摘 要：隨著教學(xué)質(zhì)量提升工程的逐步深入，多媒體教學(xué)在士官學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮作用日漸重要，已成為教員的重要教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以增強學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且為課堂教學(xué)提供了更多的空間和想象力。但是，多年的多媒體教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文著重分析了士官課堂教學(xué)運用中存在的五點問題，并針對性提出了在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項。

關(guān)鍵詞：士官教學(xué);多媒體;注意事項

引言

近年來，隨著中國軍隊改革的不斷深入，軍隊員額中士官數(shù)量所占的比重越來越大，其一線帶兵人的地位和作用越來越凸顯。因此，士官教育將成為軍隊院校辦學(xué)的重點。士官學(xué)員大多來自基層部隊，學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍不高，但他們對日后任職中有幫助的技能和知識有濃厚興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多是以灌輸式和機械式為主要教學(xué)手段，已經(jīng)越來越不適應(yīng)新形勢下的士官教學(xué)。如何在教學(xué)過程中揚長避短，讓士官學(xué)員發(fā)揮自身優(yōu)勢，快速掌握所學(xué)技能知識，成為士官院校必須面對的課題。

現(xiàn)今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為使課堂教學(xué)生動活潑、高效順利進行的重要輔助工具。在全面推行素質(zhì)教育的仿真指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用這一課題，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)員綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

1.多媒體技術(shù)的概念和特點

多媒體技術(shù)是一種利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息進行綜合處理，建立一定邏輯關(guān)系，實現(xiàn)人機交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)主要有以下特點：

1.1? ?信息載體的多樣性

多媒體技術(shù)能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容以圖文、動畫、音頻等多種形式為載體進行講授，有助于調(diào)動學(xué)員的積極性。

1.2? ?教學(xué)過程的交互性

多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)師生間、人機間的交流與對話，從而使教學(xué)雙方更加有效地使用教學(xué)信息。

1.3? ?教學(xué)方式的生動性

教員可以在多媒體教學(xué)中靈活地使用動畫、影片等效果，動態(tài)、多維、非線性地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.4? ?教學(xué)內(nèi)容的集成性

多媒體技術(shù)可以將知識、信息和媒體進行有效地整合和組織，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度和有效性。

1.5? ?教學(xué)進程的可控性

應(yīng)用多媒體技術(shù)，教員和學(xué)員可以自由地控制多媒體播放節(jié)奏、快慢、起始位置等，也能進行循環(huán)播放、音量調(diào)整、放大縮小等操作，從而更好地控制課堂進程。

2.多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)運用中存在的問題

雖然多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但在具體運用過程中還存在諸多問題：

2.1? ?過于重視技術(shù)的運用，忽略了課堂教學(xué)的效果

許多教員在制作多媒體課件時，將背景弄得絢麗多彩，文字設(shè)計得五彩繽紛，運用大量的音樂和動畫效果，但對所用的多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容是否貼切、能否有利于學(xué)員掌握知識卻很少考慮。這種看似技術(shù)含量高、投入心血多的課件不但分散了教員大量的時間和精力，還使學(xué)員在上課的時候很容易被太多無關(guān)信息左右，最終達不到教學(xué)預(yù)期的效果，嚴(yán)重弱化了多媒體在課堂教學(xué)中的作用。

2.2? ?過于重視使用的形式，忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容

許多教員在使用多媒體技術(shù)進行講課時，依舊使用填鴨、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將書本上的內(nèi)容大段、原封不動地搬到課件上，然后照本宣科地進行演示和講授。這種簡單追求知識位移變化的形式，很難使學(xué)員形成富有意義的知識建構(gòu)。

