孫法峰 韓紅梅

關(guān)鍵詞：批改作業(yè) ? 當(dāng)面批改 ? 傳統(tǒng)批改 ? 益處

批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多老師都是把作業(yè)收齊，拿回辦公室自己批改。由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)加以指正，即使到了下一次上課，專門拿出時(shí)間來評(píng)講作業(yè)，也只能針對(duì)一些帶有共性的問題進(jìn)行講評(píng)，肯定不能做到全面;再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)老師批改過的作業(yè)并不認(rèn)真查看訂正，有的甚至看都不看，這樣老師花費(fèi)了很多時(shí)間，付出了大量心血，辛苦批改作業(yè)，起到的作用卻不大。本人經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，將課后批改作業(yè)與課堂上當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)相比較，深感當(dāng)面批改作業(yè)有許多好處。具體說來有以下幾點(diǎn)：

一、當(dāng)面批改，有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握

通過當(dāng)面批改作業(yè)，教師能直接了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)到底掌握了多少、哪些知識(shí)還沒有掌握，從而有利于課后集中補(bǔ)習(xí)階段的查漏補(bǔ)缺。對(duì)于做錯(cuò)的題目，教師有時(shí)機(jī)耐心地詢問他們?yōu)槭裁磿?huì)做錯(cuò)，是因?yàn)闆]有聽懂還是因?yàn)榇中拇笠?。沒懂的，教師耐心地重新講，并盡可能通過舉學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的、淺顯易懂的例子來幫助他們消化和吸收，直到他們聽懂為止;對(duì)于粗心大意的，教師可以要求他們當(dāng)面訂正重做，直到他們做對(duì)為止。

當(dāng)面批改作業(yè)除了能讓學(xué)生與教師之間相互了解以外，還能夠及時(shí)將教師的科學(xué)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，學(xué)生能夠在教師批改作業(yè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行提問。那么，當(dāng)面批改作業(yè)的價(jià)值在于能夠矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到督導(dǎo)作用、創(chuàng)新教育教學(xué)模式。由此看來，當(dāng)面批改作業(yè)時(shí)新時(shí)代教師必須要掌握的一項(xiàng)教育能力。

我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新在不斷深化，教師在教學(xué)工作中勢(shì)必要逐漸豐富自身的教育能力，當(dāng)面批改作業(yè)時(shí)一種新型的批改作業(yè)形式，在這項(xiàng)教育工作中教師應(yīng)秉承的態(tài)度是“多理解”、“多肯定”、“少否定”。教師應(yīng)該明白如何去塑造一名學(xué)生，而不是要求每一名學(xué)生入校就是一塊不需雕琢的美玉。在批改作業(yè)的過程中難免會(huì)遇到作業(yè)本一塌糊涂的情況，但是對(duì)于學(xué)生來說或許他真的在課上聽講、課后作業(yè)方面都盡了最大的努力，但是學(xué)習(xí)效果就是不理想。那么，教師面對(duì)這種類型的學(xué)生作業(yè)，應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定這是一份不合格的作業(yè)呢？是在批改過程中一旦發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤就畫上一個(gè)×嗎？作為教師，應(yīng)該都聽過這樣的話語：“在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，萬不能匆忙下定結(jié)論置于否定性的評(píng)價(jià)，這樣極易造成學(xué)生精神上、心理上的創(chuàng)傷，以至于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中失去信心”。

在大量的教育經(jīng)驗(yàn)面前，教師不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中教師鼓勵(lì)性的話語，會(huì)賜予學(xué)生極大的精神動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維會(huì)異?；钴S，精神會(huì)特別興奮，課堂參與度非常高，對(duì)教師給予的作業(yè)評(píng)價(jià)也富有激情，能夠非常明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

所以，作業(yè)批改教師也應(yīng)選擇當(dāng)面批改的形式，這樣能夠?qū)W(xué)生“因材施教”給予每一名學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維方面存在的錯(cuò)誤或漏洞，幫助學(xué)生建立自信心。

二、當(dāng)面批改作業(yè)能提高學(xué)生的作業(yè)效率

通常情況下我們布置的課堂作業(yè)量都不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以在課堂上完成。學(xué)生做作業(yè)的速度、質(zhì)量是不一樣甚至是有著較大差別的，有的學(xué)生對(duì)時(shí)間抓得很緊，作業(yè)做得既快又好;有的卻松懈拖拉，磨磨蹭蹭。但小學(xué)生往往都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，看到有的同學(xué)作業(yè)已經(jīng)完成，拿給老師批改了，自己也想快點(diǎn)完成;這時(shí)老師再不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)那些做得快的，完成得好的，督促督促做得慢的，拖拉磨蹭的也會(huì)抓緊時(shí)間完作業(yè)。當(dāng)面批改作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)， 在批改作業(yè)時(shí)，老師邊批改邊與學(xué)生當(dāng)面交流探討，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，并和有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過來，能以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣就大大提高了學(xué)生的作業(yè)效率，其實(shí)也就是提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、當(dāng)面批改作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間利用時(shí)間的意識(shí)

學(xué)生做作業(yè)有快有慢，但本人所在的學(xué)校班額較大，每班達(dá)到六十多人，多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)大致在同一時(shí)間段，時(shí)間相差不大，做完作業(yè)的學(xué)生都想先讓老師批改。老師批改的速度跟不上學(xué)生完成的速度，于是就出現(xiàn)了學(xué)生排長(zhǎng)龍等待批改的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況我告訴學(xué)生，做完的學(xué)生按照座次依次到講臺(tái)來讓老師批改作業(yè)，一開始時(shí)來兩名同學(xué)，第一人改完回去，再過來一人。批改完的和還沒有輪到的同學(xué)，可以復(fù)習(xí)、做其它作業(yè)，也可以閱讀課外書，只是進(jìn)行有益地學(xué)習(xí)就行。這樣一人正接受批改，最多一人在等待批改，避免了大量學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間等待批改而浪費(fèi)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間利用時(shí)間的意識(shí)。而老師見縫插針的批改作業(yè)，本身就為學(xué)生樹立了珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間利用時(shí)間的榜樣。榜樣的力量是無窮的，身教更勝于言傳。

