金品

一、我心中的生活化音樂課堂

音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

二、構(gòu)建生活化音樂課堂把握的基本思路：玩——演——學(xué)

1.巧用互動(dòng)，變“中斷音樂”為“創(chuàng)造音樂”。音樂源于自然生活，針對(duì)充滿童趣的新生，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然。利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅的氛圍中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。挖掘教材，深化音樂體驗(yàn)，以一年級(jí)上冊(cè)《大家來勞動(dòng)》一課為例，筆者根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，圍繞“大家一起來勞動(dòng)”層層展開情境。

情境一：

師：現(xiàn)在這里有一群小朋友他們正在熱火朝天的勞動(dòng)呢！這節(jié)課老師向同學(xué)們引見幾個(gè)勞動(dòng)小能手，你們看他們是誰，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

師：我們看到有三位同學(xué)在ding dang!|ding dang!地修釘課桌，有兩位同學(xué)在shua-shua-!掃地，還有兩位在ca!ca!擦桌子。畫面上看，這些小朋友有沒有怕累呢？

師：那么你們能模仿一下怎么釘課桌，掃地，擦桌子嗎？(學(xué)生動(dòng)作模仿)

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，各個(gè)反應(yīng)都很快，下面我們來做個(gè)小游戲，老師把同學(xué)們分成三大組，第一組表演修桌子的節(jié)奏，第二組表演擦桌子的節(jié)奏，第三組表演掃地的節(jié)奏，大家要看老師的手勢老師點(diǎn)到哪組，哪組就開始表演，注意節(jié)奏念得要整齊，反應(yīng)要快。在游戲教學(xué)中，教師盡量使用最簡潔的語言，不必多做解釋和說明，而是注重創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓孩子們自己嘗試，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和概念。

2.優(yōu)化音樂素材，創(chuàng)造生活小游戲。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)和研究兒童的身體活動(dòng)以及他們周圍世界的自然節(jié)奏，特別是學(xué)生的游戲活動(dòng)，應(yīng)將它們自然地引入教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中。

片段一：跳繩

在學(xué)生的生活和游戲中，許多動(dòng)作具有鮮明的節(jié)奏，重復(fù)這些看似簡單的動(dòng)作，就可以構(gòu)成節(jié)奏型，這樣，可使學(xué)習(xí)節(jié)奏更有趣味、更加自然。學(xué)生跳繩時(shí)可產(chǎn)生不同的對(duì)位節(jié)奏，如圖：

讓某個(gè)學(xué)生跳繩，教師用琴跟隨著彈出其跳繩的節(jié)奏，然后其他學(xué)生一起跳這個(gè)節(jié)奏。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生跳出與別人不同的節(jié)奏，對(duì)每一種新的節(jié)奏，教師都可以用鋼琴給他們伴奏。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和學(xué)習(xí)熱情。必要時(shí)，還可以把他們創(chuàng)造的節(jié)奏寫在黑板上，讓他們聽著琴聲看著譜跳。

3.活用音樂指令，變“管”為“盼”。在以往的課堂中，筆者以語言指令為主，要求學(xué)生規(guī)范課堂秩序，而面對(duì)低段的新生，筆者采取了用樂器指令形式。在音樂課堂中，它更形象生動(dòng)，孩子們更樂于聽它的指揮。關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都進(jìn)入教師的視線，用不同形式和內(nèi)容吸引全員參與課堂，讓不同程度的學(xué)生都能展示他們不同的音樂才華。體現(xiàn)出人人參與的課堂形態(tài)，從而最終達(dá)到活潑生動(dòng)又有效的生活化課堂。利用“新體系”的教學(xué)模式，給每一個(gè)孩子分工任務(wù)，讓所有孩子參與體驗(yàn)音樂中。低段的教師最常說的一句話就是“小嘴巴”。學(xué)生回答“不講話”，這應(yīng)該也是幼兒園教師的口頭語。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)制度的完善。(1)語言的激勵(lì)。在低段課堂活動(dòng)中除了指令游戲，更為重要的是常規(guī)養(yǎng)成訓(xùn)練中，筆者采用班班評(píng)比，學(xué)生個(gè)人評(píng)比，把學(xué)生的常規(guī)與期末學(xué)業(yè)評(píng)定相結(jié)合。擁有良好的課堂紀(jì)律是保持課堂動(dòng)靜結(jié)合的前提。通過這樣的習(xí)慣學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步變得認(rèn)真、專注，這不僅對(duì)音樂學(xué)習(xí)有幫助，更對(duì)他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的示范作用。(2)展示的機(jī)會(huì)。優(yōu)化音樂小教具，發(fā)明自制小樂器，將“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”作為學(xué)習(xí)的重要方式，可以讓學(xué)生自制簡單教具，體驗(yàn)參與的樂趣，獲得更多的音樂審美體驗(yàn)。

三、總結(jié)

通過以上一些措施，孩子們更加喜歡音樂課，脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。孩子的世界是五彩繽紛的，因此結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與音樂密切聯(lián)系且充滿一定色彩的情境教學(xué)，把知識(shí)技能巧妙地融合進(jìn)去，讓學(xué)生在享受音樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受音樂魅力，吸引他們的注意力。在學(xué)生的音樂啟蒙道路上融入一些生活化元素，對(duì)他們的情緒、智力開發(fā)、健康成長有重要的意義。