黑龍江省雞西市第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雞西九中）秉承以“教天地人事，育生命自覺(jué)”的生命教育理念，引導(dǎo)師生擁有對(duì)自我生命的自覺(jué)，即“明自我”;擁有對(duì)他人生命的自覺(jué)，即“明他人”;擁有對(duì)外在環(huán)境的自覺(jué)，即“明環(huán)境”，從而擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。通過(guò)教育呼喚“生命自覺(jué)”，走出了一條潤(rùn)澤生命、啟迪智慧的生命教育實(shí)踐之路。短短的八年左右時(shí)間，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)都取得了可喜的提升，成為學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)高度認(rèn)可的雞西名校。近年來(lái)，學(xué)校先后躋身為全國(guó)素質(zhì)教育示范學(xué)校和全國(guó)特色學(xué)校，榮獲國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)六十余項(xiàng)。

一、讓辦學(xué)理念有長(zhǎng)度、有深度，打牢培育核心素養(yǎng)的根基

與多數(shù)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展或校長(zhǎng)的更換而調(diào)整辦學(xué)理念的學(xué)校不同，雞西九中管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)研討達(dá)成共識(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持生命教育辦學(xué)理念，不變初心。這幾年，我校將生命教育這個(gè)“大”理念越變?cè)健靶　?，即從理念?nèi)涵方面進(jìn)行“校本化”，并進(jìn)行特色化、個(gè)性化探索與實(shí)踐。這一向縱深掘進(jìn)的歷程大致可分為四個(gè)階段。

躬行摸索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)修養(yǎng)的人。2014年前，我校變垂直式管理為扁平圓式管理，德育成果突出。時(shí)任黑龍江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到校視察后評(píng)價(jià)說(shuō)：“在這里看到了最好的德育，全省都應(yīng)該向第九中學(xué)學(xué)習(xí)?！?/p>

蝸行實(shí)踐生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)學(xué)養(yǎng)的人。2014-2015年，我校生命教育探索已由德育方面輻射到了學(xué)校工作的各個(gè)層面。承辦的2014年全國(guó)生命教育年會(huì)，獲得了全國(guó)21個(gè)省57個(gè)地區(qū)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評(píng)，共迎來(lái)全國(guó)近百所學(xué)校的參觀(guān)。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)特色學(xué)校，全國(guó)素質(zhì)教育示范校和黑龍江省首批科研先進(jìn)校等。

篤行探索生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)素養(yǎng)的人。2015-2017年間，學(xué)校強(qiáng)化了文化建設(shè)和黨建工作，在高品質(zhì)文化的浸潤(rùn)與濡染下，成就高品質(zhì)的學(xué)生。這是生命教育理念校本化的重要標(biāo)志。生命教育真正實(shí)現(xiàn)由宏觀(guān)理論引領(lǐng)，逐步深入到了微觀(guān)的視角。同時(shí)伴隨著教育現(xiàn)代化的腳步，智慧教育不但成為生命教育的一個(gè)重要支撐，而且拓寬了生命教育校本化的途徑和范圍。

慎行創(chuàng)新生命教育階段，讓學(xué)生成為有高品質(zhì)涵養(yǎng)的人。2018年至今，學(xué)校提出了創(chuàng)建特色生命教育學(xué)校即高品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)，力爭(zhēng)在生命教育的大視野之下，走一條獨(dú)特的個(gè)性化的生命教育之路，把目光鎖定在未來(lái)教育的發(fā)展個(gè)性化、人機(jī)智能化、教育定制化等方面，真正培養(yǎng)出有民族情懷、有世界精神的學(xué)生，落實(shí)“以人為本”“以社會(huì)為本”“以民族為本”的教育目標(biāo)。

