鐘桂蘭 鐘文艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，為高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)帶來了許多便利，但軟硬件各方面條件的限制以及教師有限的多媒體利用技術(shù)，導(dǎo)致高職院校大學(xué)英語在線課程的建設(shè)也存在一定難度。因此，各高職院校需要認(rèn)真思考，才能在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下使信息技術(shù)更好地與英語課程相結(jié)合，從而進(jìn)一步完善高職院校英語課程體系，構(gòu)建富有個性的生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)在線課程體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)在線課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0200-02

一、高職院校英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)的重要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

當(dāng)前各高職院校的大學(xué)生大多都成長于互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代，他們所接受的價值觀念也更加多元化;接收信息的途徑及方式也更加豐富;對英語學(xué)習(xí)，需求更為多樣化。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足他們的要求，而以上種種都為高職院校及英語教師帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。如何才能在增強學(xué)校英語教學(xué)趣味性的同時充分滿足學(xué)生個性化需求，是當(dāng)下高職院校英語教師急需研究解決的重要課題。而網(wǎng)絡(luò)在線平臺的創(chuàng)建及在英語課堂當(dāng)中的運用與新生代的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣不謀而合。借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺，能夠更快地輸入與教學(xué)相關(guān)的信息，方便教師即時開展豐富的教學(xué)活動。學(xué)生也可以通過論壇、聊天室等交流工具及時與教師進(jìn)行溝通，由傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式進(jìn)入一種全新的、開放性的互動教學(xué)平臺，不僅充分滿足了學(xué)生的好奇心以及英語教學(xué)的需求，同時還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，從而促使學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)英語。

（二）促進(jìn)分層次英語教學(xué)的實現(xiàn)

目前，高職院校生源方面的競爭日益凸顯，生源數(shù)量不斷減少，這就迫使高校招生由本地招生逐漸向偏遠(yuǎn)地區(qū)擴招，比如貴州、云南等地區(qū)，這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師授課難以兼顧，教學(xué)質(zhì)量也因此受到極大的影響。水平稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)變得十分吃力，而水平較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不夠?qū)W，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平嚴(yán)重差異化的現(xiàn)象比較突出，讓教學(xué)很難開展，教師在教學(xué)設(shè)計上也很難兼顧學(xué)生。而建設(shè)高職院校英語網(wǎng)絡(luò)在線課程就為傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)實行分層次教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能性，英語網(wǎng)絡(luò)在線課程可以充分考慮學(xué)生水平的差異，設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力

在線網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及建設(shè)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在課堂上，教師還可以結(jié)合教學(xué)的實際需求，讓學(xué)生組成小組，共同完成任務(wù)，比如制作PPT、錄制視頻等，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。網(wǎng)絡(luò)在線課程中設(shè)置探究式學(xué)習(xí)模式，模擬學(xué)生進(jìn)入社會之后的自學(xué)模式，可以提升學(xué)生的思維能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，當(dāng)前高職院校大多都采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)外加1年實踐學(xué)習(xí)，在這種模式下，想要在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生卻難以及時得到教師針對性和專業(yè)性的指導(dǎo)，基于這一現(xiàn)實情況，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多方便。通過在線課程，學(xué)生可以隨時隨地向教師尋求專業(yè)性的幫助，并且不受時間地點的限制。

二、目前高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)存在的問題

（一）缺乏完備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程對教學(xué)硬件設(shè)施的要求相對較高，再加上網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)生學(xué)習(xí)時間自由化，因此難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如說，上線人數(shù)較多的話會加重網(wǎng)絡(luò)的壓力，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)據(jù)下載速度。對現(xiàn)在的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)速度會影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由此可見，高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程教育體系的構(gòu)建，第一步就應(yīng)該是確保網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完備，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

針對上述情況，各高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需求配備硬件設(shè)施，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造升級，有條件的學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)增設(shè)局域網(wǎng)及無線網(wǎng)，擴大網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍，或者根據(jù)學(xué)生人數(shù)增加服務(wù)器，使網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸保持通暢。另外，還應(yīng)安排足夠的技術(shù)人員專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的檢查和維修，一旦出現(xiàn)問題立即采取措施排除故障，確保學(xué)生在線學(xué)習(xí)不會受任何影響。

