關(guān)鍵詞：小學語文教育 ? 學生的個性培養(yǎng) ? 有效方法

對于小學生的語文教育來說，如何在小學生的語文教育中培養(yǎng)小學生的個性，促進小學生正確人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成是目前我國小學語文教育中至關(guān)重要的問題。因此，為了更好的促進我國小學語文教育中對小學生的個性的培養(yǎng)，必須重視當前我國小學語文教育中存在的問題，并且制定出合理有效的解決方法。只有這樣，才能夠更好的促進我國小學生的發(fā)展和進步。

一、在小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)的意義

在小學語文教育中對學生的個性進行培養(yǎng)有著非常重要的意義，其中主要的意義就是有助于培養(yǎng)小學生健全的人格，對于小學生來說，其個人的發(fā)展主要取決于先天的遺傳思維以及后天的培養(yǎng)，而先天性的遺傳思維已經(jīng)形成，后天的培養(yǎng)過程中處于開始階段，所以在小學時期利用語文教育對小學生的人格進行培養(yǎng)、使得小學生能夠從語文教育中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進小學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，老師要在這個階段的小學語文教育中給予小學生正確的熏陶，從而能夠使得小學生養(yǎng)成良好的性格和思想，這對于小學生未來的發(fā)展有著重要的意義。小學語文教育中對于學生的個性的培養(yǎng)還有一個非常重要的意義就是能夠很好的培養(yǎng)學生的自信心。在對于小學生的教育中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些小學生在平時的學習中存在著缺乏自信心的現(xiàn)象，并且他們在學習中缺乏積極性和主動性，這種性格的學生必須要引起老師的重視，注意通過培養(yǎng)他們的個性來增強他們的自信心，否則對于這些小學生來講他們無法很好的實現(xiàn)個人的發(fā)展，對于他們以后適應殘酷的社會市場競爭也是非常的不利。因此，老師通過合適的引導來增強他們的自信心，不僅僅能夠培養(yǎng)他們良好的行為習慣和言行舉止，還能夠增強他們以后適應社會的能力，實現(xiàn)這些學生的個人良好發(fā)展，并且有利于這些學生更好的為社會和國家貢獻自己的力量。

二、目前小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)存在的問題

（一）教育模式比較陳舊

目前，雖然我國小學生的語文教育取得了很大的進展，但是在通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面還存在著一些問題需要解決。目前通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面存在的首要問題就是教育模式比較陳舊。目前，我國小學語文教學的教學模式大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，即老師在課堂上講課，學生在下面被動的聽講，這種教學方式存在著很大的缺點，即老師是整個課堂教學中的主體，在整個課堂教育中處于主動地位，而學生只是被動的接受老師在課堂中傳授的知識，在整個過程中處于被動的地位，無法通過課堂學習來充分調(diào)動自己的思考能力、主觀能動能力，在整個課堂中無法使得自己的思維得到活躍。這種教學方式最終導致的后果就是學生無法通過課堂中學習得到自己思維的提升，逐漸形成自己獨特的思維，從而使得自己變得主見性不強、個人能力不強。因此，教育模式比較陳舊是目前通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面存在的一個主要問題。

（二）課堂內(nèi)外互動較少

目前，通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面還存在一個非常重要的問題就是課堂內(nèi)外互動較少。課堂內(nèi)外的活動較少包括老師與學生之間、學生與學生之間的活動均比較少。在目前的小學語文教育中，老師一般只關(guān)注對于小學生的學習成績的教學，因此這整個過程中非常注重對于學生的授課過程，而對于與學生之間的交流、學生與學生之間的交流拿重視程度不高。對于小學語文教學來說如果老師和學生之間的交流較少，那么老師就無法了解學生的心理特點以及興趣愛好，從而不能夠根據(jù)學生此時的實際情況進行合理的實際教學，無法從引起學生的愛好出發(fā)合理的切入教學內(nèi)容，這對于學生學習語文知識、配眼個人的性格來說非常的不利。其次，學生之間都是同齡人，因此學生之間進行交流能夠有更多的話題和相似的思想觀念，通過學生之間的交流能夠使得學生對于所學知識有不同的見解，從而能夠更好的引發(fā)學生進行多項思考。而目前老師并沒有對于學生之間的交流進行注意并為之創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，這對于學生個性的培養(yǎng)來說也是非常不利的。

