柴廣成 梁小麗 韋典龍 王楚琦 謝德聰 鮑興莉

摘 要：在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)的新常態(tài)背景下，探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)高校研究生教學(xué)的實(shí)踐改革具有重大意義。本文結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析我國目前研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入研究生教學(xué)授課中，設(shè)計(jì)構(gòu)建出適應(yīng)本校研究生課程實(shí)際的教學(xué)模式，在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新性改革，開拓研究生教育改革的新起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，我國許多高校相繼推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是一些是獨(dú)立課程，沒有做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一與企業(yè)需求不相適應(yīng)，呈現(xiàn)出一些問題和缺陷。本文主要針對高校研究生進(jìn)行教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)實(shí)踐中。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展為原則，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為國家發(fā)展輸送更多高知識(shí)儲(chǔ)備、高學(xué)歷、高能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1989年聯(lián)合國教科文組織就第一次提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)中的戰(zhàn)略地位。教科文組織指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)人格健全，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。1945年哈佛大學(xué)在《自由社會(huì)中的普通教育》一書中指出衡量知識(shí)與能力協(xié)同發(fā)展的指標(biāo)之一是對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。蓋博教授曾探討出創(chuàng)業(yè)教育體系的兩種典型模式，即傳統(tǒng)商業(yè)院校的組織模式和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織模式。美國教育界從20世紀(jì)80年代開始把培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為各大高校教育目標(biāo)，并從此開展教育教學(xué)。英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)在堅(jiān)持不斷探索和挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的原則的基礎(chǔ)上自行設(shè)立學(xué)校的規(guī)章和教學(xué)理念，目的在于不斷鼓勵(lì)學(xué)生保持創(chuàng)新精神，堅(jiān)持探索。20世紀(jì)末，法國根據(jù)國家創(chuàng)新綜合能力發(fā)展的新需求開始教育教學(xué)改革道路。

國外創(chuàng)業(yè)教育至今已走過近70年的發(fā)展歷程，形成了一系列較為系統(tǒng)的規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，因此我國教育改革之初大多是借鑒國外體系，國內(nèi)眾多學(xué)者有許多關(guān)于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文章著作。彭迪云（2010）認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，核心內(nèi)涵是激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和提高其創(chuàng)業(yè)能力，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。張素香、李淑- （2015）指出應(yīng)該以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，從教學(xué)理念，教學(xué)管理、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、技能教學(xué)改革等方面闡述對策，立足創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知技能，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力。杜永紅（2015）指出通過“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——研究和分析——體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。楊玉洪（2015）不斷對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索和歸納，確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級專門人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念：確定培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)：實(shí)踐“理論學(xué)習(xí)——學(xué)科滲透——實(shí)踐體驗(yàn)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

本文旨在通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值，借鑒國內(nèi)外實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型教育模式，結(jié)合國內(nèi)教學(xué)實(shí)際，反思教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神時(shí)的不足之處：在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)構(gòu)建出適應(yīng)本校研究生課程實(shí)際情況的教學(xué)模式，從而最大限度地激發(fā)研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣，使研究生具備扎實(shí)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和熟練的“雙創(chuàng)”實(shí)踐技巧，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供新鮮血液。

三、目前研究生教育中的問題

國家一直把“雙創(chuàng)”作為大力發(fā)展的一項(xiàng)重要國策，“雙創(chuàng)”問題已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的熱點(diǎn)話題。研究生教育更應(yīng)該積極調(diào)整戰(zhàn)略，主動(dòng)加入“雙創(chuàng)”浪潮。然而，現(xiàn)階段研究生教育改革急需完善高校研究生課程建設(shè)和優(yōu)化培養(yǎng)方案。通過文獻(xiàn)閱讀及實(shí)際考察，我們發(fā)現(xiàn)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育實(shí)踐中面臨如下問題：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱。

