活動為主要類型的校級活動平臺。

（一）設(shè)置不同層次的活動目標(biāo)

通過細(xì)分親子活動類型，學(xué)校設(shè)計了講座系列、“育子譚”系列和主題活動系列，并形成了一年級“明道理擔(dān)責(zé)任”、二年級“學(xué)方法引好路”、三年級“共學(xué)習(xí)、同成長”、四年級“好朋友好家長”和五年級“有智慧齊收獲”的目標(biāo)層次，呈現(xiàn)出不同年級親子活動逐級遞進(jìn)、密切銜接的護(hù)航家庭教育局面。在分年級層次的活動目標(biāo)引領(lǐng)下，通過講座、親子論壇交流討論和主題式親子活動，給家長傳授、示范親子溝通的知識和技巧，并提供豐富的機(jī)會增進(jìn)親子溝通效率、拉近親密關(guān)系。

在學(xué)校層面，設(shè)計組織了親子閱讀和親子戶外兩種活動，活動延續(xù)時間長，參加人數(shù)多。親子閱讀活動面向全校所有學(xué)生和家庭開展，通過活動營造溫馨的家庭閱讀氛圍，激發(fā)親子閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)親子“打卡親子閱讀摘錄卡”、“親子閱讀講座”、“親子共讀一本書”、“親子書簽制作”、“親子閱讀交流會”等系列活動。親子戶外活動則以培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)家庭親子和諧互動為目標(biāo)，設(shè)計了“快樂家庭陽光行”親子戶外活動和親子場館參觀活動。

（二）開展多樣有趣的親子活動

圍繞學(xué)校日常工作，結(jié)合節(jié)慶日、主題活動，充分利用校內(nèi)外各種資源，開展了家庭親子戶外活動、親子課堂、親子運(yùn)動會、親子游戲、親子攝影、親子閱讀、育子譚等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動。在這些活動中，不僅增進(jìn)了親子間溫馨融洽的親子關(guān)系，也不斷提升了家庭成員間進(jìn)行親子溝通的技能技巧。

1.“快樂家庭陽光行”親子戶外活動

學(xué)校連續(xù)三年成功舉辦“快樂家庭陽光行——楊浦區(qū)小學(xué)親子戶外活動”，立足于滿足家長和學(xué)生的需求，探索家庭親子溝通策略，每一屆都做到了主題鮮明、內(nèi)容豐富，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解生命的寶貴，感受生活的美好，創(chuàng)造親子合作、共同解決困難的機(jī)會，提高親子溝通的能力。在第三屆“快樂家庭陽光行——楊浦區(qū)小學(xué)親子戶外活動”中，設(shè)計了多樣化的內(nèi)容，如趣味運(yùn)動比賽“小鐵人”項目，趣詞樂詩，盆栽制作，小小表演家，“奪寶奇兵”定向賽等，吸引了40所楊浦區(qū)內(nèi)小學(xué)的近2500個家庭參與。親子戶外活動有內(nèi)容、有意義、有成效，突出了“趣味性足、知識性廣、實(shí)踐性強(qiáng)”的特征，滿足了家長和學(xué)生解決親子溝通現(xiàn)實(shí)問題的需求，為學(xué)校和家長構(gòu)建了一座加強(qiáng)交流、友好合作的橋梁，更為家長和孩子創(chuàng)設(shè)了一個促進(jìn)溝通、增進(jìn)關(guān)系的平臺，是一項接地氣、有底氣、提士氣的家?；?、親子互動的活動。

2.主題親子活動

根據(jù)學(xué)生在不同年級的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，組織一些重要的主題親子活動，制定活動方案并印發(fā)手冊。一年級學(xué)生佩戴綠領(lǐng)巾時組織了家長參與的“國旗引領(lǐng)我成長”入團(tuán)儀式;二年級時開展“回味兒時的甜蜜滋味”親子弄堂游戲活動;三年級時組織“我十歲啦”生日慶典活動，給家長和孩子留下長大的美好記憶;四年級學(xué)生參加“大手牽小手蹦蹦又跳跳”親子運(yùn)動會充滿歡聲笑語;五年級的畢業(yè)典禮主題設(shè)計為“感恩母校感恩父母”，凸顯孩子在學(xué)校的成長也離不開家庭的支撐。

