?閆琳

期末考試之前，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次寫作訓(xùn)練，題目是《生活告訴我》。我沒有過多干預(yù)指導(dǎo)，想通過這次訓(xùn)練，讓學(xué)生原生態(tài)地呈現(xiàn)作文中存在的問題，以便對癥下藥。

張永琪寫了一只蠶蛹的掙扎和蛻變的過程，以及給自己的啟示。他的觀察很用心，描述得比較細(xì)致，作文的結(jié)構(gòu)乍看之下也沒有問題，但通讀之后總感覺缺少點(diǎn)什么。缺少什么呢？仔細(xì)琢磨，缺少了一個很重要的因素——我。

缺少“我”的介入，視角太客觀，顯得事不關(guān)己，缺乏真誠，作文的感染力大打折扣。班里作文中，不只一個人存在這種問題，這讓我感到了一絲緊迫。如何解決這一問題？

第一招，連續(xù)追問，創(chuàng)設(shè)情境。

比如張永琪的這篇作文，我設(shè)計了一系列問題：你在怎樣的情境下邂逅了這只蠶蛹？當(dāng)時你的心情是快樂，還是悲傷？遇到困難，你是如何應(yīng)對的……讓他把這些思考都寫到作文中。有了“我”的介入和情境交代，作者和讀者之間就有了一種親密的牽連，抒情和議論就不會干巴巴。

在另外一篇作文里，閆夢娜寫了母親。她的母親在早餐店打工，每天凌晨四點(diǎn)鐘就要起床。她寫了母親的辛勞，也寫了自己的懂事。然而讀起來感覺像隔了一層紗，母親的形象有些單薄。我給她的建議是：親歷一下母親清晨的出行。如果實(shí)在無法親歷，問一下母親凌晨四點(diǎn)鐘的天色是什么樣的，有沒有星星和月亮；去聽一聽胡同里有沒有狗叫聲，馬路上有沒有車輛和行人；母親下班了，去迎接她，觀察她的臉色，聞一聞她身上的汗水……如此一來，一個鮮活的母親形象就能呈現(xiàn)在讀者面前，文章立馬有了不一樣的味道。

第二招，設(shè)身處地，融入其中。

設(shè)身處地就是把自己當(dāng)成作文中的主要描寫對象，去揣摩他的冷暖，感知他的喜樂。舉一個例子。李東芝寫了一棵綠豆芽：

不久前，我不小心將一顆綠豆扔到了窗外，不知過了多久，它竟然慢慢地探出了頭。最近天氣陰冷，它在寒風(fēng)中搖擺，在大雨中被淋彎了腰。風(fēng)雨過后，它長出了葉子，還開出了春天里第一朵花。

我讓她設(shè)身處地把自己當(dāng)成綠豆芽，感受和體會就深刻很多，情感也會更加飽滿。后來她增加了觀察后的內(nèi)容，以及聯(lián)想，內(nèi)容生動了很多。修改后如下：

不久前，我不小心將一顆綠豆扔到了窗外，不知過了多久，它竟然慢慢地探出了頭。最近天氣陰冷多雨，它在寒風(fēng)中搖擺，在大雨中被淋彎了腰。我的心被揪得緊緊的，它會被凍壞嗎？它會被風(fēng)吹折斷嗎？雨水會把它澆死嗎？它那么弱小，而我卻不能給它遮擋。

令我十分驚喜的是，風(fēng)雨過后，它仍然挺起了腰板，長出了嫩綠的葉子，還開出了春天里第一朵漂亮的小花。在一顆綠豆的身上，我看到了生命的奇跡，也學(xué)到了生活教給我的柔韌和頑強(qiáng)。

第三招，給作文加點(diǎn)調(diào)味料。

缺乏“我”的文章，讀起來是平淡的，就像熬煮一鍋湯，主料都有了，就是缺少提味的鹽巴。趙靜茹寫了一個撿垃圾的老人，一開始是這樣寫的：

她身穿舊棉襖，但她卻如此善良。我知道無論穿什么樣的衣服，都要給這個世界留下美麗的背影；無論老天爺給了怎樣的路，都坦然接受，一步一步地走。

我讓她將“我”代入情境之中，設(shè)身處地感受老人的處境，可適當(dāng)增加心理活動，修改后如下：

我久久凝望著她，一身綴滿了補(bǔ)丁的棉襖，和從前所見的她，并無太大差別……我不知道她哪里來的勇氣，不知道她為什么要這樣做，她的行為卻實(shí)實(shí)在在觸動了我。從此，我知道無論穿什么樣的衣服，都要給這個世界留下美麗的身影；無論老天爺給了怎樣的路，都要坦然接受，一步一步地走。

這樣的作文，把“生活告訴我”的東西真正彰顯了出來，主旨也就落到了實(shí)處。

文中有“我”，就是給作文增加一點(diǎn)味道，這種味道讓文章與眾不同，凸顯真誠，展示著對生活、對他人的關(guān)注和尊重。