摘要：體態(tài)律動是對傳統(tǒng)音樂教學的一種釋放，把傳統(tǒng)單一的歌唱課，通過大量生動、直觀的感性實踐幫助學生獲得各種音樂知識。體態(tài)律動符合學生身心發(fā)展特征，能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。體態(tài)律動教學存在著巨大而廣泛的潛力，本文通過體態(tài)律動這一教學模式和教學經(jīng)驗結合，探索體態(tài)律動在小學音樂課中的應用。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂教學

一、前言

體態(tài)律動教學強調(diào)從音樂入手，通過讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體的運動去接觸音樂的各個要素。把人體變成一種可以解釋音樂的樂器。通過利用自身“人體樂器”展示音樂的要素，讓學生通過動作將聲音保持在腦中，并強化記憶。達爾克羅茲的體態(tài)律動能讓學生們體驗音樂的快樂，引導他們慢慢學會思考音樂，對音樂進行創(chuàng)編，喚醒了人體最深處的對于節(jié)奏、樂感的感知等等作用。因此，在小學音樂教育中加入體態(tài)律動是不可缺少的一部分。

二、符合中小學學生身心發(fā)展特征

傳統(tǒng)的音樂課通常是以灌輸式為主，而在達爾克羅茲的體態(tài)律動中，加入了游戲式教學，結合體態(tài)律動，把灌輸式的學習變?yōu)轶w驗式的學習，讓學生在一種放松愉快的課堂中學習音樂知識，有利于學生感受和體驗音樂，也更能充分體現(xiàn)音樂教學活動的特點。德國著名的教育家福祿貝爾說過：游戲既是兒童的外部活動，又是兒童的心理態(tài)度。游戲是兒童充沛的生命活力自然涌現(xiàn)的結果，游戲過程就是目的。正因為如此兒童在音樂活動中，表現(xiàn)得十分投入和專注，這并不是說明他們好玩，不認真，而是因為游戲吸引他們?nèi)ネ度搿１热缭趧傞_始上《小雞的一家》時，教師可以讓學生分角色來扮演雞爸爸、雞媽媽和小雞，然后讓學生們進行不同節(jié)奏的練習，找出每組節(jié)奏相同和不同的地方。讓學生在游戲的歡歌笑語中學習，吸引學生的注意力，體驗律動帶來的快樂。

三、能激發(fā)學生的學習興趣

蘇聯(lián)著名音樂教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力工作，都要依賴于興趣”。興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，可以使人處于興奮狀態(tài)，也能調(diào)動學習的積極性與主動性。所以“興趣是最好的老師”。因此，在小學音樂課堂中，教師要針對學生好動的特點，通過體態(tài)律動，用肢體語言來再現(xiàn)音樂，不僅有利于培養(yǎng)學生注意力，也能幫助學生更好地學習音樂知識。例如在《草原就是我的家》這一課的導入環(huán)節(jié)時，教師可以先讓同學們閉上眼睛仔細聽，這是什么發(fā)出的聲音？教師可以用筷子擊出 X X | X X X X| XX|的節(jié)奏，讓學生感受其音色，啟發(fā)學生聯(lián)想，充分利用學生的好奇心，以筷子為切入點展開教學，激發(fā)學生的學習興趣。

四、能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是人的本質(zhì)，它是人類普遍具有的一種心理能力，是生命力和靈性的自由洋溢。律動最主要的就是抓住學生的好奇心，鼓勵學生探索創(chuàng)造。比如我們音樂課的教學中，向學生傳達“漸弱”“漸強”這個音樂術語時，教師可以利用馬路上的聲音，讓學生閉上眼睛傾聽汽車由遠駛近，在由近遠去的聲音。學生從他們熟悉的生活環(huán)境中找到許多音響，老師，這時可以在教室里展現(xiàn)這些聲音，并請學生們各自用自己的“圖”、自己的“譜”來表示聽到的聲音。這個時候可能有的學生會用顏色的深淺來表示，有可能會用密集的小圓點來表示，有的，可能用振幅大小的線條來表示等等方法，讓學生們充分自由的探索，再找到合適的時機，幫助學生總結出“漸強”“漸弱”所代表的意思。讓這些音樂符號在老師的帶領下，變成學生自己所探索到的知識。這樣能增強學生們的觀察力，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，所學知識也能得到延伸和歸納、綜合。

五、能讓學生更好掌握節(jié)奏

節(jié)奏猶如音樂的骨骼，是音樂表現(xiàn)中最重要的手段之一。眾所周知，音樂課中的節(jié)奏教學，一直都是教學過程中非常重要的一部分，而且節(jié)奏訓練本身比較枯燥和抽象，體態(tài)律動可讓學生更容易接受。例如在上《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課時，教師可以用彈奏《洋娃娃和小熊跳舞》，然后告訴學生當聽到音樂中出現(xiàn)八分音符時，每一拍走兩步;聽到十六分音符時，雙腳停止走路兩只手快速連拍兩下mi的時候兩只手拍自己的腿;聽到休止符時半蹲。鼓勵學生們參與其中，通過有生命的律動，帶出有趣的節(jié)奏，會讓學生們在日后的學習中帶來很大的益處，他們一開始接觸音樂時就認識到音樂的節(jié)奏來源于生活，是一種活的律動，而不是機械的節(jié)奏，更有利于他們以后更深刻的理解音樂作品的內(nèi)容，更完善的表達作品的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，律動可以使學生更好地感受和體驗音樂，找到學習音樂的興趣。作為一名音樂教師，我們必須對音樂課的教學模式和方法進行創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)，善于利用體態(tài)律動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂，從而提高教學效果。

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作者簡介：張敏，齊齊哈爾大學。