（二）缺乏科學(xué)的課程設(shè)計

當(dāng)前，許多高職院校都推出了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程，但課程內(nèi)容以測驗與考試為主，很少顧及學(xué)生的感受與需求。大多數(shù)高職院校建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的目的在于輔助完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格意義來說很難起到促進(jìn)教學(xué)改革的目的。我們?nèi)匀豢梢钥吹侥壳案鱾€高職院校大學(xué)英語在線課程體系仍然存在較多的不足。而造成這些不足的原因，主要是英語教師之間缺少溝通與交流，各個高校之間未能實現(xiàn)較好地協(xié)作和共同研究，進(jìn)而導(dǎo)致難以實現(xiàn)各高職院校的資源共享。在線課堂的教材以及教學(xué)內(nèi)容等過于陳舊，難以滿足時代背景下新生代的學(xué)習(xí)需求。由此可見，以完成教學(xué)任務(wù)為目的的網(wǎng)絡(luò)在線課程教育推廣，難以獲得學(xué)生的青睞，阻礙了高職院校英語網(wǎng)絡(luò)在線課程體系的進(jìn)一步開發(fā)與建設(shè)。此外，傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)評價都是建立在實體課程的基礎(chǔ)上，而這一評價體系對高職院校大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語在線課程的教學(xué)評價效果并不明顯，難以反饋教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前而言，高職院校英語網(wǎng)絡(luò)在線課程沒有把教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的跟蹤記錄評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗難以得到反饋，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足，教師的教學(xué)課程設(shè)計難以得到優(yōu)化。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)內(nèi)容具有商業(yè)性及專業(yè)性的特征，而對大多數(shù)學(xué)生需要的英語四六級考試相關(guān)內(nèi)容涉及比較少，加上目前很多高職院校的英語網(wǎng)絡(luò)在線課程教材都只是采用數(shù)字化的方式對英語教材進(jìn)行簡單的音頻視頻的合成，內(nèi)容方面并沒有及時更新，并且網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也沒有充分考慮學(xué)生的個人興趣愛好和情感體驗。課程難以體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點，導(dǎo)致職業(yè)院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程未能充分發(fā)揮其作用和功能。

三、高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)策略

（一）優(yōu)化高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計

為促進(jìn)高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計目標(biāo)的實現(xiàn)，必須對網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計要突出以下幾個方面。

1.突出課程的易用性

高職院校學(xué)生水平參差不齊，因此，網(wǎng)絡(luò)課程必須充分體現(xiàn)其“易用性”。（1）可以在首頁上安排設(shè)計導(dǎo)學(xué)部分，對課程的情況進(jìn)行介紹，方便學(xué)生了解。（2）設(shè)置課前準(zhǔn)備模塊，介紹課程的內(nèi)容，還可以設(shè)定一個課前檢測環(huán)節(jié)，用以檢測學(xué)生現(xiàn)有知識，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的目的。（3）對所學(xué)內(nèi)容的重要詞匯可以加以突出顯示以及語音朗讀，并對其作出進(jìn)一步的解釋，如：中文釋義。（4）設(shè)置課中學(xué)習(xí)模塊，可以由問題引入—聽讀—精講—課題延伸趣味活動—總結(jié)，最后設(shè)置課后檢測模塊。（5）基于課后檢測結(jié)果的基礎(chǔ)上設(shè)置階段性作業(yè)，針對學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行專項訓(xùn)練。

2.突出課程的趣味性

網(wǎng)絡(luò)在線課程中可以使用大量的音頻視頻資料，豐富課堂內(nèi)容，增強內(nèi)容的趣味性。另外可以設(shè)置一些英語歌曲、英文影視片段、英語新聞、交際英語等學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生可以針對性選擇自己感興趣的內(nèi)容。

3.突出課程的交互性

英語是具有交際功能的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)之后需要進(jìn)行實踐，才能有效鞏固所學(xué)的知識，因此，可以在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置交互活動，甚至提供在線英語交流，如論壇、QQ群、微信群等。

4.突出課程的形成性

英語網(wǎng)絡(luò)在線課程時空分離，很難有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此課程設(shè)計中需要設(shè)置課程學(xué)習(xí)評價，包括對學(xué)生階段作業(yè)、在線學(xué)習(xí)時長、論壇及QQ群等英語交流參與情況、期末考試成績等，突出“形成性”考核。

（二）積極引進(jìn)新型網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，構(gòu)建多元在線互動教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的同時，新型網(wǎng)絡(luò)在線課程體系也逐步進(jìn)入高職英語教學(xué)的視野，尤其是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及移動學(xué)習(xí)等新概念，為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注入了新的活力。為促進(jìn)高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程體系的構(gòu)建，應(yīng)該積極引進(jìn)新型網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，構(gòu)建多元在線互動教學(xué)體系，融合不同的教學(xué)方法，取長補短，比如對慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的運用。

對高職院校的學(xué)生而言，英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的開放性和互動性是最受其青睞的。多媒體英語教學(xué)課堂集視聽說一體，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，除此之外，網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)還可以很好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸。高職院校的英語教師可以充分利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺，在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的教學(xué)課程，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

慕課的教學(xué)方式富有個性，在開展個性教學(xué)以及深層次激發(fā)學(xué)生興趣和師生間角色的轉(zhuǎn)變等方面都體現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。慕課教學(xué)可以在播放短視頻教學(xué)錄像的穿插問題教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)與學(xué)生互動，充分吸引學(xué)生關(guān)注。學(xué)生也可以通過慕課的評價功能進(jìn)行互評和自評，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。再比如微課，微課是借助課堂教學(xué)內(nèi)容制作成的視頻錄像展開的教學(xué)，內(nèi)容短小精悍，非常適合應(yīng)用于高職院校英語網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語后續(xù)課程模塊化教學(xué)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（4）.

[2]榮海龍.慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究[J].電子測試，2016（7）.

編輯 陳鮮艷