潘小香

[摘 要]對(duì)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的改革重在利用有效的方法改進(jìn)課堂教學(xué)，因此，教師的教學(xué)策略不可避免地影響到教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化;教學(xué)策略;知識(shí)生成

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）26-0088-02

優(yōu)化教學(xué)策略就是教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式等，使學(xué)生易于接受知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要靈活處理各種生成性資源信息，并及時(shí)抓住有利條件，營(yíng)造真實(shí)、開(kāi)放的課堂。實(shí)際上，無(wú)論是課改前的數(shù)學(xué)課堂還是課改后的數(shù)學(xué)課堂，都沒(méi)有像語(yǔ)文課那樣可以用華麗而優(yōu)美的詞語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，也沒(méi)有像體育課那樣可以自由放飛學(xué)生。數(shù)學(xué)課只有一些枯燥的數(shù)字和復(fù)雜又抽象的概念、公式，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大的興趣，不太喜歡上數(shù)學(xué)課。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂呢？下面我談?wù)勛约旱南敕ā?h3>一、善用錯(cuò)題，加深學(xué)生的理解

由于小學(xué)生的自覺(jué)性差，注意力集中的時(shí)間短，因此，在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師覺(jué)得自己已經(jīng)把一節(jié)課的重點(diǎn)講得非常透徹，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的思考過(guò)程說(shuō)得也很好，但在練習(xí)時(shí)一碰到重點(diǎn)知識(shí)就容易出錯(cuò)。隨著課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)學(xué)生的態(tài)度也在逐步變化，分析錯(cuò)題比以前更有耐心，會(huì)從學(xué)生的錯(cuò)誤中及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。假如教師能分析錯(cuò)因，并合理利用起來(lái)，學(xué)生的錯(cuò)誤必將成為教學(xué)的有效資源。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)有一題：309×16。在教學(xué)時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)乘數(shù)中間的0不要漏乘，但是有的學(xué)生還是出現(xiàn)漏乘0的錯(cuò)誤。仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生受到了之前所學(xué)的被除數(shù)中間有0的除法的影響，設(shè)想如果沒(méi)有被除數(shù)中間有0的除法，學(xué)生是不是還會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？找準(zhǔn)“病癥”，對(duì)癥下藥，當(dāng)我在另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先復(fù)習(xí)被除數(shù)中間有0的除法，出示兩道題：309÷3，408÷4。然后再講到乘數(shù)中間的0不能漏乘時(shí)，特意把被除數(shù)中間有0的除法提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)深思熟慮，并找出錯(cuò)誤的原因，然后糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。可是，要糾正錯(cuò)誤，需要具備推理想象的能力，而推理能力又是通過(guò)不斷地自我調(diào)節(jié)才產(chǎn)生的，不是靠死記硬背答案得來(lái)的。在自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，錯(cuò)誤將使學(xué)生不斷梳理大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)把觀察得到的結(jié)果，融合到修改后的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤改善教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、巧編打油詩(shī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)不是語(yǔ)文課的專屬，在數(shù)學(xué)課上恰當(dāng)利用詩(shī)句可以起到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，我在教學(xué)生量角的方法，教學(xué)時(shí)邊示范邊告訴學(xué)生“先把量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再把量角器的0刻度線和角的一邊對(duì)齊，然后沿著0刻度線找角的另一條邊看看指著多少就讀多少，最后注意讀數(shù)時(shí)要分清是讀內(nèi)圈的數(shù)，還是讀外圈的數(shù)”。這么多步驟怎樣才能讓學(xué)生記住呢？當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“我們一起就這些步驟編首打油詩(shī)吧?！睂W(xué)生都很積極，一起開(kāi)動(dòng)腦筋編了一首打油詩(shī)：中心對(duì)定點(diǎn)，零線對(duì)一邊，它邊讀刻度，內(nèi)外要分辨。一首打油詩(shī)概括了量角器量角的方法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，容易記住，量角時(shí)邊背打油詩(shī)邊量角，大大提高了做題的正確率。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激活課堂氣氛。編打油詩(shī)來(lái)幫助記憶的方法，讓師生都受益匪淺。

