金品

一、我心中的生活化音樂課堂

音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，提高學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

二、構(gòu)建生活化音樂課堂把握的基本思路：玩——演——學

1.巧用互動，變“中斷音樂”為“創(chuàng)造音樂”。音樂源于自然生活，針對充滿童趣的新生，應(yīng)當讓他們回歸生活，走進自然。利用學生的好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅的氛圍中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。挖掘教材，深化音樂體驗，以一年級上冊《大家來勞動》一課為例，筆者根據(jù)低年級兒童活潑好動的年齡特點，圍繞“大家一起來勞動”層層展開情境。

情境一：

師：現(xiàn)在這里有一群小朋友他們正在熱火朝天的勞動呢！這節(jié)課老師向同學們引見幾個勞動小能手，你們看他們是誰，他們在干什么？

師：我們看到有三位同學在ding dang!|ding dang!地修釘課桌，有兩位同學在shua-shua-!掃地，還有兩位在ca!ca!擦桌子。畫面上看，這些小朋友有沒有怕累呢？

師：那么你們能模仿一下怎么釘課桌，掃地，擦桌子嗎？(學生動作模仿)

師：同學們真不錯，各個反應(yīng)都很快，下面我們來做個小游戲，老師把同學們分成三大組，第一組表演修桌子的節(jié)奏，第二組表演擦桌子的節(jié)奏，第三組表演掃地的節(jié)奏，大家要看老師的手勢老師點到哪組，哪組就開始表演，注意節(jié)奏念得要整齊，反應(yīng)要快。在游戲教學中，教師盡量使用最簡潔的語言，不必多做解釋和說明，而是注重創(chuàng)設(shè)情境活動，讓孩子們自己嘗試，發(fā)現(xiàn)知識和概念。

2.優(yōu)化音樂素材，創(chuàng)造生活小游戲。在音樂教學中，教師應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)和研究兒童的身體活動以及他們周圍世界的自然節(jié)奏，特別是學生的游戲活動，應(yīng)將它們自然地引入教師的課堂設(shè)計和教學過程中。

片段一：跳繩

在學生的生活和游戲中，許多動作具有鮮明的節(jié)奏，重復這些看似簡單的動作，就可以構(gòu)成節(jié)奏型，這樣，可使學習節(jié)奏更有趣味、更加自然。學生跳繩時可產(chǎn)生不同的對位節(jié)奏，如圖：

讓某個學生跳繩，教師用琴跟隨著彈出其跳繩的節(jié)奏，然后其他學生一起跳這個節(jié)奏。教師不斷鼓勵學生跳出與別人不同的節(jié)奏，對每一種新的節(jié)奏，教師都可以用鋼琴給他們伴奏。這種方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和學習熱情。必要時，還可以把他們創(chuàng)造的節(jié)奏寫在黑板上，讓他們聽著琴聲看著譜跳。

3.活用音樂指令，變“管”為“盼”。在以往的課堂中，筆者以語言指令為主，要求學生規(guī)范課堂秩序，而面對低段的新生，筆者采取了用樂器指令形式。在音樂課堂中，它更形象生動，孩子們更樂于聽它的指揮。關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子都進入教師的視線，用不同形式和內(nèi)容吸引全員參與課堂，讓不同程度的學生都能展示他們不同的音樂才華。體現(xiàn)出人人參與的課堂形態(tài)，從而最終達到活潑生動又有效的生活化課堂。利用“新體系”的教學模式，給每一個孩子分工任務(wù)，讓所有孩子參與體驗音樂中。低段的教師最常說的一句話就是“小嘴巴”。學生回答“不講話”，這應(yīng)該也是幼兒園教師的口頭語。

4.激勵評價制度的完善。(1)語言的激勵。在低段課堂活動中除了指令游戲，更為重要的是常規(guī)養(yǎng)成訓練中，筆者采用班班評比，學生個人評比，把學生的常規(guī)與期末學業(yè)評定相結(jié)合。擁有良好的課堂紀律是保持課堂動靜結(jié)合的前提。通過這樣的習慣學習，學生會逐步變得認真、專注，這不僅對音樂學習有幫助，更對他們其他學科的學習也有一定的示范作用。(2)展示的機會。優(yōu)化音樂小教具，發(fā)明自制小樂器，將“動手實踐、自主探索與合作交流”作為學習的重要方式，可以讓學生自制簡單教具，體驗參與的樂趣，獲得更多的音樂審美體驗。

三、總結(jié)

通過以上一些措施，孩子們更加喜歡音樂課，脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。孩子的世界是五彩繽紛的，因此結(jié)合學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與音樂密切聯(lián)系且充滿一定色彩的情境教學，把知識技能巧妙地融合進去，讓學生在享受音樂中主動學習，感受音樂魅力，吸引他們的注意力。在學生的音樂啟蒙道路上融入一些生活化元素，對他們的情緒、智力開發(fā)、健康成長有重要的意義。