王美南

中小學(xué)教師培訓(xùn)者是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展不可或缺的重要力量、重要資源和重要支撐。分析和研判新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)者面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步理清中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)亟待研究和解決的重要課題。

一、概述

中小學(xué)教師培訓(xùn)者是指承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)的教師繼續(xù)教育行政主管部門、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和廣大教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者。中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)主要包括：對(duì)黨和國(guó)家教育方針、政策、法規(guī)的宣講力;對(duì)現(xiàn)代教師學(xué)科知識(shí)與專業(yè)能力的教授力;對(duì)基于國(guó)家課程方案、標(biāo)準(zhǔn)、教材、教輔以及招考制度的校本課程與教學(xué)體系建設(shè)的建構(gòu)力;對(duì)科學(xué)教育理念、教學(xué)方法、研究方法、教育評(píng)價(jià)和教育技術(shù)的推廣力;對(duì)教師國(guó)際視野和國(guó)際理解能力的拓展力。

二、新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)

新時(shí)代背景下，中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.主要機(jī)遇

一是新時(shí)代對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)提出了新要求。黨的十八大提出“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”，十九大提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。中小學(xué)教師培訓(xùn)者作為基礎(chǔ)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者和先行者，應(yīng)首先對(duì)基礎(chǔ)教育的地位與作用進(jìn)行深入理解并認(rèn)真貫徹落實(shí)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容與方法，明確主體責(zé)任，履行相關(guān)義務(wù)。

二是新高考、新招生（以下簡(jiǎn)稱新高招）為中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)指明了新方向?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)新高招的正式啟動(dòng)。新高招推進(jìn)了考試招生制度的改革，探索了招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制;同時(shí)逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。因此，中小學(xué)教師培訓(xùn)者需要對(duì)中小學(xué)校管理者和教師進(jìn)行從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)指導(dǎo)，確保新高招方向不偏、目標(biāo)不移，讓各方滿意。

三是新常態(tài)為中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)提供了新場(chǎng)域。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的高速發(fā)展，以數(shù)字化和智能制造為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命已經(jīng)來臨，新教育形態(tài)場(chǎng)域亟待建構(gòu)。中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)需要從政治站位、戰(zhàn)略定位、教育方位、教學(xué)體位上響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，以新知識(shí)觀引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.主要挑戰(zhàn)

一是新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系急需重構(gòu)。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的理念與內(nèi)容已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。教育者應(yīng)在認(rèn)真總結(jié)歷次教育教學(xué)改革中教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的教師培訓(xùn)理念和方式，審思建構(gòu)新的教育本質(zhì)觀、教育內(nèi)容觀和教育方法論，形成并完善中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的課程與教學(xué)體系。

二是中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)嚴(yán)重缺位。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)者承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：教育觀從知識(shí)驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變;由以培訓(xùn)者引領(lǐng)為主導(dǎo)向以培訓(xùn)者為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變;由行政任務(wù)式的教師培訓(xùn)向教師自主選擇的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;由培訓(xùn)者學(xué)習(xí)資源控制型向培訓(xùn)者學(xué)習(xí)資源聚合型轉(zhuǎn)變;由電子白板型向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”型轉(zhuǎn)變;由“培訓(xùn)者對(duì)教師簽到式+紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)”向“教師+學(xué)校用戶對(duì)培訓(xùn)者滿意度評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

三、新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)者

能力建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵

1.中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的重點(diǎn)

一是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)。中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要指向培訓(xùn)者的核心素養(yǎng)，即要以落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為根本，以服從服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、人的自由全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一為前提，以家國(guó)意識(shí)、協(xié)同創(chuàng)新、課程研發(fā)、教學(xué)能力、專業(yè)指導(dǎo)、教育科研六大要素為旨趣。中小學(xué)教師培訓(xùn)者要樹立和強(qiáng)化“對(duì)標(biāo)”意識(shí)，提高能力，積極參與相關(guān)的培訓(xùn)、考核、評(píng)聘及激勵(lì)工作，在“對(duì)標(biāo)—修正—修標(biāo)—對(duì)標(biāo)”的螺旋上升中實(shí)現(xiàn)人與標(biāo)準(zhǔn)的互動(dòng)發(fā)展。

二是重構(gòu)課程體系。中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)課程與教學(xué)體系，要在黨和國(guó)家教育方針、政策以及法規(guī)的指引下，遵守“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具體化、學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化”的課程原則和“基于學(xué)校和學(xué)科分層分類課程設(shè)置與選課走班教學(xué)”的教學(xué)原則，構(gòu)建本學(xué)段、本學(xué)科課程培訓(xùn)體系和內(nèi)容，構(gòu)建“學(xué)科內(nèi)部之間知識(shí)完備應(yīng)用連通，學(xué)科之間縱向成形橫向融合，學(xué)段之間縱向銜接橫向互補(bǔ)”的立交橋式的教師培訓(xùn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓選課學(xué)習(xí)的教師“弄得明、選得準(zhǔn)、學(xué)得好、用得上、功效佳”。

三是厚植優(yōu)師沃土。一流的區(qū)域中小學(xué)教育，往往是在中小學(xué)教師培訓(xùn)者指導(dǎo)下，區(qū)域優(yōu)秀教師群體共同努力的結(jié)果。中小學(xué)教師培訓(xùn)者要主動(dòng)推動(dòng)區(qū)域高水平教師社團(tuán)的建設(shè)，通過擔(dān)任首席、組織社團(tuán)、管理項(xiàng)目、保障資金等措施，大力推動(dòng)教師社團(tuán)專題研習(xí)的發(fā)展，形成群體性的跨區(qū)域、跨時(shí)空、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體，使“在深度學(xué)習(xí)中形成課程，在課程研發(fā)中提升能力，在團(tuán)隊(duì)合作中促進(jìn)發(fā)展”成為教師培訓(xùn)的新常態(tài)。

四是發(fā)揮名師作用。中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)應(yīng)通過搭建“教育文化大講堂”“百位優(yōu)秀教師曬好課”等平臺(tái)，選擇國(guó)內(nèi)外中小學(xué)一線教學(xué)名師進(jìn)行授課，有條件的地區(qū)還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播等媒介，充分發(fā)揮名師的教育力，使優(yōu)秀的教育文化通過鮮活的人物案例得以彰顯，使先進(jìn)的教育思想通過典型的教學(xué)案例得以演繹。

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的關(guān)鍵

一是建立新型中小學(xué)教師培訓(xùn)管理機(jī)制。中小學(xué)教師培訓(xùn)者要進(jìn)一步樹立和強(qiáng)化“教師是第一教育資源”的教育理念，同時(shí)教育管理者應(yīng)努力建立健全以政府的教師培訓(xùn)政策保障和資金支持為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)校自主選課學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成果認(rèn)定為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)單位與培訓(xùn)者自主發(fā)展的教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。

二是強(qiáng)化數(shù)字化教師培訓(xùn)環(huán)境與資源建設(shè)。開展數(shù)字化中小學(xué)教師培訓(xùn)課程與教學(xué)體系建設(shè)是新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的必然要求。當(dāng)前，教育管理者應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建制度化的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)環(huán)境，定期發(fā)布與實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等成熟理念與技術(shù)，拓展基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師培訓(xùn)者規(guī)模和課程資源。

綜上，新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)已成為當(dāng)下我國(guó)教育亟待解決的重要問題之一，教育者應(yīng)提高對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)者能力建設(shè)的重視程度，從理論和實(shí)踐等多方面提高培訓(xùn)者的能力水平，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）