張劍

在高中階段引入“生涯發(fā)展”“生涯規(guī)劃”等概念，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，通過學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計自己的取向，學(xué)會決策，在豐富知識學(xué)習(xí)和塑造完美個性的同時增強(qiáng)未來進(jìn)入社會的適應(yīng)能力，既達(dá)到了學(xué)生的自我成長與自我實(shí)現(xiàn)，又?jǐn)U展和完善學(xué)校教育的功能;既有利于強(qiáng)化學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，促進(jìn)人的全民、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，又體現(xiàn)教育的公平與“以人為本”。

然而，在生涯規(guī)劃的推進(jìn)過程中，許多普通高中卻陷入了有想法、沒有實(shí)踐;有實(shí)踐、不諳路徑;有路徑、不易操作等困局。多年來，四川省成都市武侯高級中學(xué)深入探索高中生生涯規(guī)劃的實(shí)施路徑，取得了良好的效果。

一、頂層設(shè)計為生涯規(guī)劃提供智力支撐

（一）有的放矢，確立三維目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校生涯規(guī)劃教育方向

生涯規(guī)劃教育的總體目標(biāo)是通過課程的形式來實(shí)施生涯輔導(dǎo)活動，以促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展和生涯成熟。具體包括自我發(fā)展目標(biāo)、生涯探索目標(biāo)和生涯管理目標(biāo)三個部分。

自我發(fā)展目標(biāo)旨在通過自我探索、他人評估以及科學(xué)的生涯測試量表，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身能力、興趣、需要、價值觀和態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同評價發(fā)現(xiàn)自己的長處，探索個人可發(fā)展的領(lǐng)域，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我引導(dǎo)和自我完善的能力。

生涯探索目標(biāo)旨在通過讓學(xué)生了解與高中學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的生涯環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識，以及對多種類型職業(yè)的認(rèn)識力和判斷力，形成對生涯的理解和對生活的感悟，學(xué)會利用各種方式如查閱圖書館資料、搜索互聯(lián)網(wǎng)、訪問等搜尋各種生涯資訊及有關(guān)資料，樹立正確的職業(yè)觀和遠(yuǎn)大而腳踏實(shí)地的志向。

生涯管理目標(biāo)旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理當(dāng)下的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身特點(diǎn)和社會需求確定正確的人生方向，設(shè)計和思考如何升學(xué)、就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)，作出科學(xué)的生涯決策。

（二）步步為營，厘清實(shí)施步驟、內(nèi)容，明確生涯規(guī)劃教育實(shí)施路徑

第一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，包括認(rèn)識自己的興趣愛好、特長、個性和價值觀。學(xué)生要盡量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業(yè);思考自己最看重什么、想要什么樣的生活。另外，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注市場的需求變化，將自己的愛好與市場掛鉤。

第二步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)。通過查找信息，與從事該職業(yè)的人、大學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師交流，參加相關(guān)的職業(yè)體驗，獲取職業(yè)知識。學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃的具體問題后，就能更好地了解這個職業(yè)，確定該職業(yè)是否適合自己，而這一過程必須由學(xué)生親自去體驗。

第三步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生在職業(yè)探索的過程中，只有逐步認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，才能確定自己的職業(yè)目標(biāo)，了解從事該職業(yè)需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展道路。

二、大數(shù)據(jù)分析，為生涯規(guī)劃提供數(shù)據(jù)依托

傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育受技術(shù)、手段的限制，更多的是主觀推斷。為應(yīng)對生涯規(guī)劃教育對多樣化、個性化、大容量、高精度的需求，學(xué)校從2015年開始構(gòu)建“武高云”平臺，通過記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合智能分析，為生涯規(guī)劃教育提供較為科學(xué)的數(shù)據(jù)依托。

（一）通過對學(xué)生消費(fèi)信息的收錄與分析，掌握學(xué)生的生活習(xí)慣，了解學(xué)生的規(guī)劃能力，幫助分析學(xué)生性格，該板塊已實(shí)現(xiàn)以下功能：學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源調(diào)查;?。ǚ牵┳⌒Ｉ南M(fèi)情況收集;學(xué)生消費(fèi)偏好分析;學(xué)生體質(zhì)分析;對學(xué)生消費(fèi)類的綜合評價。（二）通過對學(xué)生考勤信息的收錄與分析，掌握學(xué)生的作息習(xí)慣，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，幫助分析學(xué)生性格。（三）通過對學(xué)生、班級、年級、學(xué)校學(xué)業(yè)水平相關(guān)信息的收錄與分析，掌握信息對象的成績走勢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助分析學(xué)生的知識掌握情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)。（四）通過對綜合素質(zhì)拓展相關(guān)信息的收錄與分析，了解學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助分析學(xué)生興趣愛好特長，組織管理等相關(guān)能力。

