王韻竹 劉勁

摘要：藝術(shù)類選修課是學(xué)校實施美育教育的重要途徑，在選修課中進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思維能力、觀察事物能力、動手的能力，同時還有利于學(xué)生對本民族本地區(qū)文化的重新認(rèn)識，樹立起他們對家鄉(xiāng)的熱愛、對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和自豪感，激發(fā)他們對弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);選修課;復(fù)合型人才

高校培養(yǎng)應(yīng)該是素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都符合社會需求的復(fù)合型人才，通過高質(zhì)量、相對穩(wěn)定的公共選修課的開設(shè)，讓理工科學(xué)生能學(xué)習(xí)到文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識內(nèi)容，文科學(xué)生也能了解科學(xué)的理性和睿智的思維方式，在這種環(huán)境下，我校開設(shè)了許多的選修課，筆者曾經(jīng)參與了省教科所藝術(shù)教研室美術(shù)教研員南崗老師的兩項課題，第一項課題是省級的《民族民間美術(shù)進(jìn)課堂》、第二項課題是國家級課題《中小學(xué)民族民間美術(shù)文化保護(hù)傳承教育途徑與方法的探尋》的研究，在課題研究和實踐中，筆者對民族民間文化有了更深入的認(rèn)識了解，對民族民間剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過充分的論證和準(zhǔn)備，承接了剪紙藝術(shù)公共選修課的教學(xué)任務(wù)。從2015年 9 月至今經(jīng)過兩年多的實踐，在教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試和有益的探索。

一、開設(shè)剪紙藝術(shù)選修課的意義

民族文化在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，受到強(qiáng)勢文化的沖擊，在交流碰撞過程中，由于自我保障機(jī)制不完善，缺乏文化競爭力而瀕臨失傳或消失。挽救工作迫在眉睫。特別是我校所處貴陽市區(qū)，學(xué)生來源于我省非物質(zhì)文化的發(fā)源地 （凱里、安順、六盤水、都勻、安順、織金等） ，對學(xué)生進(jìn)行民族民間文化的傳承和保護(hù)教育，有利于他們對本民族本地區(qū)文化的重新認(rèn)識，樹立起他們熱愛家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同和自豪感，激發(fā)他們對弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

二、開設(shè)剪紙藝術(shù)選修課的作用

剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造出來，體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣，剪紙屬于民間美術(shù)的范疇，是藝術(shù)教育中的一種形式，對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的修養(yǎng)以及綜合能力起著較為重要的作用。

（一）選修課的現(xiàn)狀調(diào)查

公共選修課的學(xué)生來源于不同的院系，知識結(jié)構(gòu)和能力不同。因而對選修課教師的學(xué)科知識和整合能力都要求較高。根據(jù)對400名在校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對54%的選修課內(nèi)容不感興趣，65%的學(xué)生希望加強(qiáng)實用性內(nèi)容，希望選修課能開設(shè)提高自身修養(yǎng)和審美素養(yǎng)課程的學(xué)生占93%。

民間剪紙藝術(shù)課的開設(shè)，即傳承、弘揚(yáng)了民族文化，又滿足了學(xué)生的需求，達(dá)到雙贏的效果。

（二）保護(hù)和傳承民族文化

2009年9月30日，聯(lián)合國教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第四次會議在阿拉伯聯(lián)合酋長國首都阿布扎比審議并批準(zhǔn)“中國剪紙”列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，國務(wù)院在2005年12月22日下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的通知》中明確指出：“教育部門要將優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)內(nèi)容和遺產(chǎn)保護(hù)知識納入教學(xué)計劃、編入教材，組織參觀學(xué)習(xí)活動，激發(fā)青少年熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情”。

將剪紙藝術(shù)引入選修課堂，面向全校學(xué)生開放，是最有效的保護(hù)和傳承民族的文化，使民族文化傳承后繼有人。

（三）鍛煉學(xué)生的手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力

剪紙的創(chuàng)作者都來自于民間，她們利用閑暇時間從事業(yè)余創(chuàng)作，用靈巧的雙手借助于簡單的工具，與紙作為載體，記錄自己的生活。學(xué)生通過剪紙學(xué)習(xí)活動，鍛煉了手、腦、眼并用的靈活性，促進(jìn)了人的大腦發(fā)育。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，通過教師理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生作品表現(xiàn)了生活的方方面面，其形式多種多樣，造型美觀大方，有像北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚，或像南方剪紙的構(gòu)圖繁茂，精巧秀麗，玲瓏剔透。通過作品能感受到學(xué)生的藝術(shù)的素養(yǎng)不斷在提升。

