高海燕

“作為老師，你會給學生推薦《讀者》嗎？”

“這是個好問題?！蔽业幕卮鸷塥q疑。

我清楚地知道，一個初中生要在三年里至少閱讀多少本書——《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《泰戈爾詩選》《水滸傳》《格列佛游記》《簡·愛》，這十二本只是必讀書，選讀書還有更多。

高中生的書目就無須羅列了，很多都是大部頭，需要孩子們花費大量時間去閱讀和梳理。

孩子們的時間很寶貴，將每一分鐘都花在刀刃上，是最理想的狀態(tài)。但是，老師對大部頭名著的閱讀要求，擋不住孩子們對短文的熱愛。

學校的閱覽室里訂閱了各種各樣的雜志，《讀者》被擺在最顯眼的位置。總有那么幾個人，會時不時地出現(xiàn)在閱覽室里，在上課鈴響起之后，才戀戀不舍地起身，匆匆忙忙地趕往教室。這種情形總能讓我想起自己讀書的歲月，想起《讀者》曾經(jīng)給我?guī)淼挠鋹偂?/p>

那時，我上的是縣城的寄宿中學，每個月回兩次家。城里有幾個報刊亭，我經(jīng)常去買《讀者》看。記憶最深的是一個冬天，我看到有人在路邊賣香氣四溢的烤紅薯，金黃色的瓤兒翻開露在外面，冒著熱氣，離老遠就能聞到陣陣甜香，恰好就在報刊亭旁邊。我一手拿著燙手的紅薯，一手拿著最新一期的《讀者》，物質(zhì)和精神同時得到滿足，幸福得無法形容。

直到上大學也還在讀，我清晰地記得它在期刊閱覽室的位置。那時，我把它當成指路的燈塔，喜歡哪一篇文章，就去搜集這個作者其他的作品一起讀，速度慢了下來，也有了挑選和比較的心力。

現(xiàn)在當了老師，看到學生，總像看到當年的自己——當然是愛看《讀者》的??！畢竟它讀起來不像教科書那樣板著面孔，也不像大部頭名著那樣給人壓力，《讀者》的文章篇幅適中，可讀性強，并充滿了正能量。

發(fā)掘人性中的真善美，體現(xiàn)人文關(guān)懷。這本雜志的堅持讓我欣喜。古人苦心堅持的“隱惡揚善”，在現(xiàn)代社會人人都是自媒體，處處爆料吸引眼球的大環(huán)境下顯得尤為可貴。如此看來，《讀者》頗具古風。

遺憾的是，對于近年來講到真善美的文章，孩子們臉上總是現(xiàn)出懷疑的神色，甚至多方尋求反例加以反駁，這很讓人擔憂。意識到這一點的恐怕不僅是我，央視《開學第一課》節(jié)目已經(jīng)樹立了積極的榜樣，并落實到校園。

《讀者》正逢其時?，F(xiàn)在，我回答開篇的提問。作為老師，我愿意推薦學生們在空閑的時間里，關(guān)掉手機里紛亂的資訊，找一個安靜的角落，靜靜地讀一期《讀者》。