畢仁貴　曾欽　嚴(yán)燦　楊代云

【摘 要】根據(jù)校園文化協(xié)同提升學(xué)生實(shí)踐能力的一般規(guī)律，提出通過加強(qiáng)專業(yè)的教師文化建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)的學(xué)生文化引導(dǎo)、提升專業(yè)的實(shí)踐文化品質(zhì)等三位一體的校園文化體系建設(shè)，助力機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，以期能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)更扎實(shí)、實(shí)踐能力更突出的高水平機(jī)械工程應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】校園文化;三位一體;機(jī)械類專業(yè);實(shí)踐能力

中圖分類號： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0101-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.044

0 前言

創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，也是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。新工科建設(shè)背景下的高等教育推行主動實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，校園文化氛圍對高校學(xué)生的思想及價值觀有著潛移默化的影響，高校應(yīng)以校園文化活動建設(shè)為平臺、以大學(xué)生主動性參與為主體，為大學(xué)生培育創(chuàng)新實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的支撐[1-3]。此文的前一篇立足于機(jī)械工程視域下校園文化的內(nèi)核精神，專注于校園文化的催化效應(yīng)研究，以機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為作用對象，研究了校園文化幫助提升學(xué)生實(shí)踐能力的總體思路。在校園大文化整體基礎(chǔ)之上的校園小文化對于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升具有關(guān)鍵的決定意義，其提升的具體路徑主要源自于在校園大文化引領(lǐng)下的校園小文化層次范疇思索，著眼于從教師文化、學(xué)生文化以及實(shí)踐文化等角度視域求索，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化育人的軟實(shí)力水準(zhǔn)[4-9]。

1 加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)的教師文化建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)的教師文化建設(shè)，是提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要助推路徑之一。專業(yè)教師的工程文化修養(yǎng)以及隨之呈現(xiàn)出來的解決問題的工程風(fēng)范皆對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升有著強(qiáng)大的文化示范和核心引導(dǎo)作用。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師文化建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)在于提升教師的文化品質(zhì)、拔高教師的業(yè)務(wù)水平、營造和諧上進(jìn)的教學(xué)文化氣息，而文化建設(shè)的方式則強(qiáng)調(diào)雙管齊下的形式，既要注重校園大文化對專業(yè)教師的陶冶，使其擁有崇高的品格、理想和精神，同時也要關(guān)切校園小文化對專業(yè)教師的涵養(yǎng)，使其齊備純真深沉的專業(yè)內(nèi)涵和品行。

校園大文化建設(shè)方面，要促使機(jī)械類專業(yè)教師努力融入學(xué)校的大環(huán)境，主動參與學(xué)校的各類活動，以主人翁的心態(tài)和姿勢為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、盡心盡力;另一方面，也要為機(jī)械類專業(yè)教師的個人進(jìn)步提供嶄新的文化機(jī)遇和多樣的發(fā)展平臺，使機(jī)械類專業(yè)教師以高昂的姿態(tài)全身心地投入到教學(xué)工作中，而其從骨子里散發(fā)出來的樂觀向上氣息又極大地影響著專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的林林總總。校園小文化建設(shè)方面，要持續(xù)提升專業(yè)教師的工程內(nèi)涵修為及技能水平，努力搭建專業(yè)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶并增進(jìn)其與學(xué)生的親近度、默契度，與此同時在日常教學(xué)工作中專業(yè)教師不僅要注重教育教學(xué)“如何教”的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且更要重視教育教學(xué)“實(shí)踐”的效果性，亦即專業(yè)教師在給學(xué)生講透專業(yè)理論知識的同時更要親歷親為地為學(xué)生解決實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的各種工程問題，以此言傳身教、樹范領(lǐng)航，踐行工匠精神，進(jìn)而構(gòu)筑出獨(dú)有專業(yè)特色的為人師表、傳道授業(yè)文化。