目前，“武高云”平臺每天采錄學(xué)生信息50000余條，涉及大量與學(xué)生興趣、愛好、能力相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和較為科學(xué)的分析報告，為學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育提供翔實(shí)的依據(jù)。

三、多元課程，為生涯規(guī)劃提供定制服務(wù)

課程是落實(shí)生涯規(guī)劃教育的中心路徑，針對學(xué)生生涯規(guī)劃后多元化需求，學(xué)校以滿足學(xué)生個性需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有武高特色的多元課程體系（圖1）。

學(xué)校的課題體系以生涯規(guī)劃課程為中心，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;通過基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生形成基本素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);提供豐富的拓展類課程供學(xué)生選擇，以激趣、挖潛，助推學(xué)生探索自我興趣點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并通過其中的社會實(shí)踐類課程，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)的平臺;進(jìn)而在探究類課程中選擇性的專業(yè)學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)類課程即國家基礎(chǔ)課程。主要是滿足學(xué)生的普適需求，著眼于學(xué)生的“全面發(fā)展”。在課程實(shí)施過程中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，挖掘基礎(chǔ)課程中有效因素，使生涯規(guī)劃指導(dǎo)與日常教學(xué)有效結(jié)合。

拓展類課程以生涯規(guī)劃為主線，充分滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，設(shè)置興趣拓展、能力拓展、品格拓展三大類，共約40個課程模塊供學(xué)生選擇。其主要職能為體驗，讓學(xué)生在進(jìn)行初期的生涯規(guī)劃之后，以課程的形式進(jìn)行與規(guī)劃相對應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，并在體驗過程中培養(yǎng)與規(guī)劃相對應(yīng)的能力。

探究類課程著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)置了藝體專項、學(xué)科實(shí)驗園、科創(chuàng)三類綜合課程，為學(xué)生根據(jù)個體的志趣不同，成長為不同領(lǐng)域的拔尖人才提供專業(yè)課程支撐。探究類課程的實(shí)施是高中生涯規(guī)劃教育從計劃到實(shí)施、從興趣愛好發(fā)展為專業(yè)特長的重要環(huán)節(jié)。

四、全員導(dǎo)師制為生涯規(guī)劃教育提供跟蹤指導(dǎo)

第—，設(shè)立專門的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校生涯規(guī)劃教育的開展，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的“五個結(jié)合”。

在學(xué)校教育服務(wù)中心（原德育處）下設(shè)武侯高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，全面指導(dǎo)我校生涯規(guī)劃教育，努力做到課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、集中講授與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合、對學(xué)生的教育與對家長的指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)校教師授課與邀請職業(yè)發(fā)展專家講座相結(jié)合、學(xué)生社會實(shí)踐成績與學(xué)業(yè)水平成績相結(jié)合等五個方面的結(jié)合。

第二，全面推進(jìn)“生涯規(guī)劃導(dǎo)師”制，在貫徹全員德育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)校以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人生規(guī)劃向?qū)А钡目傮w要求，堅持“人本關(guān)愛，因材施教”，結(jié)合武侯高中“八+五學(xué)生生涯發(fā)展目標(biāo)”和德育底線教育目標(biāo)，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，知識教育與生涯規(guī)劃相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，全面推行“生涯規(guī)劃導(dǎo)師”制。

學(xué)生在高一年級上期通過雙選的形式，選擇、確定自己的生涯規(guī)劃導(dǎo)師。生涯規(guī)劃導(dǎo)師制的實(shí)施，把課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，讓每個學(xué)生都能獲得足夠的關(guān)注及個性化指導(dǎo)，不斷為學(xué)生提供支持和反饋，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟責(zé)任、挑戰(zhàn)、成長的真正含義，開拓我校生涯規(guī)劃工作的新格局。

武侯高中抓住新課程改革這一契機(jī)，通過開展高中學(xué)生生涯規(guī)劃研究，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃，使學(xué)生盡早地了解自己的興趣、性格，自己的能力與特長，樹立自己的人生理想，并根據(jù)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)，有計劃地利用各種條件去發(fā)展自己，有目的地強(qiáng)化相關(guān)的學(xué)業(yè)、職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，積極地參與相關(guān)踐活動，增強(qiáng)未來人生需要所需要的素質(zhì)和能力，在確保方向性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，滿足“兩種需要”，即經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和自身生涯發(fā)展的需要，為學(xué)生提供一種機(jī)遇、創(chuàng)造一條出路，使得他們在未來的人生競爭中取得優(yōu)勢。當(dāng)我們的學(xué)生以明確的人生理想，自信的人生態(tài)度，對自己對社會強(qiáng)烈的責(zé)任意識，走出校門，以腳踏實(shí)地的努力報效國家、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民時，我們完全可以說，他們精彩的人生彰顯著武侯高中生涯規(guī)劃特色的成果。

（作者單位：四川省成都市武侯高級中學(xué)）