比如，學(xué)校每年都會在二年級開展親子運(yùn)動會和親子游戲活動。“滾鐵環(huán)”、“跳皮筋”“袋鼠跳”“兩人三足跑”等活潑有趣的親子運(yùn)動項目和弄堂游戲，讓家長帶著一顆童心和孩子們一起玩樂，走進(jìn)孩子們的童趣世界。通過親子活動，增強(qiáng)學(xué)生與同伴、學(xué)生與家長、家長與家長、家庭與學(xué)校的交往合作能力和溝通聯(lián)系，增進(jìn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。

再如，開展“走進(jìn)故事叢林扮演人物角色”親子閱讀系列活動，搭建舞臺進(jìn)行“家庭小劇場精彩無極限”的親子課本劇表演。家長與孩子在共同閱讀、合作表演的過程中，不僅為校園增添了更加濃厚的書香氣息，也為家庭親子溝通開辟了新途徑，增加了新內(nèi)容，記錄下親子共同成長中的美好時刻，明顯提高了親子溝通有效性。成為增進(jìn)親子關(guān)系的極好時機(jī)。

3.“親子譚”論壇活動

“育子譚”論壇活動已成為學(xué)校的家校溝通品牌項目，已連續(xù)成功舉辦了7屆，每次都得到學(xué)校家長委員會的極力支持和配合。論壇上有教育得法的家長來分享經(jīng)驗(yàn)，有家長拋出親子溝通中的難題，也有家長們根據(jù)個案探討、設(shè)計、解決棘手的親子溝通難題。論壇內(nèi)容涉及到孩子成長中家長的角色和作用，如何順應(yīng)時代發(fā)展做父母，如何向孩子進(jìn)行性別教育等等。論壇給了家長發(fā)聲的機(jī)會，還原家長在親子溝通中的主角地位，他們講出心中的困惑，學(xué)習(xí)別人家的家教好方法，共同探討如何面對孩子的成長挑戰(zhàn)等等。與時俱進(jìn)的話題討論，活潑多樣的交流形式，精彩交鋒的現(xiàn)場辯論，充滿智慧的專家點(diǎn)評……組成了獨(dú)特的家?；ネ?、親子溝通風(fēng)景線。

4.親子手工制作活動

親子手工制作活動既要動手、又要動腦，還需要家長與孩子的密切合作，它創(chuàng)造了一個親子交流、溝通、學(xué)習(xí)的載體，有助于家長在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛力，也讓孩子在活動中更多地了解父母，學(xué)習(xí)怎樣和父母溝通交流，共同建設(shè)親密的“親子共同體”。

通過親子手工制作，學(xué)校為家長和孩子搭建了一座“親子溝通的橋梁”，家長和孩子也為學(xué)校展示了一片美麗的風(fēng)景。每逢元宵節(jié)，“親子燈籠展”上五顏六色、形狀各異的燈籠把學(xué)校裝扮得更加美麗;每到藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，“手繪折紙扇”、“手繪紙傘”、“環(huán)保手工制作”等親子手工作品擺滿展臺，瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、宣傳冊系列、包裝袋、報紙等系列，種類豐富，做工精致。孩子們向觀者介紹和家長的手工作品時格外自豪，家長也在親子手工制作中感觸良多：“學(xué)校的親子活動讓我們家長和孩子找到了共同的興趣愛好，也知道了如何和孩子進(jìn)行有效的溝通?！?/p>