提升專業(yè)教師的工程內(nèi)涵修為及技能水平是加強(qiáng)專業(yè)教師文化建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一種良好的專業(yè)文化氛圍通常是由此而興起的，而提高其工程內(nèi)涵修養(yǎng)及技能水平的可行舉措是很多的。譬如，鼓勵專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)前沿的工程文化知識、自覺查閱最新的專業(yè)文獻(xiàn)資料，并經(jīng)常性地邀請知名機(jī)械工程學(xué)家或工程教育家來校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的研討座談和文化指導(dǎo)，讓專業(yè)教師有的放失地提升自我文化素養(yǎng);派遣專業(yè)教師去國內(nèi)外規(guī)模較大的企業(yè)或者層次較高的院校觀摩、學(xué)習(xí)和鍛煉，切身體會現(xiàn)代的工程文化理念，親身學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程實(shí)踐技能，并將之汲取消化后帶回學(xué)校、帶給學(xué)生，如此處之，既能直接磨練自身的工程素養(yǎng)和水平，同時無形中也能間接地影響專業(yè)學(xué)生的工程觀念和實(shí)踐文化等;整合專業(yè)師資力量和教學(xué)資源，優(yōu)化專業(yè)教師之間的合作分工機(jī)制，揚(yáng)長避短、酌盈劑虛，打造錯落有致、精彩紛呈的專業(yè)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，這樣為之，不但起到提升教師隊(duì)伍整體內(nèi)涵水平的作用，而且也會對專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生文化意味較濃的團(tuán)隊(duì)示范效應(yīng)。

搭建專業(yè)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶并增進(jìn)其與學(xué)生的親近度、默契度是加強(qiáng)專業(yè)教師文化建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，說其是必要的，是因?yàn)槿绻麊适н@種親密的聯(lián)系紐帶將無法使健康向上的教師文化亨通無縫地影響到學(xué)生，從而通過加強(qiáng)教師文化建設(shè)助推學(xué)生實(shí)踐能力提升將變成索然寡味的一句空話，故而教師應(yīng)努力保持與學(xué)生隨時溝通、隨地交流的姿態(tài)，甚至不妨主動刻意拉近與學(xué)生之間的對話距離并推誠置腹。換言之，教師要確保為學(xué)生提供足夠豐富的交流方式，留有足額足量的接觸時間和空間去幫助學(xué)生、感染學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到真摯溫暖的師生文化情懷，能夠有足夠的機(jī)會去向?qū)I(yè)的教師請教專業(yè)的問題并將于此獲益匪淺。專業(yè)教師在與學(xué)生接觸的過程中要注重形式的多樣性、過程的流暢性，避免讓學(xué)生感覺到與教師的交往是流于表面的、與教師的相處是枯燥無味的，相反要打動學(xué)生，使之感覺到交往的形式和相處的過程是輕松的、是實(shí)在的，并且能從中真實(shí)感受到教師躬體力行的文化風(fēng)范。比如，專業(yè)教師的課程實(shí)踐教學(xué)是一個與學(xué)生接觸時間最豐裕的過程，如果教師在教學(xué)中采用的不是一味或乏味的講解方式，而是主動增加與學(xué)生的互動形式、增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)動過程并用心聆聽學(xué)生的發(fā)言發(fā)問，如此這般，學(xué)生既能近距離地感受到和諧溫情的師生文化，也能切身無隙地體會到專業(yè)教師的獨(dú)到思維方式。

重視教育教學(xué)“實(shí)踐”的效果性、為學(xué)生解決工程實(shí)踐問題是加強(qiáng)專業(yè)教師文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生吃透專業(yè)理論知識之際，通過詳細(xì)解答學(xué)生比較關(guān)切的現(xiàn)實(shí)工程問題，或者細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際完成一項(xiàng)機(jī)械工程任務(wù)，能使學(xué)生了解到專業(yè)教師解決工程問題的思路和方式并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，進(jìn)而掌握過硬真實(shí)的機(jī)械工程技能，如此一來，學(xué)生在真正學(xué)有所獲之時也會享受到一種寬松愉悅的工程文化，而這種邊講授邊踐行的工程文化反過來又強(qiáng)烈地激勵著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)實(shí)踐的熱情。比如，機(jī)械制圖課程上指導(dǎo)大一學(xué)生繪制一幅齒輪及其嚙合傳動圖紙，專業(yè)教師不但應(yīng)介紹繪制圖紙的基本知識和流程，而且更要告之學(xué)生繪制齒輪零件需要注意的工程重點(diǎn)和難點(diǎn)以及齒輪嚙合在機(jī)器中的原理和作用并輔之以真實(shí)的教具教儀進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識到機(jī)械制圖不僅僅是單純繪制幾張圖紙的事情，而相反，恰恰是機(jī)器設(shè)計(jì)與裝備制造過程中必需的一個工程環(huán)節(jié)，是一種工程文化的實(shí)踐展現(xiàn)。

2 強(qiáng)化機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生文化引導(dǎo)

