何滔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于高職院校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解讀工匠精神內(nèi)涵，深入分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育工匠精神人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析高職院校電氣類專業(yè)工匠精神人才培養(yǎng)的必要性;基于工匠精神培育視野，構(gòu)建“工匠精神”培育一體化路徑，構(gòu)建電氣類專業(yè)工匠精神課程體系，優(yōu)化電氣類專業(yè)教學(xué)過程，加強(qiáng)“匠師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施，并發(fā)揮評(píng)價(jià)積極作用，全面滲透工匠精神的人才培養(yǎng)理念。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;電氣類專業(yè);技能型人才

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0040-02

李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中多次提到“工匠精神”，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出“工匠精神”的時(shí)代意義，它不僅是工業(yè)領(lǐng)域的一種職業(yè)精神，更體現(xiàn)出國(guó)家的意志，成為社會(huì)共識(shí)。我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，目前我國(guó)正從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，這就需要我國(guó)高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供高素質(zhì)的人才作為支撐。電氣類專業(yè)肩負(fù)著我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的重任，必須要基于時(shí)代大背景，積極謀求“工匠精神”融入電氣類專業(yè)路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，助推我國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

一、工匠精神的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

（一）工匠精神的內(nèi)涵

“所謂工匠精神是指以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求更完美的精神理念?！盵1]具體來說，“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：敬業(yè)，對(duì)所從事的職業(yè)表現(xiàn)出無比熱愛、敬畏之心;精益求精，要具有精品意識(shí)，不斷追求卓越;專注，要以高度的專注力，積極投入其中;創(chuàng)新，要具有不斷開拓的意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，打破經(jīng)驗(yàn)主義思想，勇于在實(shí)踐中變革創(chuàng)造。

（二）國(guó)內(nèi)外工匠精神人才培育現(xiàn)狀

“工匠精神”人才培養(yǎng)不是我國(guó)的首創(chuàng)，在發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)“工匠精神”人才早就得到重視，并積極展開探索。在二十世紀(jì)七十年代，德國(guó)政府就嘗試構(gòu)建雙元制人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生通過學(xué)校教育學(xué)習(xí)基本的理論，通過企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)富有“工匠精神”的應(yīng)用型人才，從而成就了德國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的地位。

我國(guó)基于“工匠精神”的人才培養(yǎng)研究起步相對(duì)較晚，還沒有形成相對(duì)成熟的培養(yǎng)模式，與國(guó)外先進(jìn)的國(guó)家相比存在一定的差距。自國(guó)家提出“工匠精神”之后，“工匠精神”得到人們廣泛的關(guān)注，并引起高校教育者的重視，基于“工匠精神”與高校專業(yè)人才的培養(yǎng)也迅速行動(dòng)起來，在理論和實(shí)踐上取得了一定的成果。

二、電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)中培養(yǎng)“工匠精神”的必要性

要積極推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，這就對(duì)技能型人才培養(yǎng)提出更高要求，需要在職業(yè)教育中培育學(xué)生的工匠精神。

（一）實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

目前，我國(guó)針對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以解決我國(guó)行業(yè)發(fā)展中存在的低端產(chǎn)能與高端產(chǎn)能不均衡問題，低端產(chǎn)能嚴(yán)重過剩與高端產(chǎn)能嚴(yán)重不足的矛盾，已經(jīng)不能滿足人們不斷增長(zhǎng)的中高端需求，導(dǎo)致高端消費(fèi)的外向輸出;與此同時(shí)，“低端產(chǎn)能市場(chǎng)以低價(jià)低質(zhì)的方式進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)，大大制約了行業(yè)創(chuàng)新與行業(yè)可持續(xù)發(fā)展?！盵2]鑒于此，國(guó)家提出了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略決策，進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。培養(yǎng)工匠精神正是基于這一時(shí)代背景，謀求職業(yè)院校人才培養(yǎng)變革，為社會(huì)變革提供高素質(zhì)、技能型人才。

（二）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要

“職業(yè)教育與普通高校教育性質(zhì)不同，它培養(yǎng)的人才主要面向職場(chǎng)，以培養(yǎng)多樣化、技能型人才為主要任務(wù)，它以社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持高度的粘合性?！盵3]現(xiàn)代職業(yè)教育只有保持與人才市場(chǎng)高度的匹配度，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期的大背景下，市場(chǎng)需要一大批具有工匠精神的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育只有順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整教育方向，培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，才能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，獲得可持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)職校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本保證

職校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育面臨的一個(gè)迫切話題，也是職業(yè)教育獲得良性發(fā)展的基本保障。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)問題形勢(shì)日益突出，如何實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”——“只有從人才培養(yǎng)自身著力，大力提高職校生的市場(chǎng)匹配性，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的技能型人才。”[4]因此，職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才是實(shí)現(xiàn)職校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的根本保障，只有不斷提高職校生職業(yè)素養(yǎng)，才能提高職校生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)能力。

三、工匠精神視野下電氣類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的路徑

（一）構(gòu)建電氣類專業(yè)工匠精神課程體系

高職院校是工匠精神高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，這就需要高職院校發(fā)揮陣地作用，基于工匠精神培養(yǎng)的需要，構(gòu)建電氣類專業(yè)工匠精神課程體系。首先，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解電氣類專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，包括行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，崗位工作對(duì)人才核心技能需求現(xiàn)狀，對(duì)既有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化與變革，構(gòu)建與工匠精神培養(yǎng)相匹配的課程體系，在課程體系中緊密融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格證書內(nèi)容，堅(jiān)持以工匠精神為引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生精益求精的精神，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新，堅(jiān)持實(shí)事求是。課程體系的構(gòu)建要積極推動(dòng)課程改革，將現(xiàn)有的通識(shí)課程與文化課程等納入基礎(chǔ)課程體系中，從而奠定工匠精神培養(yǎng)基礎(chǔ)。同時(shí)尋找工匠精神培養(yǎng)的著力點(diǎn)，課程體系的構(gòu)建要著重于發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程體系構(gòu)建要重點(diǎn)深化校企合作，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制度，在企業(yè)實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能、職業(yè)資格等有機(jī)融合。