二、讓教師發(fā)展有溫度、有厚度，筑牢培育核心素養(yǎng)的基石

對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是決定學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)高低的關(guān)鍵，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，面對(duì)12批次來(lái)自不同學(xué)校的教師，起點(diǎn)不同，那么如何讓教師素養(yǎng)有所發(fā)展呢？雞西九中探索出了五個(gè)有效的高品質(zhì)教師成長(zhǎng)路徑。在保證教師核心的師德師風(fēng)、師能師技素養(yǎng)的前提下，力爭(zhēng)讓每一名教師都能獲得個(gè)性化的發(fā)展，找尋到職業(yè)的幸福感、獲得感。

（一）突出專(zhuān)家引領(lǐng)

我校邀請(qǐng)生命教育專(zhuān)家肖川進(jìn)校舉辦“如何開(kāi)展生命教育”“如何做一名幸福教師”的講座;邀請(qǐng)“鉆石人生結(jié)構(gòu)理論”創(chuàng)始人、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式生命教育模式創(chuàng)建人劉萬(wàn)講進(jìn)校對(duì)教師進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合力;邀請(qǐng)東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長(zhǎng)鐘紹春進(jìn)校培訓(xùn)，指導(dǎo)教師樹(shù)立信息化意識(shí)、開(kāi)展信息化實(shí)踐。借力卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程江蘇基地專(zhuān)家進(jìn)校的契機(jī)，針對(duì)當(dāng)下普遍存在的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力問(wèn)題，學(xué)校邀請(qǐng)心理學(xué)博士季春梅進(jìn)行了題為《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：心理學(xué)何為？》專(zhuān)題講座。

針對(duì)中考策略、學(xué)科建設(shè)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、教師心理輔導(dǎo)、教師朗讀興趣激發(fā)與培養(yǎng)等問(wèn)題，學(xué)校先后邀請(qǐng)雞西市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、市委講師團(tuán)知名講師、播音員等進(jìn)校輔導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化課題引領(lǐng)

課題引領(lǐng)教師發(fā)展使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了深度和寬度，也讓發(fā)展成果更有厚度。學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)科研課題《實(shí)施生命教育的途徑與方法研究》獲得黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2018年《信息技術(shù)支撐下的初中智慧教育實(shí)踐研究》榮獲黑龍江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《守正創(chuàng)新-生命教育實(shí)踐的校本化表達(dá)》獲全國(guó)首屆生命教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。《初中嘗試教學(xué)實(shí)踐研究》《初中生心理健康教育研究》《詩(shī)歌，與心靈的對(duì)話(huà)》等課題陸續(xù)結(jié)題，并在全國(guó)各省市介紹經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目《云教育環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)》《互聯(lián)網(wǎng)+青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》等課題正在研究中。我校《智慧課堂讓生命綻放光彩》在第三屆全國(guó)教育信息化應(yīng)用成果展示會(huì)上進(jìn)行展播。

通過(guò)參與或主持這些課題研究工作，教師不但提高了實(shí)踐能力，而且提高了專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師將課題的研究成果自覺(jué)轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升我校學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）探索培訓(xùn)形式

開(kāi)發(fā)教師校本讀本《尋求教育之道》《尋求教師成長(zhǎng)之徑》，以案例反思的形式，引導(dǎo)教師自主閱讀、自我反思、團(tuán)隊(duì)分享。購(gòu)進(jìn)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，組織教師閱讀并定期開(kāi)展“悅讀書(shū)·樂(lè)分享”讀書(shū)論壇活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還組織教師撰寫(xiě)教育敘事、教學(xué)反思、教育隨筆、教育案例，集結(jié)出版了《九中映象》。假期開(kāi)展的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”研修活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，進(jìn)行觀(guān)影、旅行、讀書(shū)感悟分享等方式培養(yǎng)教師的生活情趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。積極開(kāi)展生命教育、教學(xué)案例論壇分享，進(jìn)行互評(píng)、互動(dòng)研修，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提高教師育人智慧。通過(guò)生命教育大講堂、文化品鑒、我秀我伴、師德演說(shuō)、抽簽說(shuō)課等活動(dòng)為教師搭建了展示文化底蘊(yùn)、理論修養(yǎng)、師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)，通過(guò)同伴互助式引領(lǐng)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。定期組織教師開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師的成長(zhǎng)熱情，挖掘教師的成長(zhǎng)潛能，在團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高教師的育人智慧。