強(qiáng)化專業(yè)的學(xué)生文化引導(dǎo)，是提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要助推路徑之二。專業(yè)學(xué)生的工程學(xué)習(xí)思維以及由此帶來的工程學(xué)習(xí)方式均對其實(shí)踐能力的提升有著直接而又重要的影響和作用。為此，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生文化引導(dǎo)的重心點(diǎn)在于提升學(xué)生的精神風(fēng)貌、引領(lǐng)學(xué)生的思維方式、塑造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)文化氛圍，而文化引導(dǎo)的方式則采取兩頭引導(dǎo)的形式，不僅應(yīng)重視校園大文化對專業(yè)學(xué)生的熏陶，而且更要注重校園小文化對專業(yè)學(xué)生的塑型。校園大文化引導(dǎo)方面，學(xué)校應(yīng)做好文化工作的頂層設(shè)計(jì)和總體布局，以實(shí)現(xiàn)宏大的中國夢為主旋律、主基調(diào)，全方位地提升專業(yè)學(xué)生的精神風(fēng)貌和文化素養(yǎng)，譬如，加大宣傳讓學(xué)校的立校精神和治校文化深入學(xué)生心中，使學(xué)生心中有校、以校為榮;舉辦能豐富學(xué)生業(yè)余生活的各類文化作品展覽活動，使學(xué)生在拓展專業(yè)視野的同時感受到中華文化的博大精深并引以自豪;舉行能放松學(xué)生心境的歌詠、舞藝和美術(shù)等大賽活動，使學(xué)生在增進(jìn)藝術(shù)情操的同時活躍自我思維、提升人生境界的感悟;營造良好充實(shí)的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，提倡在虛擬世界中講究文明處事的人際交往方式，使學(xué)生保持健康活潑、積極求知的生活心態(tài);鼓勵學(xué)生參加諸如暑期三下鄉(xiāng)、科技知識惠農(nóng)、社區(qū)志愿者服務(wù)之類的文化活動，使學(xué)生在益民益學(xué)的文化之旅中體會為民服務(wù)的價值意義等。校園小文化引導(dǎo)方面，應(yīng)努力構(gòu)筑專業(yè)學(xué)生的工程主體文化及個體特性，動態(tài)拓展專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)文化及興趣空間，并且應(yīng)使專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不但會主動詢問“怎樣解決工程問題”的習(xí)慣，而且更會自覺思考“為什么這么解決問題”的習(xí)慣，也即專業(yè)學(xué)生在了解工程問題解決方法的同時更應(yīng)追尋解決問題方法背后的實(shí)質(zhì)所在，憑此才能達(dá)到真正意義上的學(xué)有所獲、學(xué)有所成，從而演化出深具專業(yè)特質(zhì)的礪學(xué)拓新、求真務(wù)實(shí)文化。

構(gòu)筑專業(yè)學(xué)生的工程主體文化及個體特性是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生文化引導(dǎo)的重要內(nèi)容，機(jī)械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生具有明確的專業(yè)主體文化以及與之匹配的個體特性，亦即培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生要清晰地認(rèn)識到機(jī)械工程知識的學(xué)習(xí)是技術(shù)型知識學(xué)習(xí)，不同于純正的科學(xué)型知識學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式方法也有別于數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)型專業(yè)，故而要充分發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢去走技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)造之路，而非純粹的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造之路。因此，在保證學(xué)生熟悉基本自然科學(xué)知識的同時更要注意并強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生工程技術(shù)能力的錘煉以及工程個性的培養(yǎng)。比如，課堂之上引導(dǎo)學(xué)生知會到數(shù)學(xué)物理知識只是開展專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖為必備前提但并非重心所在，而專業(yè)學(xué)習(xí)真正的歸宿點(diǎn)和落腳點(diǎn)則是熟練掌握有關(guān)的機(jī)械技術(shù)及其工程應(yīng)用;課堂之余，引導(dǎo)學(xué)生著眼生活中的實(shí)際需求，將專業(yè)知識用于生活實(shí)踐中，搗鼓一些映現(xiàn)個人創(chuàng)造力的小發(fā)明、小創(chuàng)作，營造積極的工程本位文化氛圍;競技之時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞競賽的主題努力拓寬思維空域、積極發(fā)散思維頭緒，以技術(shù)創(chuàng)新為中心，創(chuàng)造出彰顯個性、突出價值的競技作品并將其推廣應(yīng)用于生活實(shí)踐中等。