現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程資源相對研究生較少，真正實(shí)際落實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐更少。部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事研究生并未涉及，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，且教學(xué)內(nèi)容多是理論授課。因此，研究生專業(yè)課程并沒有做到理論和實(shí)踐結(jié)合。其次，由于以往的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度較低，課后大多數(shù)仍然停留在理論研究上，更多的是學(xué)術(shù)產(chǎn)出而實(shí)踐教學(xué)專利成果較少。雖然我國的專利制度自1985年實(shí)施至今已經(jīng)有30余年，但是很多高校直到研究生也沒有開設(shè)與創(chuàng)新專利或者其他相關(guān)課程，即使部分高校開設(shè)，并不作為專業(yè)學(xué)習(xí)，不能受到學(xué)生的重視，沒有學(xué)習(xí)熱情。因此，某些研究生對其認(rèn)知停留在淺顯的層面，只知道零散的創(chuàng)業(yè)知識(shí)而沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新知識(shí)，沒有強(qiáng)烈的意識(shí)將實(shí)踐成果專利化、具體化，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蒙上神秘的面紗。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺失，專利產(chǎn)出少。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有非專業(yè)教師做專業(yè)的事，教授創(chuàng)新課程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)心有余而力不足，忽視創(chuàng)新的素質(zhì)教育。與此同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門并沒有重視研究生教師隊(duì)伍的提高培訓(xùn)，沒有從未來角度進(jìn)行思考，目光較為短淺。一定程度上致使研究生更喜歡悶聲讀書，對創(chuàng)新賽事參與度低，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。研究生更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，課程內(nèi)容里面的精髓部分往往被忽略。即使部分研究生有了創(chuàng)新想法也更多認(rèn)為專利、制造等是工科學(xué)生的專屬，勇于自主創(chuàng)新的人很少，學(xué)生不具備自主申請專利保護(hù)自己的腦力成果、創(chuàng)新成果的能力。

3.研究生創(chuàng)新管理機(jī)制不健全，維權(quán)意識(shí)薄弱。

在國家大力倡導(dǎo)高校創(chuàng)新改革的大浪潮下，學(xué)生申請專利時(shí)只是為一個(gè)紙質(zhì)的證明，就像完成學(xué)業(yè)任務(wù)，而沒有真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。國家沒有對專利申請成功的后續(xù)進(jìn)行調(diào)查，沒有真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用與生產(chǎn)的目的，對專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理很薄弱。由于創(chuàng)新具有獨(dú)占性、敏感性，當(dāng)保護(hù)意識(shí)薄弱時(shí)，很快就會(huì)流失。在研究生課堂教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生無須掌握，學(xué)生認(rèn)為用不到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)而忽略對其的保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)階段中國到2019年1月1日才正式揭牌成立最高人民法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)法庭。對于創(chuàng)新的維護(hù)才算最正式的開始，管理制度更是有待完善。

4.激勵(lì)制度不健全。

由于以往的教學(xué)模式，研究生在校期間一般都會(huì)發(fā)表論文作為學(xué)術(shù)產(chǎn)出。高校更多的是以學(xué)術(shù)文章作為獲得獎(jiǎng)學(xué)金的部分憑證。研究生導(dǎo)師習(xí)慣論文教學(xué)，在沒有強(qiáng)有力的政策與激勵(lì)下不愿冒著風(fēng)險(xiǎn)改變。國家對研究生的專利鼓勵(lì)更多的是在獎(jiǎng)學(xué)金上，但是很少有創(chuàng)新比賽和專利研究補(bǔ)貼，并且專利等創(chuàng)新成果的申請周期長，需要很多申請費(fèi)與維護(hù)費(fèi)，在研究過程中自己要承擔(dān)大量實(shí)踐研究費(fèi)用，相對不劃算。

四、解決方法

本課題以提高高校研究專業(yè)教育質(zhì)量為核心，以實(shí)現(xiàn)研究生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實(shí)踐教育能力三項(xiàng)協(xié)同發(fā)展為原則，以提高研究生創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為實(shí)物專利，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

1.優(yōu)化研究生專業(yè)課堂，培養(yǎng)專利創(chuàng)新意識(shí)。

在高校研究生專業(yè)課堂中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并利用啟發(fā)性教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)融入課堂，而不是簡單地接受教師講授的知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)客觀實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)程度出發(fā)，采取多種方式以開創(chuàng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)思想。

教師在課堂中講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過課程理解無形資產(chǎn)的價(jià)值，并借特色課程方式學(xué)習(xí)專利發(fā)明，將專利具體化，讓學(xué)生熟知專利知識(shí)、專利檢索分析、專利申請書撰寫，將創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換，以及開發(fā)保護(hù)，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解專利，激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，只了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟是不能達(dá)到理想效果的。若專利教學(xué)貫穿于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，則將研究生創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地通過專利展現(xiàn)出來。如果僅局限于知識(shí)的講解就顯得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以用課堂游戲進(jìn)行輔助，玩起游戲以后教學(xué)氛圍會(huì)相對輕松，學(xué)生的游戲競爭意識(shí)強(qiáng)時(shí)，知識(shí)自然深入腦海中。可以在研究生專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程中適當(dāng)插入與教學(xué)相關(guān)的視頻，并不斷添加與課程相關(guān)的操作實(shí)驗(yàn)等。

