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        多種教學(xué)方法并用 提高初中英語課堂教學(xué)效率

        2019-10-12 07:54:42沈賢云
        名師在線 2019年27期
        關(guān)鍵詞:分層初中英語情境

        沈賢云

        (福建省詔安縣官陂中學(xué),福建漳州 363509)

        引 言

        隨著英語教學(xué)越來越受到重視,課程教學(xué)改革不斷發(fā)展。如今,我國(guó)初中英語教學(xué)還存在著一些問題,課堂教學(xué)效率參差不齊。作為工作在教學(xué)一線的初中英語教師,如何適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì),提高課堂教學(xué)效率呢?據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,可以有效提高初中英語課堂的教學(xué)效果。本文對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議,以期與廣大英語教師共同分享,起拋磚引玉之效。

        一、開展小組合作

        小組合作是以小組為基本單位,學(xué)生在小組內(nèi)開展分工合作探究,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式開展方便,適用范圍廣,在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)用性較強(qiáng),是一種可以有效提高課堂教學(xué)效果的方式[1]。以仁愛版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2Keeping healthy為例,這一單元圍繞“如何保持健康”這一話題展開,貼近學(xué)生生活。在Topic 1 You should see a dentist, Section A, 1a 的課文對(duì)話教學(xué)中,教師可以把學(xué)生分為四人一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先,兩人扮演Kang Kang,另外兩人扮演Betty,之后轉(zhuǎn)換角色并分角色朗讀課文。然后,學(xué)生繼續(xù)以小組為單位,圈出課文對(duì)話中的重點(diǎn)單詞和句子:What's wrong with you? have a toothache, see a dentist, get well, look well.并找出對(duì)話中不能理解的地方,在小組內(nèi)討論并向教師提出難點(diǎn),教師匯總每個(gè)小組的難題,在課堂上統(tǒng)一解答。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文中的句式,與小組內(nèi)的同學(xué)編創(chuàng)一個(gè)屬于自己的英語對(duì)話。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式既可以恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

        二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

        情境教學(xué)是一種比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有吸引力的教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生自主參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法具有一定的目的性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、貼近生活的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用是情境教學(xué)的關(guān)鍵所在,教師可以靈活選擇不同的情境,以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[2]。

        例如,仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 7The birthday party是有關(guān)“生日晚會(huì)”的課文,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,在本單元的導(dǎo)入階段,筆者首先讓學(xué)生聽、齊唱一首英文歌Happy birthday to you,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)“生日聚會(huì)”的課堂情境,歡樂的課堂氛圍使學(xué)生自愿積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。接著,筆者便詢問學(xué)生都是怎樣過生日的,學(xué)生暢所欲言,但只會(huì)用中文表達(dá),因此,這便自然地進(jìn)入了本單元的學(xué)習(xí),如何用英語詢問、組織birthday party。在學(xué)生學(xué)完本課Section B, 1a后,筆者要求學(xué)生運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型相互詢問同學(xué)的生日,如When is your birthday?/What's the date?/How do you plan to celebrate it? 這樣的情境教學(xué)模式促使學(xué)生充分融入課堂教學(xué),使其在情境中學(xué)以致用,訓(xùn)練了口語交際能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也提高了課堂教學(xué)效率。

        三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

        根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,以任務(wù)為主線,采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究性學(xué)習(xí),改變以前英語課堂過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此,任務(wù)型教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 7Food festival這一單元時(shí),筆者便采用了任務(wù)型教學(xué)法[3]。

        首先,呈現(xiàn)話題,進(jìn)入任務(wù),讓學(xué)生明白這節(jié)課要做什么,需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的。其次,學(xué)生根據(jù)PPT 上International food festival 的圖片和內(nèi)容,完成表格(Event, Place, Action, Purpose)并核對(duì)答案,通過自主閱讀和完成表格,學(xué)生可以掌握開展Food festival 的程序、步驟、應(yīng)準(zhǔn)備的東西和應(yīng)注意的事項(xiàng),這一階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三個(gè)階段的任務(wù)是“表演”。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),在班級(jí)中自找伙伴,扮演主人邀請(qǐng)同學(xué)參加食物節(jié)。這是一個(gè)課堂上的輸出階段,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鍛煉英語表達(dá)和交際能力。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生課后自主準(zhǔn)備籌劃,在班里也舉辦一個(gè)食物節(jié)。這樣的任務(wù)型教學(xué)方式基于課本,又不局限于課本,學(xué)生在逐漸完成任務(wù)的引導(dǎo)下,不僅掌握了課本上的知識(shí),還培養(yǎng)了英語交際能力和組織管理能力。為成功開展任務(wù)型教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況,采取任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。否則,任務(wù)設(shè)置過于簡(jiǎn)單或是過難,都會(huì)導(dǎo)致任務(wù)無法順利開展,影響課堂教學(xué)效果。

        四、實(shí)施分層教學(xué)

        由于從小在漢語環(huán)境中長(zhǎng)大,班級(jí)人數(shù)又較多,要讓班上每一位學(xué)生都學(xué)好英語,確實(shí)存在一定的難度。為此,教師可以在初中英語課堂上實(shí)施分層教學(xué),因材施教,盡量使每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)可以分為兩個(gè)方面:對(duì)課程難度進(jìn)行分層和對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層。首先,教師可以對(duì)課程難度進(jìn)行分層。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況,如果班上學(xué)生的英語水平整體較高,則可以在基礎(chǔ)階段的單詞講解方面少花些時(shí)間,相應(yīng)加大課程難度,為學(xué)生拓展一些新知識(shí),以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;相反,如果班上學(xué)生的英語成績(jī)不夠理想,教師則應(yīng)相應(yīng)降低初始階段的學(xué)習(xí)難度,多多耐心地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),只有打牢了英語基礎(chǔ),才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次是對(duì)作業(yè)的分層,作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)作業(yè)的布置也是一門學(xué)問,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是班上所有的學(xué)生都必須統(tǒng)一完成一樣的作業(yè)。筆者認(rèn)為,這樣的作業(yè)布置方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)掌握較好的學(xué)生多布置一些拓展性作業(yè);而基礎(chǔ)不牢的學(xué)生可多完成一些基礎(chǔ)性練習(xí),以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)[4]。

        結(jié) 語

        綜上所述,初中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分重要,英語教學(xué)是一門藝術(shù),一味采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是不可取的。教師要順應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,合理采用多種教學(xué)方式,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,提高課堂教學(xué)效率。

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