◇特級教師 王文麗

有張龍做徒弟是一件很值得驕傲的事情，我沒雕琢過他，他本就是一塊玉。在教學這條路上，他起步比我早，成績比我優(yōu)異。我獲得北京市閱讀教學大賽特等獎那一年滿30歲，而他是27歲；他30歲便獲得北京市優(yōu)秀教師稱號，31歲獲得全國優(yōu)秀教師稱號，32歲被評為北京市先進工作者，而我獲得這三個榮譽稱號的時間分別是35歲、36歲、39歲。所以我常常講，除了年齡上虛長他一輪，并沒有什么可以被他喚作師父的地方。只是他憨厚且執(zhí)著，認準了我做他的師父且一直親敬有加，這讓我既感動又頗難為情。

張龍喜歡當老師，喜歡站在課堂上的感覺，只要和兒童在一起，他的身材就更加挺拔，眼神就愈發(fā)熠熠生輝。平素你看他，大抵與同齡的男生無異，但是談及見解時你會發(fā)現(xiàn)，差距在于思想的深度、認知的廣度，他那知識分子的翩然風度往往在這個時候就會恰如其分地顯現(xiàn)出來。這幾年，他上了好多節(jié)公開課，都頗獲好評：《臨死前的嚴監(jiān)生》《少年閏土》《十五從軍征》《這片土地是神圣的》《穿條紋睡衣的男孩》……從中你會發(fā)現(xiàn)他對文本的關注涉及古今中外、多種體裁。“長文短教”“情理交融”“從文字到文意到文化”“知識獲得與思維訓練、情感體驗共存”，逐漸成為他課堂的標志。他的課穩(wěn)重又不失活潑。穩(wěn)重來自他大量的閱讀：講《少年閏土》，他就讀《故鄉(xiāng)》；講《將相和》他就讀《戰(zhàn)國策》；講《最后一頭戰(zhàn)象》，他就把沈石溪的動物小說找來讀了一遍?；顫妬碜运騼和鲃訁⑴c學習的精巧設計。他教孩子們借助思維導圖梳理文本內容；他鼓勵孩子們想象、辯論、賞析，表達心中所想；他啟發(fā)孩子們進行比較閱讀，因整本書不同的情感基調選擇合適的配樂……只要是能夠喚醒、激發(fā)兒童閱讀興趣的事情，他都愿意去嘗試且樂此不疲。

上課這件事，有時候的確是需要一些天分的，比如“課感”。但是僅憑“課感”來上課，缺少勤奮和嚴謹，人就會變得“油”，課就會變得“垮”。張龍一直懂得這其中的道理，他是個很會上課的人。他的聲音好聽，有播音員的特質，語速不急不慢，語調不高不低，容易入耳入心；他的粉筆字寫得極好，遒勁有力，落落大方；他讀過的書很多，旁征博引，恰如其分，并無炫耀之嫌……我把這些都歸結于他的“課感”。但是他并未仰仗這些，這些看起來似乎是與生俱來的東西對他卻不是重要的，他勤奮、自律、有吃苦的精神。

記得2010年夏天，張龍接到市里通知，將代表北京地區(qū)參加全國第八屆小學語文青年教師閱讀教學大賽。在備賽的三個月里，他幾乎每天都在修改教案，每周都在試講。當時，他的女兒剛五個月，早晨他出門時，女兒還在睡覺；晚上他歸家時，女兒已經進入夢鄉(xiāng)。那段時間，他甚至沒有給女兒喂過一次奶粉、換過一次尿不濕……他把所有的精力和時間都花在了教學研究上。最終，張龍獲得了大賽的特等獎。這份沉甸甸的榮譽給他帶來了欣慰，也帶來了壓力。

在全國“小語會”這個平臺上，兩年一屆的大賽推出了很多名師。每屆按30人算，8屆就是240人。很多人如流星劃過，光芒只在一瞬間，除了那節(jié)參賽課，再無建樹；也有一些人“學而優(yōu)則仕”，因為一節(jié)獲獎課走上了教學管理或者行政崗位，從此再不涉足課堂。張龍卻做了一顆恒星，他對教學持有一顆虔敬之心，愿意從一而終，踏踏實實做個語文老師。他如農夫般，堅持在田地里耕耘。大賽過后，邀請函紛至沓來，山西、陜西、廣東、內蒙古……都請他去講課。他說：“我的獲獎課是《最后一頭戰(zhàn)象》，但是我不能只會講這一課。我的目標是上好每一課，把每節(jié)課都當作評優(yōu)課來上?！庇谑切≌f、詩歌、演講稿、繪本……都成了他的研究內容。不斷有新的思考，也就不斷有新的成果。

與張龍一起走過12年，我倆達成了一種共識——上好三類課：一是必修課。認真履職，傾盡全力，高品質地完成屬于自己的工作。二是選修課。投入地做自己喜歡的事，愛我所愛，無怨無悔。三是自修課。謙虛謹慎，不斷學習，不斷豐富和充盈自己的學識和內心。

我對張龍這個徒弟自然是滿意，甚至是得意的，因為他無論是做學問還是做事業(yè)，都抱有一種“無所為而為”的精神，把自己所做的學問或事業(yè)當作一件藝術品來看待，只求滿足理想和情趣，不斤斤計較利害得失。教學不是珠穆朗瑪峰，它沒有固定的高度，它只在乎熱愛。熱愛讓人的行為產生有效的綿延性，源源不斷。今天是這樣，明天是這樣，后天還是這樣。無疑，張龍是懂得熱愛的人。

有人說，語文老師應該是會講故事的人。但前提是你要有故事。想要有故事，必須先做事。老實做人，踏實做事，讓自己就這樣成為一本書。張龍這本書，耐讀。