2.3? ?過于重視多媒體的演示播放，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的思考分析

許多教員在使用多媒體技術(shù)進行講課時，只是不停地點擊鼠標(biāo)，將多媒體一個接一個地演示播放，讓學(xué)員應(yīng)接不暇、眼花繚亂，實際上，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)只是一種方法和手段，最終還需要教員幫助學(xué)員進行知識的歸納和方法的總結(jié)。在多媒體演示完畢后，教員應(yīng)酌情引導(dǎo)學(xué)員深入地思考和分析，這才有利于學(xué)員對知識技能的理解和消化。

2.4? ?過于重視多媒體技術(shù)的使用，忽略了傳統(tǒng)教具的作用

隨著多媒體教室、數(shù)字化教室的使用，教員對現(xiàn)代化教學(xué)手段的依賴程度越來越高，而對傳統(tǒng)教學(xué)手段卻越來越忽視，這即是對教員授課技巧、思路和潛力的束縛，也是對學(xué)員習(xí)得方式和認知風(fēng)格的嚴(yán)重忽視。

2.5? ?過于重視知識傳播，忽略了師生間情感的交流

課堂教學(xué)是一個由教員和學(xué)員構(gòu)成的信息反饋系統(tǒng)，只有在課堂上保持師生間順暢，真誠的信息交流，才形成一個高效、積極的教學(xué)系統(tǒng)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，許多教員在電腦前忙的不亦樂乎，導(dǎo)致師生交流膚淺，教學(xué)效果不理想。

3.多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中運用的注意事項

3.1? ?重視教學(xué)效果，避免本來倒置，暄賓奪主

教員在制作多媒體課件時，不能過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員認知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體技術(shù)，緊緊抓教學(xué)主題，不能本末倒置，更不能暄賓為主。

3.2? ?注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的結(jié)合

課堂教學(xué)并不是現(xiàn)代媒體技術(shù)的“一枝獨秀”，而是現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教具的“百花齊放”。盡管傳統(tǒng)教學(xué)媒體在功能和使用上與現(xiàn)代教學(xué)有部分不相適應(yīng)的地方，但它們能夠保存和傳承到現(xiàn)在，也是其不可替代的作用，因此，教員應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教具結(jié)合起來，各顯其能、優(yōu)勢互補，這樣才能更好地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

3.3? ?注重對教學(xué)內(nèi)容的分析和整合

教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)依照“實時、適當(dāng)”的原則，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，在課件結(jié)構(gòu)和布局上充分考慮學(xué)員的認知水平，這樣才能在學(xué)員頭腦中形成穩(wěn)定牢固的知識建構(gòu)。

3.4? ?正確處理人際關(guān)系

教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中，要認識到學(xué)員的認知和建構(gòu)的主體，是具有獨立地位和創(chuàng)造潛能的實踐者，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)員主動研究，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以開發(fā)他們無限的潛力與智慧。另外，多媒體的播放和演示要符合教育活動發(fā)展的固有規(guī)律。

結(jié)束語

士官學(xué)員將來都是奔走在部隊一線的帶兵人，在校期間能否培養(yǎng)學(xué)員正確的學(xué)習(xí)方法和知識體系，直接影響到他們的發(fā)展后勁。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大豐富了課堂內(nèi)容，直觀形象的展示方式又符合士官學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，特別是在幫助學(xué)員掌握復(fù)雜設(shè)備結(jié)構(gòu)方面有著事半功倍的效果。但是，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)效果、課堂互動性等方面存在問題，本文結(jié)合課堂實際，對提高多媒體應(yīng)用效果提出了四點注意事項。合理利用多媒體技術(shù)帶來的便利，時刻將教學(xué)效果作為根本目標(biāo)，注重結(jié)合使用傳統(tǒng)教具，有效整合教學(xué)內(nèi)容，才能真正豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)教員與學(xué)員的雙贏局面，最終使士官學(xué)員的能力素質(zhì)得到長足進步，為部隊培養(yǎng)有本事的新一代革命軍人。

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作者簡介：

王建永（1989-），男，碩士，助教，主要研究方向：士官職業(yè)技術(shù)教育、測試與控制技術(shù)。