三、剪紙藝術(shù)課教學(xué)方法與內(nèi)容嘗試

高校的剪紙藝術(shù)選修課一般常規(guī)內(nèi)容如：剪紙欣賞、歷史的講解，或者是提煉一些民族元素，很少在技法以“剪”和材料紙的變換使用作為教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的剪紙藝術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的多種思維方式、對工具的靈活應(yīng)用和材料的大膽嘗試，如：陰、陽技法的正負(fù)空間的掌控能力，顏色的巧妙穿插應(yīng)用，紙材延伸發(fā)展利用竹、木、玉、石、皮，及現(xiàn)代材料的薄片，進(jìn)行有效的鏤剪、雕刻，在操作手法上進(jìn)行剪、刻、燒、撕等的嘗試，這種全新的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（一）提高了學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)中通過全新的教學(xué)方法的嘗試，讓學(xué)生理解和掌握剪紙的制作規(guī)律、審美法則等知識，學(xué)生通過不斷練習(xí)、理解并接受老師所傳授的有關(guān)剪紙技能，能輕松邁過短板，巧妙地完成有個性及有創(chuàng)意的作品，學(xué)生還通過剪紙的陰、陽技法輕松掌控了逆向思維，這原本應(yīng)該是通過枯燥乏味的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科來培養(yǎng)的，但剪紙藝術(shù)可以生動形象直觀地表述出來。

想象力是一雙翅膀，剪紙打開了學(xué)生想象空間，如：石榴是多子多福，棗子和花生是早生貴子，芙蓉和桃子是福榮壽喜，獅子滾繡球暗喻婚嫁生子等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對民間文化有了更深層的了解，對事物更加有敏銳洞察的能力和想象能力。

剪紙藝術(shù)是平面鏤空的構(gòu)成藝術(shù)，是在二維平面上塑造多維空間的藝術(shù)，他利用點、線、面進(jìn)行各種變形組合，呈現(xiàn)出來的每一幅作品都主題鮮明，富有感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力、動手能力等綜合能力。

（二）教學(xué)中的多樣性和實踐性相結(jié)合模式

在選修課上全理論的教學(xué)是學(xué)生最反感的一種教學(xué)模式。為了修學(xué)分，學(xué)生不得不上選修課，但是人在曹營心在漢，整個學(xué)習(xí)的狀態(tài)及為消極，課堂上不是玩手機(jī)，就是睡覺，或聽音樂、聊天，這種教學(xué)現(xiàn)狀，影響了教師上課情緒，教學(xué)效果自然可以想象，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，課下筆者做到精心備課，有詳細(xì)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和詳案，和精心準(zhǔn)備一些教學(xué)有關(guān)的設(shè)備和器材，力求在每節(jié)課上都能調(diào)動他們的好奇心，刺激他們的思維，如：作品鑒賞、趣味思考題等。采用教學(xué)多樣性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，因材施教，關(guān)注學(xué)生的情緒和興趣點，隨時和學(xué)生進(jìn)行互動，延伸教學(xué)空間，拓展知識面，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在大自然中吸取營養(yǎng)，提高了學(xué)生的參與度。

在教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)方法，力求讓每位學(xué)生都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中，首先認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，運用“分層”教學(xué)法，把不同程度的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，有基礎(chǔ)的同學(xué)安排在一組，在教學(xué)過程中有意增加難度，讓他們嘗試突破，這樣有利于培養(yǎng)他們自我主動探索創(chuàng)新，和保持求知的欲望，為持久、穩(wěn)步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對零基礎(chǔ)的同學(xué)，為了建立他們學(xué)習(xí)的信心，我首先從最簡單的基礎(chǔ)入手，建立起他們學(xué)習(xí)的好奇、熱情和信心，采取多鼓勵少批評，從而讓這部分同學(xué)有了學(xué)習(xí)的欲望。第三，為了便于基礎(chǔ)差的同學(xué)快速地掌握知識點和增進(jìn)和其同學(xué)的友誼，我采取了一幫一的教學(xué)，在課余時間讓有基礎(chǔ)的同學(xué)來指導(dǎo)零基礎(chǔ)的同學(xué)，在你教我學(xué)的過程中友誼增進(jìn)了，成績進(jìn)步了，實現(xiàn)了雙贏。

