沈賢云

（福建省詔安縣官陂中學(xué)，福建漳州 363509）

引 言

隨著英語教學(xué)越來越受到重視，課程教學(xué)改革不斷發(fā)展。如今，我國初中英語教學(xué)還存在著一些問題，課堂教學(xué)效率參差不齊。作為工作在教學(xué)一線的初中英語教師，如何適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢，提高課堂教學(xué)效率呢？據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，使用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提高初中英語課堂的教學(xué)效果。本文對此提出了幾點建議，以期與廣大英語教師共同分享，起拋磚引玉之效。

一、開展小組合作

小組合作是以小組為基本單位，學(xué)生在小組內(nèi)開展分工合作探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式開展方便，適用范圍廣，在初中英語課堂教學(xué)中的實用性較強，是一種可以有效提高課堂教學(xué)效果的方式[1]。以仁愛版八年級英語上冊Unit 2Keeping healthy為例，這一單元圍繞“如何保持健康”這一話題展開，貼近學(xué)生生活。在Topic 1 You should see a dentist, Section A, 1a 的課文對話教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為四人一個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，兩人扮演Kang Kang，另外兩人扮演Betty，之后轉(zhuǎn)換角色并分角色朗讀課文。然后，學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，圈出課文對話中的重點單詞和句子：What's wrong with you? have a toothache, see a dentist, get well, look well.并找出對話中不能理解的地方，在小組內(nèi)討論并向教師提出難點，教師匯總每個小組的難題，在課堂上統(tǒng)一解答。最后，教師鼓勵學(xué)生仿照課文中的句式，與小組內(nèi)的同學(xué)編創(chuàng)一個屬于自己的英語對話。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式既可以恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容中的重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有吸引力的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生自主參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法具有一定的目的性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)形象生動、貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把所學(xué)知識運用到真實情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)和運用是情境教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師可以靈活選擇不同的情境，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，仁愛版七年級英語下冊Unit 7The birthday party是有關(guān)“生日晚會”的課文，學(xué)生對此非常感興趣，在本單元的導(dǎo)入階段，筆者首先讓學(xué)生聽、齊唱一首英文歌Happy birthday to you，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)“生日聚會”的課堂情境，歡樂的課堂氛圍使學(xué)生自愿積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。接著，筆者便詢問學(xué)生都是怎樣過生日的，學(xué)生暢所欲言，但只會用中文表達(dá)，因此，這便自然地進(jìn)入了本單元的學(xué)習(xí)，如何用英語詢問、組織birthday party。在學(xué)生學(xué)完本課Section B, 1a后，筆者要求學(xué)生運用本課的重點句型相互詢問同學(xué)的生日，如When is your birthday?/What's the date?/How do you plan to celebrate it? 這樣的情境教學(xué)模式促使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，使其在情境中學(xué)以致用，訓(xùn)練了口語交際能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

三、運用任務(wù)型教學(xué)法

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動、探究性學(xué)習(xí)，改變以前英語課堂過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)仁愛版八年級英語下冊Unit 7Food festival這一單元時，筆者便采用了任務(wù)型教學(xué)法[3]。

首先，呈現(xiàn)話題，進(jìn)入任務(wù)，讓學(xué)生明白這節(jié)課要做什么，需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。其次，學(xué)生根據(jù)PPT 上International food festival 的圖片和內(nèi)容，完成表格（Event, Place, Action, Purpose）并核對答案，通過自主閱讀和完成表格，學(xué)生可以掌握開展Food festival 的程序、步驟、應(yīng)準(zhǔn)備的東西和應(yīng)注意的事項，這一階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三個階段的任務(wù)是“表演”。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在班級中自找伙伴，扮演主人邀請同學(xué)參加食物節(jié)。這是一個課堂上的輸出階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鍛煉英語表達(dá)和交際能力。最后，教師鼓勵學(xué)生課后自主準(zhǔn)備籌劃，在班里也舉辦一個食物節(jié)。這樣的任務(wù)型教學(xué)方式基于課本，又不局限于課本，學(xué)生在逐漸完成任務(wù)的引導(dǎo)下，不僅掌握了課本上的知識，還培養(yǎng)了英語交際能力和組織管理能力。為成功開展任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，采取任務(wù)型教學(xué)活動。否則，任務(wù)設(shè)置過于簡單或是過難，都會導(dǎo)致任務(wù)無法順利開展，影響課堂教學(xué)效果。

四、實施分層教學(xué)

由于從小在漢語環(huán)境中長大，班級人數(shù)又較多，要讓班上每一位學(xué)生都學(xué)好英語，確實存在一定的難度。為此，教師可以在初中英語課堂上實施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每位學(xué)生都有發(fā)展的機會。分層教學(xué)可以分為兩個方面：對課程難度進(jìn)行分層和對作業(yè)進(jìn)行分層。首先，教師可以對課程難度進(jìn)行分層。根據(jù)班級學(xué)生的整體情況，如果班上學(xué)生的英語水平整體較高，則可以在基礎(chǔ)階段的單詞講解方面少花些時間，相應(yīng)加大課程難度，為學(xué)生拓展一些新知識，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；相反，如果班上學(xué)生的英語成績不夠理想，教師則應(yīng)相應(yīng)降低初始階段的學(xué)習(xí)難度，多多耐心地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，只有打牢了英語基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次是對作業(yè)的分層，作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充，是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師對作業(yè)的布置也是一門學(xué)問，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是班上所有的學(xué)生都必須統(tǒng)一完成一樣的作業(yè)。筆者認(rèn)為，這樣的作業(yè)布置方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對掌握較好的學(xué)生多布置一些拓展性作業(yè)；而基礎(chǔ)不牢的學(xué)生可多完成一些基礎(chǔ)性練習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)知識[4]。

結(jié) 語

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分重要，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，一味采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是不可取的。教師要順應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理采用多種教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高課堂教學(xué)效率。