張遠(yuǎn)

摘要：本文結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實(shí)踐研究，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，提高設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率等方面進(jìn)行深度改革，探索了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的新思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工作室;人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是通過理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)能夠創(chuàng)造滿足消費(fèi)者需求的創(chuàng)新型商品和服務(wù)的專業(yè)人才。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定優(yōu)勢，但是，目前部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不到位，在人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)過程中仍存在問題，無法發(fā)揮該產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式因循守舊

在信息化時(shí)代，教師傳授知識(shí)的媒介和途徑逐漸多樣化，線上線下的教學(xué)方法層出不窮，但部分高校沒能抓住機(jī)遇改革創(chuàng)新，繼續(xù)沿用產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以前的人才培養(yǎng)模式，只注重學(xué)生在校內(nèi)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的提升，忽略了創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）師資能力不足

部分產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不再只注重理論教學(xué)，因而會(huì)在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。但大部分教師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所教授創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)依然停留在書本的理論層面，不能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程內(nèi)容相結(jié)合，也不可能有孵化創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)能力。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不友好

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)落后。大多數(shù)高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)主要有幾方面：一是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園;二是組織創(chuàng)業(yè)論壇、QQ群;三是組織學(xué)生參加企業(yè)、政府或的校內(nèi)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽。但是當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)管理比較粗放，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請相對簡單，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容大多沒有技術(shù)含量，指導(dǎo)教師身兼多職且缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)性指導(dǎo)，學(xué)生們盲目跟風(fēng)去注冊公司，經(jīng)營項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，經(jīng)不起市場檢驗(yàn)，最終只能在市場競爭的洪流中虧損，默默注銷公司。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金來源主要有幾方面：一是通過創(chuàng)業(yè)競賽獲得創(chuàng)業(yè)資金;二是吸收社會(huì)資本注入;三是民間小額貸款;四是大學(xué)生的專利成果轉(zhuǎn)化。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，再加上學(xué)生們對企業(yè)的市場運(yùn)作不了解，破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)也很高，因此即便學(xué)生的項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎(jiǎng)，項(xiàng)目也非常難落地，企業(yè)也會(huì)設(shè)置重重關(guān)卡，不會(huì)輕易注資，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性遭受打擊，更加不愿意創(chuàng)業(yè)，形成惡性循環(huán)。

（四）設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率低

產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是專門研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)活動(dòng)，其優(yōu)秀成果應(yīng)當(dāng)申請外觀設(shè)計(jì)專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，但由于師生們的版?quán)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也由于資金支持不到位，師生們通常沒有申請相關(guān)專利，導(dǎo)致創(chuàng)意容易被人模仿，最終失去市場主動(dòng)權(quán)。

二、新時(shí)代背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）人才培養(yǎng)模式改革

產(chǎn)品設(shè)計(jì)要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，就必須將課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改革，同時(shí)還需要加強(qiáng)課后引導(dǎo)，推動(dòng)教師帶頭沖鋒，打造良好的校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠真正落地、盈利，以意識(shí)、精神、知識(shí)和能力為主線來改革課程教學(xué)。專業(yè)可采取“四維一體”的人才培養(yǎng)模式，大一開始便對進(jìn)行“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的啟蒙教學(xué)。通識(shí)型課程必須根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就邀請企業(yè)資深設(shè)計(jì)師開設(shè)“大課堂”式講座，在大一新生的心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子;在大二專業(yè)課中融入與相關(guān)專業(yè)結(jié)合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^邀請企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與課程理論知識(shí)深度融合;大三開始進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)行“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育，鼓勵(lì)學(xué)生們加入教師建立的設(shè)計(jì)工作室，依托于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行精英式培養(yǎng);大四進(jìn)入“職業(yè)型”教育，經(jīng)過設(shè)計(jì)工作室的積累，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擁有一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，工作室教師開始輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，孵化小微企業(yè)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多數(shù)是從研究生畢業(yè)后就到學(xué)校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無論是指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)計(jì)還是做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都習(xí)慣于從網(wǎng)上查資料，只能紙上談兵。因此教師必須不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充行業(yè)常識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至是帶頭創(chuàng)業(yè)，不斷提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。除此之外，還可以依托于校企合作基礎(chǔ)，建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的補(bǔ)充。

（三）構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1.鼓勵(lì)專業(yè)教師創(chuàng)立設(shè)計(jì)工作室，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)業(yè)比賽，以校企合作為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，逐步形成高校內(nèi)部、高校之間以及企業(yè)之間、行業(yè)之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)，以此提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以工作室為橋梁建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對接機(jī)制，是培育商業(yè)化運(yùn)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行路徑，學(xué)生通過工作室參與企業(yè)項(xiàng)目，也可以獲得一定報(bào)酬，積累創(chuàng)業(yè)資金。

2.學(xué)生在創(chuàng)新性思維的指導(dǎo)下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、工作室項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性活動(dòng)，能夠設(shè)計(jì)并制作出大量優(yōu)良的方案或?qū)嵨?，因此可以效仿潮牌服裝品牌的模式，在線上電商平臺(tái)打造以“個(gè)性化”“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”為核心內(nèi)容的品牌，用市場以及消費(fèi)者來檢驗(yàn)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過市場激烈的競爭淘汰機(jī)制來讓學(xué)生們在實(shí)踐中不斷提高設(shè)計(jì)水平，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)收，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)資金。

（四）提高設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率

對師生而言，設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的途徑主要在兩方面：一是項(xiàng)目能落地，二是師生們設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能夠成功獲得專利。教師依托工作室平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目、參加設(shè)計(jì)競賽，積累創(chuàng)業(yè)資金，逐步完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)所需的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，不斷提高工作室學(xué)生們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在設(shè)備設(shè)施逐步完善的基礎(chǔ)后，工作室軟硬件實(shí)力得到提升，項(xiàng)目更容易落地，企業(yè)也更愿意與工作室合作，形成良性循環(huán)。有了資金的支持，工作室可成立專利小組申請?jiān)O(shè)計(jì)專利，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還可以積累專利申請和版權(quán)維護(hù)等與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

本文在宏觀上闡述了新時(shí)代背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的新思路，提出了面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“四維一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的雛形，為其他專業(yè)貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了借鑒思路。

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