二、開展親子活動促進(jìn)親子溝通的成效

1.增強(qiáng)了學(xué)生和家長的親子溝通技能

親子活動給孩子們提供了一個寬松和輕松的環(huán)境，他們在游戲活動中體驗(yàn)到了與家長一起玩耍的樂趣，還在活動中觀察發(fā)現(xiàn)了家長的智慧和才能。這對于建立良好的親子關(guān)系和開展親子溝通具有正向促進(jìn)作用。在親子活動中，孩子和家長都感受到他們是不可分離的共同體。同時，親子活動中親子溝通更加及時有效。當(dāng)孩子用自己的方式去應(yīng)對突發(fā)情況、想方設(shè)法解決困難時，在辦法有效時，在孩子沮喪時，家長都能及時予以鼓勵和支持;在孩子無法靠一己之力完成時，家長可以及時提供幫助，共商解決而辦法。這樣，活動不僅幫助孩子不斷進(jìn)步，快速成長，同時也學(xué)會了正確地與父母溝通，還有助于在孩子心中樹立良好的父母形象。

2.提高了家長進(jìn)行家庭教育的關(guān)鍵能力

家長和孩子是“親子活動”的主體，家長認(rèn)同并在生活中實(shí)踐以親子活動增進(jìn)親子溝通的理念，學(xué)校的探索嘗試才算真正生根開花，有了實(shí)效。學(xué)校組織的親子活動以及對家庭教育的指導(dǎo)，為家長提供了家庭教育的具體操作策略。家長在參與親子活動中，不僅深刻地體會到親子溝通的重要性，轉(zhuǎn)變了育兒觀和親子溝通方式，更重要的是，親子活動為家長提供了一個近距離觀察孩子的機(jī)會，在互動中，孩子的行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、規(guī)則意識、溝通交往、合作意識和善于學(xué)習(xí)等真實(shí)表現(xiàn)，豐富了家長對孩子成長的感性認(rèn)識，加深了對孩子能力發(fā)展的理解，采用更適合的親子溝通方法，找到了親子溝通中的核心密碼，進(jìn)而改變家長的教育行為選擇和教養(yǎng)方式。

很多家長在參加學(xué)校組織的親子活動中收獲到了親子合作的快樂和成功，體會到了親子活動的樂趣，受此啟發(fā)也經(jīng)常組織開展家庭親子活動。從教師和家委會搜集的數(shù)據(jù)看，有較大比例的家庭選擇通過親子活動的形式增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系。也有家長反映，親子活動讓家庭更加溫馨和諧，融洽的親子間溝通更為頻繁了。

3.優(yōu)化了學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的品質(zhì)

親子活動的開展對教師的成長發(fā)展起到了推動作用。在活動實(shí)施過程中，教師從家長那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗(yàn)，對家庭教育有了更加感性的認(rèn)識，更全面地了解到家庭教育需求狀況。為了更好地組織活動，教師們查閱學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外先進(jìn)的親子溝通教育理論，獲得了許多有關(guān)親子活動組織的技能方法，并在實(shí)踐中不僅豐富和發(fā)展了個人的親子活動設(shè)計能力、親子活動的組織能力，增強(qiáng)了搭建親子教育平臺的實(shí)效，提升了家庭教育指導(dǎo)的針對性。

親子活動的開展促進(jìn)了學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的品質(zhì)提升。學(xué)校建立了“親子活動資源庫”，形成了《楊教院實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子活動方案集》，撰寫完成《以開發(fā)親子活動為載體，促進(jìn)親子溝通的實(shí)踐研究》研究報告，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享共進(jìn)。學(xué)校編寫了輔助教師和家長使用的親子活動指導(dǎo)策略，對科學(xué)管理、積極參與親子活動進(jìn)行了明確的規(guī)定和詳細(xì)的指導(dǎo)，提升了家長參與親子活動的實(shí)效。

三、開展親子活動促進(jìn)親子溝通的思考

兒童的健康成長需要家庭、學(xué)校和社會的密切合作來保駕護(hù)航，合適的家庭教育會給予兒童關(guān)鍵的塑造。學(xué)校將親子活動作為一種手段進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，通過遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計活動，為父母和孩子提供共同游戲、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，幫助父母習(xí)得正確的教育行為和教育觀念，這值得更多的學(xué)校在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

