趙子春　李新翠

前言

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點的研究工作也在如火如荼地展開。掌握學(xué)科研究的學(xué)科特點，對于進(jìn)一步增強學(xué)科發(fā)展活力，進(jìn)一步因材施教提升學(xué)生對于學(xué)科的掌握能力，都有著積極的影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)科特點的研究，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新性制訂小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方案將是下一步小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點研究

1.重視概念的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的章節(jié)相對較為分散，對于核心概念的整理是一個不小的考驗，但是在對教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。核心概念出現(xiàn)有一定的規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的核心概念相互之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，比如：簡易方程學(xué)習(xí)的章節(jié)，都是在描述簡易方程之間的關(guān)系，并且相互章節(jié)之間還存在數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。通過這種整合方式，就可以很好地將各個章節(jié)之間的核心概念進(jìn)行相互整合，從而更好地串聯(lián)相互之間的教學(xué)內(nèi)容。

2.重視公式的疏導(dǎo)

公式是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要的組成部分，針對小學(xué)數(shù)學(xué)公式的研究和推導(dǎo)，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中的重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中牽涉的公式相對較多，但是在研究過程中同樣可以進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的梳理工作。比如：在一部分的章節(jié)當(dāng)中，涉及的小學(xué)數(shù)學(xué)公式非常的多，但是在總結(jié)之后可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科特點是注重公式的簡化，其他的諸多公式是圍繞著這部分學(xué)科特點展開延伸的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對這兩個定則的理解工作，也是學(xué)科教學(xué)的重難點，從這一方面上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科公式部分的研究更要以學(xué)科特點為研究基礎(chǔ)，積極進(jìn)行互相之間的聯(lián)系與拓展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案研究

小學(xué)數(shù)學(xué)的章節(jié)較為分散，但是在各個章節(jié)之間存在著之間的相互聯(lián)系，在學(xué)科特點方面具有一定的共同特征，這也為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案提供了指引。

1.掌握核心概念的推導(dǎo)過程

核心概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，核心概念的推導(dǎo)和研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重難點，也是進(jìn)行相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)測驗的重難點。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念的推導(dǎo)過程，激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)過程的研究，更好地掌握核心概念的定義內(nèi)容，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)的質(zhì)量和水平極為關(guān)鍵。核心概念的理解過程不是一蹴而就的，需要反復(fù)地進(jìn)行整個過程的推導(dǎo)，并且及時對相關(guān)核心公式和概念進(jìn)行溫習(xí)。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求不斷提升，在教學(xué)改革過程中要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在核心概念和公式的理解過程中，存在一定的抽象性，在教學(xué)過程中要及時結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實驗和課外活動等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，增加與學(xué)生之間的互動交流，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的傳授，更好的幫助學(xué)生建立起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

3.重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，更加要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的反饋和分析。在教學(xué)過程中，要及時收集學(xué)生的反饋，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的探索，對于學(xué)生提出問題的教學(xué)部分需要及時進(jìn)行糾正工作，從而建立起正向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建立過程，更好地服務(wù)于以學(xué)科特點為導(dǎo)向的教學(xué)方案。例如在進(jìn)行扇形面積的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著前后呼應(yīng)的特點，其中扇形面積與圓形的面積息息相關(guān)，另外，扇形面積的計算還與角度等有關(guān)，教師需要首先幫助學(xué)生梳理圓形面積計算公式的相關(guān)理論，學(xué)生只有記憶起曾經(jīng)的知識，才能夠更好地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的確立是一個循序漸進(jìn)的過程，相關(guān)工作者通過對其教學(xué)結(jié)構(gòu)的梳理，最終能夠建立一套完整的教學(xué)體系，將所有知識串聯(lián)起來，最終有效提高整體的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身獨特的學(xué)科特點，在學(xué)科特點方面需要強化各個章節(jié)之間的相互關(guān)系，從而更好地提升整個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的研究提供保障。