石淑瑩

【摘 要】社區(qū)護理學是護理學與公共衛(wèi)生學相結合的一門學科，屬于全科性質。其主要的特點就是針對整個社區(qū)的不同人群實施連續(xù)的，動態(tài)的健康服務，其患者年齡跨度大，涉及的疾病類型多。同時，也是開展社區(qū)護理實踐體驗式教學的主要內容。文章將讓學生與各類服務對象接觸，從而培養(yǎng)學生的臨床實踐能力、動手能力，人文關懷精神和創(chuàng)新精神，以及設身處地為他人著想，換位思考的高尚品質，從而進一步提高學生的綜合素質和責任感。

【關鍵詞】實踐體驗;教學法;社區(qū)護理;課程;應用探討

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-597X（2019）19-0172-01

1.引言

在社區(qū)護理學課程中有許多學習內容，如果將這些學習的內容與實踐經驗結合在一起，就有機會為學生走出課堂提供良好的渠道，讓學生在實踐中對社區(qū)護理課程的內容更加的了解。切身的體驗社區(qū)生活并從社區(qū)生活中及時的發(fā)現問題，通過已經掌握的社區(qū)護理學的理論知識分析問題，尋找解決問題的辦法。

與此同時，通過實踐體驗式教學也能夠提高教師的教學實踐能力，提高課堂的趣味性和靈活性，更新教育模式和教育手段。文章主要通過對護理專業(yè)的學生的學習能力進行調查研究，發(fā)現其中存在的問題，找出問題的原因，針對不同的原因制定出具體的措施。然后通過實踐體驗式教學培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手能力。進而增強學生的職業(yè)信念，為社會培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、高素質的社區(qū)護士隊伍。

2.現階段護理專業(yè)學生的護理學習現狀以及理論掌握情況

我國當前社區(qū)護理教育的發(fā)展已經初具規(guī)模，并且其他省份的醫(yī)學類高校已有社區(qū)護理實踐教學的先例。護理專業(yè)學生的學習現狀是：護理教育仍處在理論教學為主的階段，拘泥于課堂教學，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。與此同時，護理人員的理論知識不扎實，存在著許多的細節(jié)性問題，導致在進行護理的時候問題頻發(fā)。

近幾年社區(qū)衛(wèi)生服務在我國的蓬勃發(fā)展，需要大量社區(qū)護理的專門人才來充實社區(qū)護理隊伍，如何調動學生學習的積極性和主觀能動性以及提高學生護理專業(yè)性，在現有社區(qū)護理教育模式下提高學生的職業(yè)素質、創(chuàng)新精神和責任感，提高社區(qū)護理的教學質量。進而適應護理模式的轉變，培養(yǎng)具有現代護理知識和技能、能為社區(qū)保健服務的應用型護理人才，是已經成為我們在新的時代背景下所要考慮的主要問題。

3.護理專業(yè)學生存在的主要問題分析

護理專業(yè)學生在學習的過程中存在的主要問題是：一方面，護理專業(yè)的學生在學習的過程中存在學習動力不足的問題。造成學生學習動力不足的原因是多方面的，既有錄取分數線的降低導致的生源素質低，也有個別的護理專業(yè)學生的思想不穩(wěn)定，學習態(tài)度不端正，在臨床實習的過程中沒有腳踏實地的學習。

另一方面是專業(yè)知識缺乏以及人際溝通的能力較差等。大部分的護理專業(yè)的學生在入學初期對護理專業(yè)的認識存在局限性和片面性，在中期接觸到護理專業(yè)的知識之后認為護理專業(yè)的知識比較難，進而產生了畏難情緒。長此以往，導致學生在學習的過程中對專業(yè)失去了學習的興趣，學習成績逐漸下降。甚至存在著部分學生在學校學習期間處于一種孤立的狀態(tài)，對大學生活不適應，在學習的過程中遇到困難也不與老師和同學溝通。

除此之外，在有關的研究與調查中，低學歷、低年級的女性學習動力要比高學歷、高年級的男性同學要強。在具體的護理知識學習過程中高學歷的男生對于護理專業(yè)的認同感要對于低學歷的男生。

4.導致社區(qū)護理學出現問題的主要原因

社區(qū)護理學在學習的過程中存在許多的問題，既有學生層面的問題，也有教育本身存在的問題。因此，我們需要綜合的分析問題，結合問題分析原因，為解決社區(qū)護理學問題提供解決良策。具體來說，在實踐體驗式教學法上我國的社區(qū)護理學課程中之所以存在問題，其主要原因主要是：

一是學生對護理學課程的職業(yè)認同感低。護理學是一門比較綜合性的醫(yī)學專業(yè)，其涉及的內容比較復雜廣泛、患者的年齡也存在著一定的跨度，涉及到的疾病類型更是多種多樣。而在護理學課程中，教師作為實踐體驗式教學的主導者，在學生的學習過程中擔負著發(fā)揮學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的重要作用，可以充分的讓學生對所學的內容感興趣。但是，在實際的教學活動中，教師沒有對學生的學習進行合理性的引導，沒有充分的考慮到環(huán)境因素給學生帶來的影響。鑒于此，也就難以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。

