劉漢榮

【摘 要】外科護理作為疾病治療的重要環(huán)節(jié)，在促進患者快速有效康復過程中起到重要作用。為不斷提高外科護理技術(shù)水平，培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)專業(yè)化外科護理人員，外科護理教學必須結(jié)合中職教育特點，調(diào)節(jié)優(yōu)化教學模式。本文通過闡述行動導向教學法在外科護理教學中的實施過程，并結(jié)合實踐分析其應用效果。

【關(guān)鍵詞】行動導向教學;外科護理教育;應用;效果

【中圖分類號】G712;R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）19-0281-01

行動導向教學法旨在激發(fā)外科護理專業(yè)學生的學習積極性，培養(yǎng)外科護理專業(yè)學生的實操與職業(yè)能力，通過師生互動的教學形式，使中職外科護理學生逐步完成以個人職業(yè)價值為目標的自我構(gòu)建。隨著行動導向教學法在醫(yī)學教育領(lǐng)域應用的不斷深入，已取得階段性的成效。

1.行動導向教學在外科護理教學中的實施

1.1制定詳細的教學計劃

教師根據(jù)外科護理教學目標以及教學內(nèi)容，選擇典型的臨床外科護理案例，并由教師圍繞選定的臨床外科護理案例設(shè)計編寫具體的教學項目，并圍繞本次情境教學的教學路徑、具體情境內(nèi)容以及情境教學的可實施性展開討論，根據(jù)討論結(jié)果對情境教學項目進行調(diào)整修訂，使外科護理教學內(nèi)容與臨床實踐工作高度契合，外科護理教學內(nèi)容演示過程由教師和學生分配角色來共同完成，提高師生互動頻率。在教學開始前一周，教師針對情境角色特點為學生分配相應的任務，并幫助指導學生查閱與課程相關(guān)的資料文獻，在課堂上通過頭腦風暴、角色扮演、分組討論等多種形式完成外科護理情境教學任務，并圍繞學生的學習成果對教學效果進行評價。有條件的中職學校還可以組織教師和學生到合作對口的醫(yī)院進行實例教學。

1.2情境設(shè)計教學

情境設(shè)計教學是針對典型病例進行相應的教學設(shè)計，同時分析討論學習情境的內(nèi)容、教學方法、教學路徑，使得外科護理學習情境具備一定的可行性。本文以頸椎病患者的康復護理為教學案例，采用行動導向教學法設(shè)計教學任務，不僅提高外科護理教學質(zhì)量，而且大大激發(fā)學生的學習熱情。教師采用任務驅(qū)動法提前一周將典型的頸椎病病例發(fā)布到班級微信群中，同時下達課程設(shè)計任務書，比如，頸椎病有哪些危害？該病例的護理診斷有哪些？可以采取怎樣的護理措施？學生可利用課余時間上網(wǎng)查找相關(guān)資料文獻，帶著任務書中的問題對本次課程內(nèi)容有一個大致了解和學習。通過課前預習的方式，不僅培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且提高學生的學習積極性?；颊卟±菔居梢幻麑W生扮演頸椎病患者，一名學生扮演護士，護士首先了解患者的病情狀況，評估患者的心理狀態(tài)，同時制定相應的護理方案，不僅能夠提高學生與患者之間的溝通交流能力，而且可以增強學生的人文關(guān)懷。在分角色演示后，將學生分為8～10人一組，以小組為單位圍繞課程任務問題點展開分組討論，將討論內(nèi)容匯總成學習成果，同時各組派一名代表就學習成果進行發(fā)言，其他學生進行補充點評，不僅提高學生的溝通交流能力，而且增強其團隊合作能力。同時運用頭腦風暴法引導鼓勵學生思考頸椎病的病因以及日常保健方法，從而提升學生的發(fā)散思維能力。另外，在外科護理教學課程結(jié)束前，教師對頸椎病護理概念內(nèi)容進行總結(jié)，并結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考試真題布置相應的練習題，是學生在課堂理解的基礎(chǔ)上，進一步加深對知識點的鞏固與學習，也增強學生的外科護理執(zhí)業(yè)應試能力。行動導向教學法下的情境設(shè)計教學過程，教師作為教學內(nèi)容的引導者應始終給予學生自主學習、充分展示學生個人能力的機會，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，使其真正成為學習的主人翁。

1.3評價教學效果

在外科護理情景教學課程結(jié)束后，教師組織學生對課程內(nèi)容進行學習總結(jié)，并分析學習體會和感受，使教師充分掌握行動導向教學法下外科護理教學情況和教學效果。同時根據(jù)教學效果評價結(jié)果有針對性的調(diào)整外科護理教學內(nèi)容，在學生能夠理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的獨立思考和主動學習的能力。

2.行動導向教學在外科護理教學中的應用效果

2.1提高職業(yè)能力

與傳統(tǒng)教學模式不同，外科護理行動導向教學法更加側(cè)重于對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷引導學生積極思考“怎樣做”“怎樣做才能更好”，不僅僅局限于知識的傳授過程，而是立足于學生自身能力的發(fā)展。通過行動導向教學模式不但提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且培養(yǎng)學生的社會交往能力，提高學生綜合職業(yè)能力，有利于外科護理學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2培養(yǎng)學習能力

行動導向教學法主要以完成學生自我構(gòu)建為教學目標，通過情境實踐教學方式，引導學生形成過程性知識學習行動體系，培養(yǎng)學生成為職業(yè)型創(chuàng)新人才。通過行動導向教學法，不需要學生一味追求理論知識的完整性和系統(tǒng)性，而只需要能夠理解頸椎病人護理案例的實踐過程，并根據(jù)學生自身的理解能力，制定不同層次的學習任務，使學習過程更加個性化。通過分析學生課后總結(jié)體會，發(fā)現(xiàn)行動導向教學法下的外科護理教學模式可以有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)其自主學習能力。

2.3增強協(xié)作意識

在外科護理行動導向教學模式實施過程中，教師會按照班級人數(shù)和課程教學內(nèi)容劃分學習合作小組，并采用強強組合、隨機組合、強弱組合的方法對學生進行合理地分組，帶動班級學生共同進步，同時根據(jù)小組情況確定適合的組長人選，充分調(diào)動班級學生外科護理學習熱情。根據(jù)科學的學習小組管理制度，細化小組成員任務分工內(nèi)容，活躍班級的外科護理學習氣氛，增強學生團結(jié)合作意識。教師采用專業(yè)化方法引導學生對課程內(nèi)容展開討論，有助于加深學生對外科護理知識體系和實操技巧的理解程度，不僅增強學生的自信心，而且提高學生團隊協(xié)作能力。

3.小結(jié)

外科護理行動導向教學模式通過典型病例的應用，不僅能夠提高教師的專業(yè)化教學水平，而且有效提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。該教學模式使學生在社會交流、團隊協(xié)作、臨床實踐等方面得到快速發(fā)展，為提高中職外科護理專業(yè)就業(yè)率奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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