（三）教學方式比較單一

除了以上兩點外，目前我國通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面還存在一個非常重要的問題就是教學方式比較單一。在小學語文的教學中，主要的教學知識點就是交給學生生字以及課文，學生學習語文知識的主要方式就是讀和寫。在這種幾乎一成不變的教育方式下，學生對于語文知識的學習興趣容易被慢慢的磨滅掉，漸漸喪失對于語文知識的學習興趣和學習積極性，在學習中產(chǎn)生審美疲勞，對于學生掌握語文知識、建立學習語文的主觀能動性，在學習中能考的進行思考、發(fā)現(xiàn)語文的美、培養(yǎng)自己獨特的個性來說非常的不利。因此，在通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)上應該注意多種教學方法的結(jié)合，力爭通過更加有效的學習方法來促進學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和獨特的個性。因此，教學方式比較單一也是目前通過小學語文教育來實現(xiàn)對于學生個性的培養(yǎng)方面存在的一個非常重要的問題。

三、小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)的有效方法

（一）采用多元化的教育模式

為了更好的通過小學語文教學來實現(xiàn)對于小學生個性的培養(yǎng)，采用合理有效的學習方法是非常關(guān)鍵的。小學語文教育中對于小學生個性進行培養(yǎng)的一個主要的有效方法就是采用多元化的教育模式。對于小學生的教育來說，采用多元化的教學方式首先要求老師以尊重學生的主體課堂地位為前提，在課堂中根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好營造和諧融洽的學習氛圍，從而使得小學生在語文學習中始終擁有充足的興趣，從而能夠更好的調(diào)動小學生學習語文的積極性，使得小學生能夠在學習中大膽的說出自己的見解與學生進行分享，這樣同學之間通過交流能夠有助于小學生個人獨特見解的形成，也有助于小學生在語文學習中充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的語文學習能力，這對于小學生的未來發(fā)展非常的有利。因此，采用多元化的教育模式是小學語文教育中培養(yǎng)小學生個性的一個重要策略。

（二）尊重學生的個人見解

小學語文教育中對于小學生個性進行培養(yǎng)的另一個主要有效策略就是要尊重學生的個人見解。對于不同的學生來說，由于其思維模式、成長經(jīng)歷等的不同，因此對于不同的問題會有著不同的見解，尤其是對于語文這種沒有標準性答案的課程題目來講，學生有著不同的見解是非常正常的事情。比如，對于老師問太陽像什么，有的學生說是盤子，有的學生說是月餅，有的學生說是車輪，這些都沒有標準的答案。因此，老師不能夠因為學生對于一個問題的不同見解而對學生進行否定，相反的應該給予學生的這些不同見解以尊重和鼓勵，這樣才能夠使得學生有更好的自信心，在學習中有更好的學習自豪感和學習積極性，對于學生充分發(fā)揮自身的思維能力、培養(yǎng)自己獨特的個性有著非常大的幫助。因此，尊重學生的個人見解也是小學語文教育中對于小學生個性進行培養(yǎng)的一個重要的有效方法。

（三）注重調(diào)動學生的各個感官

除了以上兩點外，在小學語文教育中還有一個培養(yǎng)小學生個性的重要有效方式就是要注重調(diào)動學生的各個感官。對于小學生來說，只有充分的調(diào)動學生的各個感官，并且重視各個感官之間的協(xié)調(diào)性，才能夠更好的實現(xiàn)小學生的個性培養(yǎng)。這就老師在語文教學中充分利用語文教學這一課程的獨特優(yōu)勢為學生創(chuàng)設良好的情境，比如對于一篇課文，老師可以通過不同的方式來為學生創(chuàng)建文章內(nèi)容的情境，使得學生能夠充分的發(fā)揮自己的動手實踐、動腦思考、動口朗讀的能力，并且通過這些不同能力的相互結(jié)合促進各個感官之間協(xié)調(diào)性的發(fā)揮，這樣能夠使得學生在知識的海洋里逐步的實現(xiàn)自我能力的提高，并且有助于學生個性的培養(yǎng)。因此，注重調(diào)動學生的各個感官也是小學語文教育中對于小學生個性進行培養(yǎng)的一個重要的有效方法。

四、結(jié)語

目前，在小學語文教育中加強對于小學生個性的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育行業(yè)重點關(guān)注的問題，也成為影響小學生未來發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在小學生語文教學中重視學生個性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的方面?；诖?，本研究對在小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)的意義進行了簡要的介紹，并重點闡述了目前小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)存在的問題以及小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)的有效方法。

參考文獻：

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[2]侯有輝.小學語文教育對學生個性培養(yǎng)存在的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2017，（05）：19.

（作者簡介：張琳琳，本科學歷，二級教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)中心小學，研究方向為小學語文教育。）