摘要：在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的鋪墊，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中都是不可忽視的，基礎(chǔ)課的重要性可顯而知，那么怎樣把基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合專業(yè)課，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，分析基礎(chǔ)課在專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，基礎(chǔ)課在專業(yè)課中的設(shè)置與教學(xué)應(yīng)該具備更具特色的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課;特色化教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)主流中起到了關(guān)鍵性作用，作為大學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能已經(jīng)滲透到每個(gè)專業(yè)學(xué)院和每個(gè)綜合性大學(xué)，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課能否與專業(yè)課緊密結(jié)合又有所區(qū)別，在教學(xué)過(guò)程中就必須另辟捷徑，開設(shè)不一樣具有設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課特色模式的版塊。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課所面臨的困境與現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課所面臨的困境

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，它既是承前啟后的課程也是關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)與牢固的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學(xué)模式僅限于素描、色彩與裝飾的三點(diǎn)輪回，很多設(shè)計(jì)專業(yè)所具備的專業(yè)素養(yǎng)卻又不僅僅局限于基礎(chǔ)的扎實(shí)與簡(jiǎn)單的審美能力，還應(yīng)該具備更高的設(shè)計(jì)境界和技能軟件的炒作過(guò)程，因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的改革與特色教學(xué)是不可忽視的。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課所面臨的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生枯燥范圍的點(diǎn)、線、面技巧反復(fù)的運(yùn)用在基礎(chǔ)課教學(xué)中，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作能力與自身審美的提高。很多院校開設(shè)的基礎(chǔ)課僅限于素描、色彩、裝飾、圖形，對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏基本的知識(shí)涵蓋。很多學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課訓(xùn)練之后，進(jìn)入專業(yè)課卻是一臉迷茫，你不知道所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課能對(duì)專業(yè)課有何幫助和直接聯(lián)系。而專業(yè)課卻又必須從軟件開始學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生開始懷疑專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和自身所處的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏設(shè)計(jì)的情感表達(dá)

很多裝也基礎(chǔ)課注重技法表達(dá)，也不重視表現(xiàn)形式。而專業(yè)課則注重形式表現(xiàn)與創(chuàng)意并用，很多學(xué)生會(huì)停留在專業(yè)基礎(chǔ)的技法表現(xiàn)上，極易喪失個(gè)性和創(chuàng)意。那么在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，怎么取消學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的彌補(bǔ)和擯棄一味強(qiáng)調(diào)技法的片面性，因此，專業(yè)基礎(chǔ)的改革迫在眉睫，我們必須重新設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的課程設(shè)置，有機(jī)的結(jié)合地域特色和專業(yè)能力展現(xiàn)，在思維方面拓展學(xué)生專注地域特色與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課特色化教學(xué)的選擇

（一）以專業(yè)課程為本，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?/p>

以本校為例，本校蒞臨海邊，很具有熱帶氣息。在基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就可以結(jié)合本地的風(fēng)土人情、濱海特色以海洋或?yàn)I海城市為出發(fā)點(diǎn)，在基礎(chǔ)課教學(xué)中結(jié)合本地的蛋家風(fēng)情與漁民風(fēng)俗，包括典型的海洋干貨或者海產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，把作業(yè)與實(shí)質(zhì)性的海洋產(chǎn)品以及專業(yè)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不失專業(yè)課的創(chuàng)新能力，也會(huì)緩解基礎(chǔ)課的枯燥乏味。讓學(xué)生走訪附近漁民、探訪著名景點(diǎn)、切身體會(huì)海濱城市帶給自身的體會(huì)與感受，只有親身體會(huì)了，學(xué)生才會(huì)對(duì)專業(yè)的知識(shí)有所了解，才會(huì)更進(jìn)一步的技法學(xué)習(xí)裝也基礎(chǔ)課的積極性。

（二）注重專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合

整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)?shù)脑黾訉I(yè)課程的引導(dǎo)?？梢栽诨A(chǔ)課寫生的同時(shí)增加專業(yè)課的一些課程內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)短熏陶，讓學(xué)生更深層次的了解所學(xué)專業(yè)的價(jià)值所在，進(jìn)而能夠有序地進(jìn)行后續(xù)課程，形成整套課程體系，這樣既增加了學(xué)生的理論，也增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在構(gòu)架上產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的依賴性。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)既要遵循藝術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，也應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上把創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)提升為教育的本質(zhì)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)課與基礎(chǔ)之間的銜接關(guān)系，面對(duì)高校所在的地域環(huán)境創(chuàng)作更多條件去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于走出教室了解更多當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，嘗試新的思維與教學(xué)模式，在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的思維獨(dú)特性與思維辯解能力，只有改成特色教學(xué)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課才能走得更遠(yuǎn)，才能培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的寫生，學(xué)生的興趣審美與專業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化的基礎(chǔ)課教學(xué)更需要推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，奠定良好的專業(yè)課素養(yǎng)，從而使裝也基礎(chǔ)課教學(xué)向良性的方向發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文章為《海洋文化元素在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》項(xiàng)目課題（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGA373）。

作者簡(jiǎn)介：張志（1980.12-），男，漢族，籍貫湖南常德，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，專業(yè)為視覺(jué)傳達(dá)，研究方向?yàn)樯虡I(yè)插畫 、繪本創(chuàng)作。