在生命教育發(fā)展的關(guān)鍵階段，抓住“教育部江蘇基地領(lǐng)航校長(zhǎng)工程”專(zhuān)家進(jìn)校調(diào)研之機(jī)，組織全體教師開(kāi)展“生命教育探索實(shí)踐理念提升大討論”活動(dòng)，引導(dǎo)教師總結(jié)生命教育實(shí)踐的得失，思考生命教育發(fā)展的未來(lái)。針對(duì)中小學(xué)銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織新初一教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

校長(zhǎng)的理念引領(lǐng)式培訓(xùn)、副校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)式培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)互助研修促使教師做好心理準(zhǔn)備、理念方法儲(chǔ)備。鮮明的研修主題，豐富的研修內(nèi)容，多元的研修形式，激發(fā)了教師參與校本研修的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教師的成長(zhǎng)自信，增加了團(tuán)隊(duì)凝聚力。每周定期利用兩節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)主題研修，先后以“生命教育理念深入探索的前瞻與困惑”“如何提升生命教育理論的認(rèn)知與應(yīng)用”“信息化在生命化教學(xué)和生命化教師成長(zhǎng)中的應(yīng)用思考”為主題，開(kāi)展論壇與研修。

（四）整合多方資源

學(xué)校與全國(guó)多所生命教育名校建立了校際聯(lián)盟關(guān)系，進(jìn)行資源共享。同時(shí)與市直五校共同主辦了六校聯(lián)片教研同課異構(gòu)和課后反思活動(dòng)，通過(guò)借助大型活動(dòng)提高了教師的教研能力，開(kāi)闊了教師的教研視野。

挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。依托“劉景菲生命教育工作室”“第九中學(xué)名師工作室”“全國(guó)卓越班主任工作室”“卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的研修活動(dòng)，充分發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用。開(kāi)設(shè)名師講壇、名師課堂，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展主題研修和課題研究，促進(jìn)生命教育內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生命化教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)發(fā)展。以學(xué)校信息化應(yīng)用骨干力量為核心，成立信息化小組，通過(guò)課例示范、資源制作、組內(nèi)研修等方式促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校信息化的整體發(fā)展。

充分發(fā)掘家長(zhǎng)、社區(qū)資源開(kāi)展一系列的活動(dòng)，利用“東師理想云”平臺(tái)構(gòu)建起了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生為一體的資源共享、互助平臺(tái)。

（五）抓好先鋒模范

充分發(fā)揮出名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。黨的十八大以來(lái)，學(xué)校始終把黨的統(tǒng)領(lǐng)作用放在首位，充分發(fā)揮黨員教師的示范和帶動(dòng)作用。全校教師中有一半是黨員，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列的黨建活動(dòng)提高了黨員教師的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定了黨員教師的職業(yè)信念和人生信仰，從而使其成為學(xué)校精神文化的支柱力量。榜樣、先鋒的帶動(dòng)作用讓學(xué)校各層面的管理更有內(nèi)涵，更有品質(zhì)。

三、讓課程建設(shè)有梯度、有寬度，壘好培育核心素養(yǎng)的階梯

應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)行教育體制下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地還是課堂，而讓課堂高效的關(guān)鍵因素便是課程。所以課程建設(shè)的品質(zhì)決定著學(xué)校的品質(zhì)，同樣也決定著學(xué)校能否培育出核心素養(yǎng)全面的學(xué)生，能否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我校在強(qiáng)化國(guó)家課程和地方課程扎實(shí)落地的同時(shí)，注重校本課程的建設(shè)，開(kāi)設(shè)了培育智商、德商、情商、健商、藝商等系列校本課程，分為必修和選修兩大類(lèi)。