與課外實(shí)踐教育相結(jié)合。課外可以讓研究所與本科生共同組建相關(guān)的科研興趣小組，形成團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新機(jī)制，高低年級相互探討，相互幫助，頭腦風(fēng)暴，提高團(tuán)隊(duì)效率。并聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、教師實(shí)驗(yàn)基地開展一系列動(dòng)手實(shí)踐、專利成果宣傳活動(dòng)。營造濃郁的創(chuàng)新研討氛圍，讓學(xué)生深入其境感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系，提升研究生創(chuàng)新能力。

一方面加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，致力于高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教授教學(xué)管理水平，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維發(fā)揮更好的導(dǎo)向作用。另一方面在課堂加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制倡導(dǎo)，通過評審機(jī)制加強(qiáng)認(rèn)證落實(shí)高校研究生進(jìn)入全國創(chuàng)新型企業(yè)人才庫審核。

課程輔導(dǎo)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以團(tuán)體的方式構(gòu)建專利，申請專利產(chǎn)出。中國創(chuàng)業(yè)大賽是國家重點(diǎn)指導(dǎo)開辦的眾創(chuàng)平臺(tái)，是國家推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要舉措。高校應(yīng)該順應(yīng)創(chuàng)新浪潮，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和學(xué)科競賽為載體全方位推動(dòng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還要做好從國家級到省部級再到校級三個(gè)等級的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)、管理和驗(yàn)收，為研究生積極參與創(chuàng)新賽事提供可能性，學(xué)生將所學(xué)專利知識(shí)利用專利申請與授權(quán)進(jìn)行成果證明，提高研究生參與創(chuàng)新賽事的積極性。

3.健全創(chuàng)新管理機(jī)制，增強(qiáng)專利保護(hù)意識(shí)。

專利具有使技術(shù)權(quán)力化的作用，使相關(guān)技術(shù)與研究成果得以保護(hù)，在教學(xué)實(shí)踐中利用多種途徑對研究生進(jìn)行專利知識(shí)普及，讓研究生全面了解專利知識(shí)的內(nèi)涵，形成良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和申請流程方面為學(xué)生提供幫助。除了解決經(jīng)費(fèi)問題外，高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)部門指導(dǎo)協(xié)助研究生完成專利申請工作，使其在申請過程中更加深刻地了解相關(guān)信息，強(qiáng)化研究生的專利意識(shí)。

4.完善激勵(lì)制度，提高創(chuàng)新活動(dòng)參與度。

高校管理部門要為創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)際可行的條件，比如創(chuàng)新研究活動(dòng)需要孵化基地。同時(shí)，組織“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，使項(xiàng)目與論文發(fā)表所獲獎(jiǎng)勵(lì)及優(yōu)惠相當(dāng)。并且，對于研究生創(chuàng)新研究活動(dòng)予以一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支援，給予學(xué)生一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，將專利新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分認(rèn)定，并在學(xué)期末中的綜合素質(zhì)測評中給予優(yōu)先加分，激勵(lì)學(xué)生參與到專利認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、申請過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與更多的比賽。

五、結(jié)語

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，研究生教育改革在國家教育體系改革中有著舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，驅(qū)動(dòng)提高研究生教學(xué)實(shí)踐品質(zhì)，完成研究生教育改革，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，并增強(qiáng)研究生教育教學(xué)效果。師生共進(jìn)成長，培養(yǎng)出具有良好道德品行，能夠提供企業(yè)雙創(chuàng)活水，滿足中國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬山，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及教學(xué)方法改革研究[Ml.南昌：江西人民出版社，2008.

[2]李克強(qiáng).政府工作報(bào)告（單行本）[M].北京：人民出版社，2015.

[3]彭迪云.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].南昌：江西高校出版社.2016.

[4]熊婧，應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)研究[D].南昌：江西財(cái)經(jīng)大學(xué).2010.

[5]彭薇，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式的研究[D].南京：東南大學(xué)，2011.

[6]歐陽宏杰，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[7]黃瑞，談融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財(cái)務(wù)管理課程改革[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（30）.

[8]高世強(qiáng)，基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016（03）.

[9]1brahim. Perceived Causes of Success in Small Busi-ness[J]. American Joumal of Small Business， 1998 （17）.

[lO]Kunkel. The Impact of Strategy and Industry Struc-ture on New venture Performance[D]. Athens， The University ofGeorgia，2003.