摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)造力是戲劇表演必須要掌握的技能。通過了解當(dāng)前戲劇表演教學(xué)情況，明確新時(shí)代發(fā)展對(duì)戲曲表演人才提出的要求，并根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，分析如何在戲劇表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，以此提升戲劇表演教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

一、引言

當(dāng)前藝術(shù)在繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)戲劇影視表演的人才需求也有了全新的轉(zhuǎn)變，不僅僅要求表演人才其自身的演技相對(duì)較高，也要求人才的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力逐步提升。由于教育模式的多元化，也讓很多高等院校在實(shí)際發(fā)展時(shí)開始尋求全新的發(fā)展方向，找到能夠滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高人才自身的創(chuàng)新力，這成為很多高等院校在發(fā)展時(shí)的重中之重。作為高等院校的管理者，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到學(xué)校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并且根據(jù)教育過程中存在的問題進(jìn)行改變與完善，始終重視以人為本，做到立德樹人，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力作為人類特有的綜合性本領(lǐng)，要想判斷學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，必須要綜合研究知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)等綜合影響因素。創(chuàng)造力是指學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)中形成新思想，并擁有發(fā)掘與創(chuàng)造新事物的能力，其代表著成功完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所需的心理品質(zhì)。同時(shí)，由于創(chuàng)造力是以一定基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)構(gòu)成的，所以戲劇表演教師要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力前，做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的指導(dǎo)教學(xué)工作。另外，確保學(xué)生擁有多角度思考問題的方式，有助于他們?cè)跇?gòu)思常人想不到問題的基礎(chǔ)上，逐漸進(jìn)入藝術(shù)最高境界。

三、戲劇表演教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性

高等院校在開展戲劇影視表演教學(xué)時(shí)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新性是影視表演專業(yè)在開展戲劇教學(xué)時(shí)不可忽視的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生需要根據(jù)劇本來(lái)選擇特定的演出風(fēng)格、演出特色，學(xué)生也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不斷完善教學(xué)任務(wù)，以創(chuàng)新精神發(fā)展提高自身的整體表演質(zhì)量，這是當(dāng)前社會(huì)對(duì)影視劇表演過程中的最基本要求。

（二）強(qiáng)化發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也叫求異思維，會(huì)從多個(gè)渠道、多個(gè)角度去研究不同的可能性。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是從問題入手不斷地去尋找解決問題與答案的過程，此時(shí)不僅能從A角度轉(zhuǎn)變到B角度，而且可以重新認(rèn)識(shí)問題，并掌握問題的實(shí)質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)換教育中心位置

教師需要改變自己、需要重新認(rèn)知自己在教學(xué)中所具有的地位。傳統(tǒng)的影視教學(xué)之所以學(xué)生的創(chuàng)造力較差，原因之一就是教師沒有明確自己在教育教學(xué)中的位置，仍舊以教師作為教學(xué)主體，而忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。師生之間相互聯(lián)系才能在教學(xué)過程中取得最好的效果。在很多老師眼里，剛剛走入藝術(shù)院校的學(xué)生都處在同一起跑線，如何培養(yǎng)學(xué)生，如何讓學(xué)生提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，全都由教師決定，但是這并不代表著教師就能夠決定每一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要提高自己的授課質(zhì)量，教師更應(yīng)該了解不同學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，做到因材施教。當(dāng)前教師應(yīng)改變教學(xué)理念，讓學(xué)生處于中心位置。改變老套的填鴨式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要讓學(xué)生更直觀地了解到當(dāng)前自己在表演過程中存在的問題，完善自己，利用全新的理念、全新的方式幫助學(xué)生提高自我發(fā)展。

（四）獨(dú)立性思維

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及相關(guān)思維時(shí)，最為關(guān)鍵的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立性思維。戲劇表演教學(xué)的本質(zhì)是培育具備創(chuàng)作個(gè)性的優(yōu)秀演員，但由于當(dāng)前表演情況可知，共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個(gè)性。因此，教師在初期教學(xué)中，必須要讓學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的限制，認(rèn)識(shí)到戲劇表演的獨(dú)特性與個(gè)性化，并從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)閼騽”硌莸暮芏鄡?nèi)容都是由演員自身累積形成的，不僅涉及生活知識(shí)，還包含搜集素材，所以教師要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造不一樣的美，這樣既能提高自身表演水平，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前開展教育教學(xué)工作時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有關(guān)創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在成長(zhǎng)過程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解、對(duì)戲劇的喜愛程度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。戲劇表演專業(yè)其本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)了解創(chuàng)造的意義是什么、如何進(jìn)行創(chuàng)造。只有將自己的想法、自己本身所具有的創(chuàng)造力與劇本表演內(nèi)容相融合，才能更好地形成兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的獨(dú)特表演效果，給予觀眾更好的視覺體驗(yàn)。教師在開展教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)該根據(jù)生源的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式，基于學(xué)生成長(zhǎng)給出更多的可能性，促使學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生本身所具有的特長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：邵漢清（1979.12.10），男，漢族，武昌首義學(xué)院藝術(shù)團(tuán)，教師，從事藝術(shù)表演和主持人研究。