四、當(dāng)面批改作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序等道德意識(shí)

有時(shí)我利用課間、中午飯后批改作業(yè)，學(xué)生往往會(huì)蜂擁而來，一些性子急的學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶，紛紛把作業(yè)伸到我面前，想盡早批改。這時(shí)，我便留心學(xué)生到來的順序，早到的早改，晚來的即使把作業(yè)伸到我面前放在最上面，我也給放到一邊去，先改早交的同學(xué)的作業(yè)?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，這樣幾次含蓄的批評(píng)后，不用我來組織，學(xué)生也都能按照到來的先后順序批改作業(yè)了。這當(dāng)然只是個(gè)小事，但是學(xué)生的道德意識(shí)，不正是在這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事細(xì)節(jié)中形成的嗎？

五、當(dāng)面批改作業(yè)能增進(jìn)師生的感情，提高教育教學(xué)效率

當(dāng)面批改作業(yè)使老師和學(xué)生增加了接觸的時(shí)間，有利于師生交流。在面批作業(yè)的過程中，老師細(xì)致和認(rèn)真地批改作業(yè)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)有潛移默化地影響，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師一邊批改一邊點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)哪里寫的好，哪里還需要加把勁，這樣肯定了學(xué)生的成績(jī)，指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，增加學(xué)生對(duì)老師的信賴，增進(jìn)師生之間的感情?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師的親近，是老師搞好教育教學(xué)工作的前提。學(xué)生對(duì)老師親近的情感，往往會(huì)使教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。

教師采用當(dāng)面批改作業(yè)的形式，比較容易被學(xué)生接受，但是卻付出較大的勞動(dòng)強(qiáng)度。對(duì)于大部分學(xué)生來說，當(dāng)面批改作業(yè)能夠使學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情。但是，對(duì)于少部分學(xué)習(xí)情況并不理想的學(xué)生來說，教師當(dāng)面批改作業(yè)就勢(shì)必要將他們的錯(cuò)誤擺到明面上來談，本身就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會(huì)對(duì)教師當(dāng)面批改作業(yè)的這種形式，產(chǎn)生一種壓力，甚至?xí)饘W(xué)生緊張、反感的情緒，在當(dāng)面批改作業(yè)的過程中一些情緒比較激動(dòng)的學(xué)生很有可能會(huì)頂撞教師。所以，教師要做好一定的心理準(zhǔn)備，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠接受這種批改作業(yè)的形式，逐漸向教師敞開心扉，才能在教師的幫助與引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、對(duì)比分析傳統(tǒng)作業(yè)批改與當(dāng)面作業(yè)批改

上文中提到一部分學(xué)生對(duì)教師的當(dāng)面批改作業(yè)存在抵觸情緒，所以有一些教師就會(huì)選擇傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式，將學(xué)生作業(yè)帶到辦公室去批改，這樣避免與學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突。但是，這種批改作業(yè)的形式需要大量的時(shí)間，作業(yè)再次下發(fā)到學(xué)生手中通常是兩天左右，這樣的學(xué)習(xí)信息反饋對(duì)于學(xué)生來說，已經(jīng)喪失了時(shí)效性。

當(dāng)面批改作業(yè)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流，針對(duì)有問題的作業(yè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正，信息反饋速度是非常及時(shí)的。教師能夠從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生是夠存在知識(shí)點(diǎn)模糊、重點(diǎn)難點(diǎn)理解不清等現(xiàn)象，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予不同程度的輔導(dǎo)。此外，當(dāng)面批改作業(yè)能夠督促學(xué)生課上時(shí)間要認(rèn)真聽講，以此才能減少作業(yè)中出現(xiàn)的問題。

面批作業(yè)需要老師有足夠的責(zé)任心和勇氣，這主要表現(xiàn)在：1.面批作業(yè)會(huì)占用老師和學(xué)生較多的時(shí)間;2.學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付老師而抄作業(yè)或?qū)Υ鸢福沁@是對(duì)教學(xué)有利的事情;3.成績(jī)稍差、學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生怕老師與之近距離接觸，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼或反感。特別是成人學(xué)校，面對(duì)的學(xué)生都是成年人，其中不乏蠻橫無理者，而學(xué)校把經(jīng)濟(jì)效益擺在首位，一旦老師與學(xué)生發(fā)生沖突，學(xué)校往往不是站在老師一邊，而常常是放棄原則，批評(píng)甚至處分老師，為此老師辭職離教的事情時(shí)有耳聞。

作業(yè)的批改工作急需改進(jìn)，為了提高作業(yè)批改的質(zhì)量，體現(xiàn)作業(yè)批改的價(jià)值，盡可能地發(fā)揮作業(yè)的功能，作業(yè)批改方法的改革勢(shì)在必行。在新課改理念的指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中要以欣賞的眼光來看待他們，在作業(yè)批改過程中要以個(gè)性化的角度去理解他們，這樣才能讓學(xué)生感覺到作業(yè)不再是壓力、負(fù)擔(dān)，完成作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說是輕松愉悅的一件事，這樣學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)過程中的自信與快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉釗，孫飛飛.學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新構(gòu)想[J].教學(xué)與管理，2018，（16）.

（作者單位：[1]孫法峰，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué);[2]韓紅梅，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。）