（二）優(yōu)化電氣類專業(yè)工匠精神教學(xué)過程

工匠精神的培育重點(diǎn)在于電氣類專業(yè)教學(xué)過程，教學(xué)實(shí)施過程中，要將職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)等有機(jī)結(jié)合起來，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合。在產(chǎn)教融合的過程中，要將學(xué)生工匠精神與學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于產(chǎn)教融合的全過程，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)與人文內(nèi)涵，從而在工匠精神的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)工藝產(chǎn)生敬畏之心，積極主動(dòng)地了解工藝，深入工藝生產(chǎn)一線，深入體會(huì)工藝生產(chǎn)過程中體現(xiàn)出來的敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新精神，將關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注數(shù)量轉(zhuǎn)向關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量，將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向工藝生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，不斷追求完美，將追求完美、追求細(xì)節(jié)的工匠精神轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并內(nèi)化為高職院校學(xué)生的內(nèi)在需求。

（三）加強(qiáng)電氣類專業(yè)“匠師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是電氣類專業(yè)工匠精神專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)與教學(xué)理念直接關(guān)系到工匠精神的培育。新時(shí)期工匠精神視野下，電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)致力于構(gòu)建“匠師型”教師隊(duì)伍。首先，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，教師要及時(shí)更新自身知識(shí)體系，除了不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)外，還要強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，及時(shí)了解行業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)行業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)程度要求等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為;其次，要不斷提升專業(yè)知識(shí)、理論與專業(yè)技能融合能力，能夠以“匠師”精神要求自我，向師傅帶徒弟一樣實(shí)施教育教學(xué)，敬業(yè)、專注，精益求精;再次，教師定期深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以企業(yè)“師傅”的角色參與到企業(yè)生產(chǎn)中，及時(shí)地了解企業(yè)人才需求，捕捉行業(yè)信息，為電氣類專業(yè)工匠精神人才培養(yǎng)提供師資支持。

（四）電氣類專業(yè)工匠精神校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，也體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)格，高職院校電氣類專業(yè)工匠精神的融入需要借助校園文化之力，將工匠精神作為高職院校專業(yè)建設(shè) 的一個(gè)特色，在高職院校積極營(yíng)造敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新、專注等文化氛圍，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)最光榮，職業(yè)技能最重要，從而使學(xué)生受到工匠精神的熏陶。

高職院?；顒?dòng)中，要積極圍繞“工匠精神”開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，并深入開展公益性勞動(dòng)、崗位實(shí)踐活動(dòng)等，將工匠精神的培育滲透在活動(dòng)中，改變?nèi)熒乃枷肜砟?，不斷?qiáng)化師生“工匠精神”思想認(rèn)識(shí)。高職院校要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)“工匠精神”活動(dòng)，構(gòu)建立體化“工匠精神”培育機(jī)制，將“工匠精神”深深地植入廣大師生的心中。

高職院校電氣類專業(yè)要善于以賽促工匠精神的培育，深入開展多種形式、多層次的競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是實(shí)踐技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，用比賽強(qiáng)化學(xué)生工匠精神，并且在比賽中引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神，以比賽為廣大學(xué)生搭建一個(gè)廣泛交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解，使工匠精神成為學(xué)院文化的重要內(nèi)涵之一。

（五）電氣類專業(yè)工匠精神現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式，它將學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來，將教師與企業(yè)師傅的指導(dǎo)高度融合起來，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展具有重要意義。高職院校要積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，在實(shí)施過程中大力弘揚(yáng)“工匠精神”，通過企業(yè)師傅手把手的指導(dǎo)以及學(xué)生親歷工藝制作的全過程，以發(fā)揮企業(yè)師傅言傳身教的作用，讓學(xué)生充分了解企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)目標(biāo)追求等，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和行業(yè)目標(biāo)意識(shí)，不斷追求卓越，不斷超越自我，從而使學(xué)生親身感受到工匠精神在行業(yè)發(fā)展中的作用，自覺培養(yǎng)工匠精神。

（六）電氣類專業(yè)工匠精神評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性作用，工匠精神在電氣類專業(yè)中的培育，需要發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，基于工匠精神培育的需要，積極變革既有的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅在教育教學(xué)中體現(xiàn)工匠精神培育的價(jià)值導(dǎo)向，而且要形成基礎(chǔ)課、專業(yè)課、企業(yè)實(shí)踐等為一體的評(píng)價(jià)體系，從而在基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐中全面滲透工匠精神培育價(jià)值觀，從而有效實(shí)現(xiàn)電氣類專業(yè)工匠精神人才的培養(yǎng)。

總之，高職院校電氣類專業(yè)要基于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高工匠精神內(nèi)涵解讀能力，深入分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育工匠精神人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，解構(gòu)當(dāng)前高職院校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提高思想認(rèn)識(shí)水平，基于工匠精神培育的價(jià)值觀，構(gòu)建“工匠精神”培育一體化路徑，構(gòu)建電氣類專業(yè)工匠精神課程體系，優(yōu)化電氣類專業(yè)工匠精神教學(xué)過程，加強(qiáng)電氣類專業(yè)“匠師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)校園文化建設(shè)，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，全面提升高職院校電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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