（一）家庭教育中學(xué)校既要做指導(dǎo)者，也要做參與者

由兒童做紐帶，學(xué)校和家庭成為一個不可分割的共同體。雖然家庭教育主要發(fā)生在校外，但家庭教育能直接影響到學(xué)校教育的成敗，由此看來，無論是從專業(yè)優(yōu)勢還是從伙伴協(xié)作上看，學(xué)校都應(yīng)該為家長提供家庭教育的有益指導(dǎo)。然而，每一個家庭都是不同的，學(xué)校僅僅把自身定位為指導(dǎo)者，給出理論的解讀或簡潔的教育策略指導(dǎo)，無法解決家庭教育所面臨的錯綜復(fù)雜且千變?nèi)f化的挑戰(zhàn)。學(xué)校在家庭教育中成為參與者，并不是要學(xué)校取代家長的角色和功能，而是搭建平臺、開發(fā)活動、創(chuàng)設(shè)情境，參與到家庭教育的現(xiàn)場，以平等的視角觀察家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象，更好地獲取信息、研究信息，給出更有針對性的指導(dǎo);同時，通過精巧的設(shè)計，將優(yōu)秀的家庭教育行為策略融入到活動中，通過示范、指引、建議、要求等方式和家長一起體驗(yàn)策略的使用，幫助他們理解、認(rèn)同并熟練地選擇適合的家庭教育觀念和教育技巧。

（二）家庭教育指導(dǎo)要圍繞親子關(guān)系這一核心開展

親子關(guān)系是家庭關(guān)系的重要組成，和諧的親子關(guān)系是家庭教育賴以發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。孩子對父母的依戀，父母與孩子的親密接觸或情感交流，可以說是世界上最美妙的一種情感，它天然帶有強(qiáng)勁且無窮的教育力量。學(xué)校為家庭提供的教育指導(dǎo)和參與，需要緊緊圍繞構(gòu)建良好的親子關(guān)系這一核心進(jìn)行。對親子關(guān)系的關(guān)注不足，對任何家庭教育指導(dǎo)的效果都將大打折扣，也會直接導(dǎo)致家庭教育嘗試的失敗;而善于營造良好的親子關(guān)系，關(guān)注有效的親子溝通，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)就已成功了一半。事實(shí)上，學(xué)校要放下高高在上的“家庭教育指導(dǎo)者”身份，放棄坐而論道的習(xí)慣做法，提供可操作性的家庭教育示范指引，就需要抓住親子關(guān)系這一關(guān)鍵點(diǎn)，基于觀測兒童成長現(xiàn)象的數(shù)量優(yōu)勢和教育專業(yè)優(yōu)勢，從解決親子溝通不暢的問題出發(fā)，為增進(jìn)親子親密關(guān)系出謀劃策。

（三）親子活動平臺的搭建有效提升家庭教育指導(dǎo)效果

親子活動以孩子與家長互動游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力。近三年的實(shí)踐探索表明，“以開發(fā)親子活動來促進(jìn)親子溝通”是一條行之有效的德育途徑。在親子活動中，家長能直接觀察到自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，正確評價孩子的發(fā)展水平，不僅可以增進(jìn)親子間的感情交流及合作，家長在參與活動的過程中對學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法也將會有更準(zhǔn)確的把握，從而更有針對性地與孩子進(jìn)行溝通。另外，通過參與活動，家長還可以從教師這里獲得教育理念的提升及方法的更新，也有助于建立良好和諧的親子關(guān)系。

和諧的親子關(guān)系成就好的家庭教育。學(xué)校以親子關(guān)系為關(guān)鍵點(diǎn)，開發(fā)豐富多樣的親子活動，增進(jìn)了親子溝通的有效性。在活動中，孩子體驗(yàn)快樂，家長收獲親密，獲得成長。在活動中，家校之間逐漸實(shí)現(xiàn)無縫對接，達(dá)致教育共同體的美好境界。

（作者單位：楊浦區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）