二是學生沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在實踐體驗式教學方法中社區(qū)的護理學課程并不是孤立存在的，護理學課程要得到有效的發(fā)展與應用除了教師充分的調動學生的學習積極性以外，還需要學生自身充分的發(fā)揮主觀能動性，用自己掌握的專業(yè)知識不斷為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)出一份力。同時也要不斷的提升自身的職業(yè)素質與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和責任感，更好的適應實踐體驗式教學在社區(qū)中的靈活應用，更新傳統(tǒng)的教育教學模式。此外，還需要在實踐中加強與醫(yī)院之間的合作，為我國護理專業(yè)的學生提供更多的發(fā)展平臺，逐步提升護理專業(yè)學生的專業(yè)能力和理論實踐經驗，讓學生有機會走出課堂，走入社區(qū)。

5.護理學課程學習過程中的具體措施

在護理學的學習過程中，為了更好地發(fā)揮出實踐體驗式教學法在護理學課程中的作用，需要對護理學中出現的問題、原因進行分析，并針對護理學專業(yè)學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)以及社會對社區(qū)護理學課程的支持力度進行綜合的分析。本文將主要從護理專業(yè)學生所學的專業(yè)內容，實施實踐體驗式教學，并進行相應的總結，分析出在護理學課程中的具體措施，激發(fā)學生的職業(yè)自豪感，為社會培養(yǎng)一支優(yōu)秀的、高素質的社區(qū)護士隊伍。具體來說主要有以下幾個具體措施：

首先，教師在教學方式上、引導方式上要與時俱進。護理學課程中的專業(yè)知識對社會的發(fā)展具有重要的作用。在一些經濟不發(fā)達的地區(qū)的護理專業(yè)學生對護理學專業(yè)知識的掌握程度不高，雖然對護理學的知識有一定的認識，但是卻不重視護理學知識在日常生活中的應用，導致知識的應用率低，難以滿足當前社會發(fā)展的需要。護理專業(yè)的學生在護理過程中會隨著自己感覺進行學習，這難免就導致在實際的護理過程中出現偏差。因此，教師在教學方式上要以一種簡單、通俗、易懂的方式對護理學課程中的專業(yè)知識進行講解，對存在知識誤區(qū)的學生需要及時的進行知識的引導，促進學生的學生在正確的方向上。目前，由于我國的護理臨床任務十分的繁重，更加需要加大對護理專業(yè)人員的疏導，加大對護理專業(yè)實習生的重視力度，為護理專業(yè)的學生提供一個全方位的引導，對問題提前進行規(guī)避，防止危害的進一步擴大。

其次，學生要充分的發(fā)揮主觀能動性。為了實踐體驗式教學法在護理課程中要發(fā)揮出最大的效用，需要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生的專業(yè)學習能力，促進學生實踐應用能力逐步提升。鑒于此，一方面，學生要逐步的提升人際溝通能力。人際溝通能力作為當代大學生適應社會生活的一種基本能力，對學生走向社會、適應職業(yè)的發(fā)展環(huán)境具有重要的引導意義。因此，護理專業(yè)的學生在學習的過程中，遇到不會的、不懂的問題要及時的與老師和同學溝通，充分的發(fā)揮學生與教師之間的合作精神，為學生的護理能力提升增添更多的助力。此外，在信息化社會的發(fā)展中，護理專業(yè)的學生在日后的工作中不僅需要與病人進行溝通，還需要與病人的家屬進行溝通。所以護理專業(yè)的學生應該充分的利用社區(qū)實踐機會培養(yǎng)自己的溝通能力，提升工作過程中的主觀能動性。例如：護理專業(yè)的學生可以多參與學校舉辦的義診活動。

最后，學校應該積極的開展活動，為學生營造良好的學習氛圍。學校是學生學習的主要陣地，課堂更是占據了學生學習的大部分時間。因此，學校應該充分的開展一些校園護理學專業(yè)知識競賽活動，組織學生參與校園的護理知識辯論賽，讓學生在日常的活動中、辯論中獲取護理學的專業(yè)知識，加深對護理學知識的印象。與此同時，學校也可以通過和醫(yī)院之間進行合作，讓學生到醫(yī)院或者社區(qū)去觀察病人。通過實踐性的體驗讓學生感受到護理學課程的重要性，并采取積極的態(tài)度進行護理專業(yè)知識的學習，提高自身的專業(yè)化水平，為以后的臨床工作奠定基礎。

6.結束語

綜上所述，在護理學課程中加入實踐體驗式的教學法可以有效的幫助學生提升實踐能力，促進學生溝通能力的提升。一方面，學生在實踐體驗式教學法下增加了對實際工作的了解，認識到自身的不足。另一方面，學生可以在實踐體驗式教學法下對自身的不足及時的改正，促進自身知識性、技能性的雙重提升。

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課題名稱：實踐體驗式教學法在社區(qū)護理學課程中的應用探討