鄭州大學(xué) 高雅

1 考研與就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 考研現(xiàn)狀

(1)加劇競爭。“考研熱”的最直接影響就是加劇學(xué)生的競爭壓力，大量考生摒棄一切與考研無關(guān)的活動(dòng)，整天忙于考研功課的學(xué)習(xí)，而不去上學(xué)校安排的課程。很多考研生利用參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間去參加考研輔導(dǎo)班，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

(2)過于功利，備考應(yīng)試化?，F(xiàn)今考研過度應(yīng)試化，忽視了綜合能力的培養(yǎng)和提高。由于考研目的不明確、不端正，導(dǎo)致并沒有隨著考研人數(shù)和錄取名額的增多而相應(yīng)提高我國研究生教育的學(xué)術(shù)層次。

(3)難以解決就業(yè)難題。部分人考研的目的是為了提高就業(yè)水平，然而研究生的擴(kuò)招致使學(xué)歷貶值，就業(yè)仍是難題。社會(huì)用人單位錄用人才的重心上移，使很多研究生從事原本本科生足夠勝任的工作，造成了人才浪費(fèi)。

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀

隨著本科和研究生的擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)越來越多，致使學(xué)歷貶值。就業(yè)市場的不景氣，致使招聘崗位數(shù)減少。就業(yè)人數(shù)的增加與招聘人數(shù)的減少，使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。

2 總體博弈模型建立

2.1 建立模型

參與人：選擇考研與就業(yè)是個(gè)人基于自身情況和志愿作出的選擇，故首先從考生自身出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生偏好與學(xué)生能力的模型。

策略：考研和就業(yè)兩種策略。

收益：假設(shè)偏好的收益有選擇工作的效用U1和選擇考研的效用U2，能力的收益有選擇工作的實(shí)際收益Π1和考研成功獲得的收益Π2，考研的成本為C1，找工作耗費(fèi)的成本與短暫失業(yè)所造成的花費(fèi)等忽略不計(jì)，模型如表1所示。

表1

2.2 模型均衡分析

當(dāng)U2＞U1，Π2＞Π1時(shí)，由模型可知此時(shí)學(xué)生更適合考研，也更偏好考研，讀研之后再工作的收益要大于直接工作的收益，讀研也可以給學(xué)生帶來更大的效用，此時(shí)的靜態(tài)博弈的純策略納什均衡為(考研，考研)。已知社會(huì)崗位競爭愈加激烈，越來越多的本科畢業(yè)生涌入人力市場，選擇考研很大程度上提升了自己的競爭力。越來越多的高薪職位將錄用標(biāo)準(zhǔn)抬高至研究生及以上，越來越多有能力考研的學(xué)生面對(duì)高昂的成本也依然愿意考研。

當(dāng)U2＞U1，U1+Π1＞U2-C1+Π1時(shí)，即考生雖然偏好考研但是其能力傾向于工作而不適合考研。此時(shí)存在兩個(gè)純納什均衡，即(考研，工作)，(工作，考研)?？忌坏┛佳惺〔粌H為考研的投入白費(fèi)，心理也承受一定的壓力，再找工作沒有直接找工作的收益高，就有可能選擇直接就業(yè)，但考生也可能留有僥幸，依然選擇考研。

當(dāng)U2＜U1，Π2＞Π1時(shí)，此時(shí)存在兩個(gè)純納什均衡即(考研，工作)和(工作，考研)，即此時(shí)考生本身不愿意考研，基于考研難度較大，耗費(fèi)精力財(cái)力和近年來研究生就業(yè)情況也日益險(xiǎn)峻等諸多因素的考慮，以及對(duì)可能性風(fēng)險(xiǎn)的回避，即使知曉考研可能帶來高收益，學(xué)生仍選擇工作。但如果更在意長遠(yuǎn)的發(fā)展或是在老師家長的勸說下，雖然自己不偏好考研卻依然被迫考研。

當(dāng)U2＜U1，U1+Π1＞U2-C1+Π1時(shí)，該博弈存在純策略納什均衡(工作，工作)，此時(shí)學(xué)生更適合工作而且本身更偏好工作，唯一的選擇就是就業(yè)?，F(xiàn)在許多崗位對(duì)于應(yīng)試者的實(shí)踐能力要求有所提升，從工作中收集經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力，更早的立足社會(huì)。