（一）情商、德商培育課程

總體上說(shuō)包括“生命教育”和“厚德明理”兩大類(lèi)校本課程。生命教育課程圍繞認(rèn)識(shí)生命、賞識(shí)生命、豐實(shí)生命的理念編寫(xiě)，每年級(jí)一冊(cè)，共15個(gè)單元45節(jié)課。課程通過(guò)經(jīng)典閱讀、活動(dòng)體驗(yàn)、資料集錦、推薦閱讀等，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)自信，引領(lǐng)學(xué)生立德修身、升華自我，成為一個(gè)習(xí)慣良好、德行深厚、尊重他人、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、生命精彩的最好的自己。厚德明理課程方面，學(xué)校編寫(xiě)《讀品悟》《讀思行》《人生叮嚀與啟示》《用故事美麗學(xué)生的心靈》等校本教材，并利用每周一、三、五放學(xué)前的10分鐘的時(shí)間進(jìn)行誦讀。讓學(xué)生在誦讀故事中感受人性的美好、道德的力量，受到有益影響與啟迪，培植德行的根基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）智商培育課程

智商培育課程主要呈現(xiàn)為具備讀寫(xiě)全歷程性、全本書(shū)閱讀、教師學(xué)生家長(zhǎng)全員性特點(diǎn)的悅讀啟智類(lèi)“讀寫(xiě)課程”。學(xué)校開(kāi)發(fā)了《我讀我寫(xiě)》《悅讀》等校本教材，每個(gè)學(xué)年雙周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)課，讓“讀書(shū)為要”真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀校本教材中文質(zhì)兼美的文章，并且通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀、讀書(shū)分享、積分獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)比展示等形式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)中感受閱讀的快樂(lè)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。我校的閱讀課有兩種課型，一是教師規(guī)定篇目的問(wèn)題導(dǎo)讀課，一是教師提出學(xué)習(xí)主題學(xué)生自由選擇篇目的自主閱讀課。教師是閱讀課堂的指導(dǎo)者，也是學(xué)生閱讀分享的傾聽(tīng)者、合作者。通過(guò)閱讀課，營(yíng)造出“學(xué)校有書(shū)香氣，老師有書(shū)卷氣，學(xué)生有書(shū)生氣”的良好校園氛圍。校園開(kāi)放書(shū)吧每個(gè)課間和中午都對(duì)學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)我們倡導(dǎo)每天中午閱讀，在班級(jí)里同伴共讀、師生共讀。我校還開(kāi)設(shè)了陽(yáng)光讀書(shū)課程，每年的寒暑假我們還將圖書(shū)分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共讀，學(xué)期初組織“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，對(duì)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。悅讀啟智系列“讀寫(xiě)課程”還包括“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“讀經(jīng)典、傳經(jīng)典、誦經(jīng)典”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟古為今用的經(jīng)典智慧。

（三）藝商培育課程

我校藝商培育課程主要有：剪紙、陶笛、電聲、音樂(lè)、舞蹈、版畫(huà)等課程。學(xué)校把音樂(lè)、美術(shù)方面的培養(yǎng)編入了課程體系當(dāng)中，使培養(yǎng)有了梯度、固定等特點(diǎn)，在固定時(shí)間和場(chǎng)所，按照課程表和教材上課已成為我校藝術(shù)培養(yǎng)的特點(diǎn)。近年來(lái)，我校學(xué)生在校內(nèi)外的眾多大型演出和各級(jí)比賽中，取得了優(yōu)異的成績(jī)。特別是每周二、周四開(kāi)設(shè)的版畫(huà)課程取得了更有特色的成果，在第22屆全國(guó)版畫(huà)展、全國(guó)首屆“同根同源、共譜華章”小版畫(huà)作品展、教師版畫(huà)作品邀請(qǐng)展、天津塘沽版畫(huà)展、省第十二屆“群星獎(jiǎng)”比賽、全國(guó)第十屆小版畫(huà)、藏書(shū)票展覽、全國(guó)工業(yè)版畫(huà)展、中俄文化交流展等美展中都有我校師生的作品入選、獲獎(jiǎng)。