動態(tài)拓展專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)文化及興趣空間是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生文化引導(dǎo)的必要內(nèi)容，機(jī)械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識和技能，同時也能夠熟悉相關(guān)學(xué)科的交叉知識以及具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和興趣愛好。除了學(xué)校開設(shè)的公共素質(zhì)選修課程之外，專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提升和興趣拓展還需要得到其它一些特定活動的支持和引導(dǎo)，比如，帶領(lǐng)一個由專業(yè)學(xué)生和土木類學(xué)生組成的科研小組來共同研發(fā)簡單實(shí)用的建筑用機(jī)械小設(shè)備，或者引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生與電氣類學(xué)生組建一個聯(lián)合的興趣社團(tuán)來合作探討機(jī)電控制系統(tǒng)的開發(fā)等活動，這種專業(yè)交叉文化的融合與推廣不但能有效促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且也能燃起專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不失為一條幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)和興趣愛好的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生自覺思考“為什么這么解決問題”、進(jìn)而求索工程問題背后實(shí)質(zhì)的習(xí)慣是強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生文化引導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容，機(jī)械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠透徹地洞悉工程問題的解決方法，并能鑒于此去解決其他新的工程問題。為此，專業(yè)學(xué)生在明白“問題是怎樣解決”之時，只是邃曉問題實(shí)質(zhì)的其一，在明白“為什么這么解決問題”之后，才算真正領(lǐng)悟了問題實(shí)質(zhì)的其二。在幫助學(xué)生通曉工程問題的實(shí)質(zhì)其一之際，通過循循善誘、漸進(jìn)剖析的施教方式，幫助學(xué)生通達(dá)工程問題的實(shí)質(zhì)其二，并逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三、刨根問底的思維方式并長此以往，專業(yè)的學(xué)生自然會養(yǎng)成“事前想一想、事后琢一琢”的工程文化習(xí)慣，進(jìn)而成長為具備自主創(chuàng)新素養(yǎng)以及自覺創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。譬如，機(jī)械原理課程上講授平面連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動設(shè)計(jì)之時，告之學(xué)生具體的解決方法有圖解法、實(shí)驗(yàn)法、圖譜法以及解析法等，在教授學(xué)生了解這些方法的內(nèi)容和特點(diǎn)之后，更要引導(dǎo)學(xué)生思量這些方法在何種情況下是最有效的、為什么是最有效的，以及它們的有效性能否體現(xiàn)在平面連桿機(jī)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中等等，這么一來，學(xué)生對平面連桿機(jī)構(gòu)的理解就會經(jīng)心、走心，并且對其知識的領(lǐng)會也是深層次的、成體系的，由此形成的知識架構(gòu)也是極具創(chuàng)造力的。

3 提升機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐文化品質(zhì)

提升專業(yè)的實(shí)踐文化品質(zhì)，是提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要助推路徑之三。機(jī)械類專業(yè)歸屬于工學(xué)門類，毫無疑問，其培育人才的過程撇不開實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更離不開高品質(zhì)的實(shí)踐文化，深具高品位文化的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)對專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升有著舉足輕重、非同凡響的特殊意義。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)多淪為“走過場”、“秀形式”的環(huán)節(jié)，雖然實(shí)踐的方式多種多樣，但是實(shí)踐的內(nèi)涵和效果卻顯得低下，故而實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量尚待提高，實(shí)踐文化的品質(zhì)還有待提升。對此，高校應(yīng)該從校園文化建設(shè)的精要出發(fā)，努力提升專業(yè)實(shí)踐的文化品質(zhì)，使專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)干在實(shí)處、做到細(xì)處，多途徑、多舉措地增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐觀、求真實(shí)踐觀，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐活動中學(xué)到的東西落到深處、觸及實(shí)質(zhì)。校園大文化建設(shè)方面，應(yīng)切實(shí)倡導(dǎo)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理、檢驗(yàn)成效的標(biāo)準(zhǔn)，大力推崇從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的精神，同時還要結(jié)合時代要求、與時俱進(jìn)，努力將現(xiàn)代實(shí)踐文化因素和中國實(shí)踐文化因子融入到校園文化中來， 讓學(xué)生身處“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的時代浪潮中來感受實(shí)踐的現(xiàn)代之美，讓學(xué)生觀賞“中國制造2025”、“大國重器”的宏大畫卷來感嘆實(shí)踐的中國之美，進(jìn)而喚起學(xué)生踴躍實(shí)踐、真心實(shí)踐的澎湃激情。校園小文化建設(shè)方面，應(yīng)將專業(yè)的實(shí)踐文化建設(shè)落到具體的問題上、切入到翔實(shí)的行動中，并注重實(shí)踐文化的工程本位性和專業(yè)特色性，全力打造高含金量、高時效率的實(shí)驗(yàn)室文化和企業(yè)實(shí)習(xí)文化，從而為專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動的有效順暢展開提供堅(jiān)強(qiáng)的文化后盾和可靠的文化保障。