2.3 結(jié)論

綜上可知，該博弈雙方都只有兩種策略，故學(xué)生需要綜合考慮自身偏好和能力兩相博弈的最終結(jié)果，選擇最有益于自身發(fā)展的策略。

以上為一個(gè)較為總體的模型。不妨將兩方分開考慮，分別分析偏好與能力對(duì)選擇考研與就業(yè)的影響。

3 偏好的影響

在現(xiàn)實(shí)情況中，考慮考研還是就業(yè)時(shí)，很大程度與我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)。部分專業(yè)在本科期間學(xué)習(xí)的僅是皮毛，需繼續(xù)深造，這些專業(yè)稱其為學(xué)術(shù)研究型專業(yè)。而另一些專業(yè)更加注重實(shí)踐，需要更多的技術(shù)操作，稱為實(shí)踐技術(shù)型專業(yè)。根據(jù)這些建立完全靜態(tài)模型。

3.1 模型建立

參與人：A和B，假設(shè)A屬于學(xué)術(shù)研究型專業(yè)，B屬于實(shí)踐技術(shù)型專業(yè)。

策略：考研和就業(yè)兩種策略。

收益：若A選擇考研假設(shè)其效益為5，選擇工作則效益為1；若B選擇工作假設(shè)其效益為5，選擇考研其效益為1。模型如表2所示。

表2

3.2 模型均衡分析

由表2可知，存在一個(gè)納什均衡(考研，工作)，學(xué)術(shù)研究型專業(yè)的學(xué)生固然可以選擇直接參加工作，但因其專業(yè)性質(zhì)影響，可能只能接觸較為基礎(chǔ)的簡單工作，收益遠(yuǎn)沒有其選擇考研后的收益高。而對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生，相比于參加工作所帶來的熟練度的提升，他們更可能放棄繼續(xù)深造所帶來的知識(shí)積累，這些知識(shí)大多數(shù)可以從工作中汲取，考研的機(jī)會(huì)成本使其成為不劃算的選擇。因此最優(yōu)策略為A選擇考研，B選擇工作。

3.3 結(jié)論

專業(yè)的性質(zhì)不同是影響其偏好的重要因素之一。除此之外，對(duì)未來工作生活規(guī)劃、工作前景的考慮等諸多因素都對(duì)其偏好產(chǎn)生影響。

4 能力的影響

若兩者都選擇考研或是都選擇工作時(shí)在雙方市場上產(chǎn)生競爭，進(jìn)而分配收益，因其競爭雙方選擇相互影響，可看成雙方選擇存在時(shí)間差，進(jìn)而建立完全動(dòng)態(tài)模型。

4.1 模型建立

參與人：A和B，假設(shè)A更適合考研，B更適合工作。

策略：考研和就業(yè)兩種策略。

收益：A擅長考研，面對(duì)考研成功的概率為60%，面對(duì)工作成功的概率為40%，B適于工作，他面對(duì)工作成功的概率為60%，考研的收益為6，考研的成本為1，工作的收益為4。當(dāng)兩人同時(shí)選擇考研，由于A擅長考研，其收益為(6-1)×60%=3，B的收益為(6-1)×40%=2；當(dāng)兩人同時(shí)選擇工作，A的收益為1.6，B的收益為2.4。在互相不影響的情況下，收益是一定的，不會(huì)因?yàn)檎l擅長而有所不同。

假設(shè)A先進(jìn)行選擇并為之奮斗，B在知道A的選擇之后進(jìn)行選擇。模型如表3所示。

表3

圖1

4.2 模型均衡分析

由圖1可知NASH均衡有3個(gè)，分別為(考研，考研)，(工作，工作)，(工作，考研)，所以一定會(huì)存在2個(gè)不可置信威脅：

a不管A的選擇是什么，B一定會(huì)選擇工作，是不可置信威脅。b不管A的選擇是什么，B一定會(huì)選擇考研，是不可置信威脅。

所以，綜上NASH均衡為A考研，B工作。

4.3 結(jié)論

工作能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇工作而適合考研的學(xué)生選擇考研，可以令雙方都獲得更優(yōu)的收益，而一旦他們因選擇相同而產(chǎn)生競爭，就會(huì)導(dǎo)致兩方喪失部分自身本可以獲得的利益。

5 收益的分析

以上分析是基于學(xué)生自身情況，考慮對(duì)其選擇的影響?，F(xiàn)在忽略學(xué)生的個(gè)體差異，只比較考研和工作帶來的收益差異，建立完全靜態(tài)模型。