有了教學(xué)“角的度量”的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)畫(huà)平行線和畫(huà)垂直線時(shí)，我巧妙地將兩種畫(huà)法也編成打油詩(shī)，來(lái)幫助學(xué)生記憶和區(qū)別。平行線的畫(huà)法：無(wú)線畫(huà)直線，直尺垂直線，三角一邊壓直線，平移三角至A點(diǎn)，三角另邊再畫(huà)線。垂直線的畫(huà)法：無(wú)線畫(huà)直線，直尺貼直線，三角一邊貼直尺，平移三角至A點(diǎn) ，三角另邊畫(huà)垂線 。

為了幫助學(xué)生區(qū)別這兩首打油詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生比較詩(shī)中的“垂”和“貼”，“壓直線”和“貼直尺”，學(xué)生抓住了關(guān)鍵字“垂（貼）、壓（貼）、移、畫(huà)”很快就掌握了四個(gè)關(guān)鍵的步驟。學(xué)生通過(guò)這兩首打油詩(shī)進(jìn)一步掌握了平行線和垂直線畫(huà)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。

三、自主探索，讓學(xué)生尋找最佳方法

隨著課改的進(jìn)一步深入，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念已被很多教師接受。曾經(jīng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。把學(xué)生定位于有無(wú)限潛能的自主而有個(gè)性的鮮活生命之上，關(guān)注他們的需求，挖掘他們的潛能，讓他們?nèi)?、和諧、充分、持續(xù)的發(fā)展，已成為課改的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法”時(shí)，我主要讓學(xué)生在自主探索中尋找簡(jiǎn)算的方法。我出示題目：六一兒童節(jié)，王老師買了20個(gè)甜瓜，每個(gè)甜瓜大約350克，大約一共多少克？

在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀題、理解題意、試算，再比較哪種計(jì)算方法簡(jiǎn)便，然后總結(jié)出三位數(shù)成兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)算方法。放手讓學(xué)生探索簡(jiǎn)算的方法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。新課講完后，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算的方法掌握得很好，但不知為什么學(xué)生再次做練習(xí)時(shí)總是在末尾添0時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是類似“350×20=700”的錯(cuò)誤比較多。我通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在做練習(xí)時(shí)，一個(gè)班中大約有30%的學(xué)生都出現(xiàn)了類似的錯(cuò)誤，為什么會(huì)這樣呢？我把做對(duì)的學(xué)生的作業(yè)和做錯(cuò)的學(xué)生的作業(yè)做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)做對(duì)的學(xué)生在做題時(shí)大部分都在350[×]20豎式的0前面豎著畫(huà)了一條虛線，而做錯(cuò)的學(xué)生中很多都沒(méi)有畫(huà)虛線，此時(shí)我恍然大悟，原來(lái)是這條虛線在起作用，這條虛線可以幫助學(xué)生區(qū)別哪個(gè)0是算出來(lái)的，哪個(gè)0應(yīng)該在得數(shù)末尾添上去。雖然學(xué)生把算理弄得很清楚，但如果方法沒(méi)用好，仍然收效甚微。所以我在另一個(gè)班進(jìn)行第二次教學(xué)時(shí)，就不單單是在板書(shū)時(shí)畫(huà)虛線，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只要碰到乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，列豎式計(jì)算一定要畫(huà)虛線，并告訴學(xué)生：“不要小看這條虛線，它是我們的‘小助手，可以幫助我們區(qū)別哪個(gè)0是算出來(lái)的，哪個(gè)0是在得數(shù)末尾添上去的?！苯虒W(xué)方法經(jīng)過(guò)改進(jìn)，這個(gè)班的學(xué)生的做題正確率大大提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，要鉆到教材中去，了解教材中每處知識(shí)點(diǎn)的作用，這樣才是利用好教材，才能提高教學(xué)效果。

通過(guò)上述的分析可知，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，精心優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成，就要結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的思維發(fā)展水平，為學(xué)生量身打造合適的教學(xué)方法。只要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、心系教學(xué)、心系學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能真正做到教師與學(xué)生共同發(fā)展，為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黃 露）