（四）健商培育課程

健商課程主要有各種球類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐遠(yuǎn)足、冰雪運(yùn)動(dòng)等課程。學(xué)生體質(zhì)的健康、體魄的健美是當(dāng)下相當(dāng)重要的一項(xiàng)學(xué)生素養(yǎng)。特別是中考將體育分?jǐn)?shù)列入必考并逐年提高分?jǐn)?shù)之后，各校越來(lái)越重視學(xué)生健商的培養(yǎng)。關(guān)于健商，九中做得最突出的應(yīng)該還是逆商教育，即抗挫折能力保持良好的心理健康教育。當(dāng)下學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力下降。面對(duì)這些情況，學(xué)校充分發(fā)掘出生命教育理念中的敬畏生命、珍愛(ài)生命、尊重生命來(lái)教育學(xué)生，從珍愛(ài)自身的生命入手開(kāi)展生命體驗(yàn)、生命敘事、生命宣言活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的抗挫折力，提高生命的韌性。生涯規(guī)劃課讓學(xué)生找到了自己的優(yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)，從而幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、讓學(xué)校文化有細(xì)度、有維度，打通培育核心素養(yǎng)的路橋

文化自覺(jué)首先來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)不斷提高自身的文化底蘊(yùn)。校長(zhǎng)在提升自己的過(guò)程中，“育人文化”便水到渠成地流淌進(jìn)師生的心里。師生在自己的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，尋求精神生命的富足，完成人生的使命。

教師文化成為生命追求。我校致力于讓教師成為有文化魅力、有文化底蘊(yùn)、文化品位、文化追求的人。近年來(lái)，我校教師在《人民教育》《黑龍江教育》《中國(guó)教育報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章160余篇，出版了兩本教育專(zhuān)著。

活動(dòng)文化成為生命必須。“教育”不在“教”，而在“育”，讓每一項(xiàng)活動(dòng)都有文化的含量，如大課間操活動(dòng)，宏大的氣勢(shì)，整齊而多變的隊(duì)形既彰顯出了孩子們生命的活力，又讓孩子在活動(dòng)中涵養(yǎng)了情志;每隔三年舉行一次的“十大孝子評(píng)比與頒獎(jiǎng)儀式”不但讓孩子懂得了感恩，更懂得了關(guān)愛(ài)。電聲樂(lè)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、版畫(huà)創(chuàng)意等活動(dòng)，豐富了校園文化生活，激發(fā)了學(xué)生的生命活力，真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)，每名學(xué)生都能全面發(fā)展。

環(huán)境文化成為生命磁場(chǎng)。本著高雅、綠色、簡(jiǎn)樸的原則，打造積極校園文化。教學(xué)樓內(nèi)一樓人文化的發(fā)展規(guī)劃、二樓人本化的教師群像、三樓生命化的學(xué)生世界、四樓生活化的傳統(tǒng)文化無(wú)不呈現(xiàn)著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力;“閱讀讓生命更精彩”“生命教育成果展”“傳統(tǒng)文化墻”三個(gè)主題大廳，更是把物質(zhì)文明與精神文明有機(jī)的融合。生命化班級(jí)文化建設(shè)得高雅、積極、向上，為學(xué)生文明素養(yǎng)的提高提供了成長(zhǎng)的環(huán)境。

通過(guò)“教天地人事，育生命自覺(jué)”的學(xué)校生命教育實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段打好人生“底色”，擁有向上、陽(yáng)光、明亮，溫暖的心向和態(tài)度，讓生命實(shí)踐成事成人！

（作者單位：黑龍江省雞西市第九中學(xué)）