5.1 模型建立

參與人：A和B。

策略：考研和就業(yè)兩種策略。

收益：通過學(xué)生工作后所得工資的多少來衡量收益，因?yàn)檫x擇考研所需投入以及讀研期間的開支等形成的大額開銷需要日后補(bǔ)償，且可以均攤到工作后各年，記為C來抵消考研帶來的收益。根據(jù)現(xiàn)實(shí)可知更高的學(xué)歷可以獲得更廣闊的平臺(tái)，也會(huì)因此而較容易得以提升。因此假設(shè)碩士畢業(yè)生的工資可以有明顯且持續(xù)的增長，其收益記為W(1+r)n-C，其中r是工資增長率，取0～1之間較小的數(shù)值，n為工作年數(shù)，大于0且存在最大值，工資不再上漲。而本科生的工資較穩(wěn)定，或會(huì)因經(jīng)驗(yàn)的積累而獲得提升，但這往往需要更長時(shí)間，因此記為W。若兩人選擇相同，則平分收益。由于模型中變量較多，可以分為兩大種情況逐步分析。模型如表4所示。

表4

5.2 模型均衡分析

當(dāng)滿足[W(1+r)n-C]/2＞W(wǎng)時(shí)，即。模型存在一個(gè)納什均衡(考研，考研)。這種情況下，可以得出該行業(yè)具有較好的發(fā)展前景且對(duì)就職者的學(xué)歷有較高要求，工資增長率較高。此時(shí)考生一定會(huì)選擇考研，這是獲得最高收益的唯一途徑。

當(dāng) 滿 足W(1+r)n-C ＞W(wǎng) ＞[W(1+r)n-C]/2，即模型存在兩個(gè)納什均衡，(考研，就業(yè))和(就業(yè)，考研)，此時(shí)該行業(yè)存在較高的工資增長空間，即研究生的收益高于本科生。但同時(shí)因現(xiàn)下考研競爭日趨激烈，考研帶來的收益小于預(yù)想收益，甚至低于工作收益，因此要結(jié)合自身情況理性考慮。

當(dāng)滿足W＞W(wǎng)(1+r)n-C＞W(wǎng)/2時(shí)，即。模型存在兩個(gè)納什均衡，(考研，就業(yè))和(就業(yè)，考研)，此時(shí)該行業(yè)依然存在較低的工資增長空間，即研究生的收益要低于本科生。但是若存在同一時(shí)間的工作競爭，其收益也將低于預(yù)期收益，甚至低于考研收益。因此要注意考慮競爭帶來的收益的降低，再進(jìn)行選擇。

當(dāng)滿足時(shí)W/2＞ W(1+r)n-C時(shí)，即。模型存在一個(gè)納什均衡(就業(yè)，就業(yè))。這種情況下，該行業(yè)發(fā)展空間有限，且對(duì)就職者的學(xué)歷并無要求，工資的增長率非常低，以至于增長的工資不足在彌補(bǔ)考研所付出的成本之后仍高于直接參加工資的收益。此時(shí)考生一定會(huì)選擇就業(yè)，這是獲得最高收益的唯一途徑。

再考慮n的變動(dòng)帶來的影響，此時(shí)存在兩個(gè)變量，參考學(xué)生對(duì)于短期收益和長期收益的偏好。若n很小，即小到不存在長期或短期的偏好，則可以視其為固定值，同(1)中的分析，僅比較由r的大小引起的收益的變化，并以此來確定考研或者就業(yè)的選擇。若n很大，且r較小，即W(1+r)n-C與W相差極小，則需要考慮學(xué)生對(duì)于短期收益和長期收益的偏好問題。若學(xué)生更偏好短期獲益，則其可能選擇直接參加工作，盡管選擇考研在未來可能有更好的發(fā)展；而若學(xué)生更偏好長期收益，則更愿意選擇考研，即使其最終收益只具有極小優(yōu)勢。

6 結(jié)語

從實(shí)際情況來看，大多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)關(guān)心收入，大多數(shù)的畢業(yè)生也都會(huì)選擇考研，這與從模型中得出的結(jié)論也一致。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于高校持續(xù)擴(kuò)招、高等教育供給過剩而產(chǎn)生的“教育性失業(yè)”和用人單位對(duì)高學(xué)歷的要求，很多畢業(yè)生都會(huì)選擇盲從“考研熱”，而不是直接求職。但是大學(xué)生在面對(duì)抉擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，作出適合自己的選擇。