另外，在課堂教學(xué)中不僅講授專業(yè)知識，還進(jìn)行知識的延伸。如：在七角團(tuán)花的折剪上，許多同學(xué)就犯難，筆者運用“啟發(fā)式”“文獻(xiàn)式”“實驗式”“觀察式”的教學(xué)法，集中給學(xué)生講解具有共性問題，請同學(xué)們進(jìn)行思考解決，拿出各自的方案，一起分析研究，引導(dǎo)出最佳的解決方案，通過五角團(tuán)花做啟發(fā)，和學(xué)生一起動手，找到單數(shù)團(tuán)花的剪折絕巧和要領(lǐng)，通過共同摸索出來的成果，學(xué)生會有很強(qiáng)的成就感，同時增強(qiáng)了他們對更難目標(biāo)前進(jìn)信心，把九折、十一折等單數(shù)團(tuán)花的方法要領(lǐng)全部摸索掌握。

為了讓我們的學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化剪紙，筆者借助于多媒體的優(yōu)勢，通過優(yōu)秀作品，讓學(xué)生的吸收大量的資源，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更快領(lǐng)悟新知識。另外，為了隨時能和學(xué)生溝通，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)加QQ、微信，學(xué)生可以將完成的課堂作品拍照后在群內(nèi)進(jìn)行展示和相互評價欣賞。此舉也便于師生課余時間的溝通交流與信息反饋，擴(kuò)大了公共選修課程的課堂邊界。

最直觀最快捷的教學(xué)方法就是實踐性教學(xué)，如何解決在空曠的教室做教學(xué)示范講解，首先在ppt上展示制作步驟，然后通過實物投影機(jī)操作整個剪紙過程，示范動作要慢、標(biāo)準(zhǔn)清晰，讓學(xué)生看清楚并留有學(xué)生思考和吸收的時間，如：在剪弧度時一定要讓你的剪刀和紙成對立的形式勻速運動，千萬動作不能快，在剪的技法上一定按照從里到外，從小到大的原則，難點步驟時，不僅讓學(xué)生跟著一起剪，還要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，示范清晰標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生接受就快，有些反應(yīng)快的同學(xué)馬就能掌握，當(dāng)他們教其他同學(xué)的同時，自己也得到鞏固，所以實踐教學(xué)在課堂上起的作用非常大。

（三）立體的評價

學(xué)生的考核通過舉辦作品展的形式進(jìn)行，由全校師生共同評定，作品還可進(jìn)行銷售，這樣的評價方式，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，短短的18周課，從一開始就帶著展覽的任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有積極性和緊迫感，充分調(diào)動了學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)和藝術(shù)的熱情與投入，為搞好這次展覽，投入了大量的時間和精力，每位學(xué)生對自己的作品都有較高的要求，盡量做到精益求精，提高了整個展覽會作品的水平，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。與市場接軌特殊的展示平臺，在相互的欣賞和認(rèn)同過程中，轉(zhuǎn)化到經(jīng)濟(jì)價值的肯定中，會增加學(xué)生自我認(rèn)同和對民族文化的認(rèn)同感。

四、結(jié)束語

通過兩年多的剪紙藝術(shù)教學(xué)，深深感受到教師不僅要具備“一桶水對一碗水”的素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上要與時俱進(jìn)，隨時探索改進(jìn)教學(xué)的方法。另外，由于課時量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不夠深入，創(chuàng)作經(jīng)驗也不夠豐富，展示的作品還承在許多的不足，這確實有點遺憾。希望學(xué)生能在業(yè)余時間繼續(xù)挖掘民族民間文化，把學(xué)到的理論實踐知識應(yīng)用到自己的專業(yè)中去，把民族民間剪紙文化發(fā)揚(yáng)光大。

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