遲海嬌

摘要：一般來(lái)講，應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力更加重視。藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生能夠把課堂所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際的相關(guān)實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，真正可以做到學(xué)以致用。“OBE”教學(xué)理論以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能?！癘BE”教育理念符合社會(huì)發(fā)展的需求，能夠?qū)ε囵B(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;應(yīng)用型人才;藝術(shù)專業(yè)

一、OBE教育理念

（一）OBE教育理念的特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的成效是OBE教育理念堅(jiān)持的核心，它特別關(guān)注教學(xué)的遞進(jìn)式發(fā)展，從而可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別重視培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。從理念的角度講，它的教育哲學(xué)就是要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位;從教育實(shí)踐講，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得的內(nèi)容是其最為重視的，其內(nèi)容包括知識(shí)、能力等等。

（二）OBE 教育理念的現(xiàn)狀

近些年以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校教研逐漸引進(jìn)了“OBE”理念。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心于2017年在高校教改指導(dǎo)意見(jiàn)中把“OBE”理念引入其中?，F(xiàn)在，高校教研在這一領(lǐng)域已經(jīng)獲得了一些成績(jī)。比如，北京理工大學(xué)就在“OBE”理念的基礎(chǔ)上建設(shè)了國(guó)際化、科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并取得一定成效，我國(guó)現(xiàn)在有很多高校都進(jìn)行相關(guān)的教改，可是在高校的藝術(shù)類專業(yè)中還不是很多。

二、藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)操作有待于加強(qiáng)

一般來(lái)講，藝術(shù)專業(yè)的課程都特別注重實(shí)操能力，OBE教學(xué)模式對(duì)能力的本位也尤其重視，學(xué)生的實(shí)際能力必須適應(yīng)他未來(lái)的工作崗位。部分院校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)操作未能給予很多的重視，再加上學(xué)校的條件不夠，致使學(xué)生們沒(méi)有辦法在實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程中來(lái)應(yīng)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。另外，學(xué)校缺乏有關(guān)課程的一些實(shí)操設(shè)備，缺少實(shí)際的訓(xùn)練基地，同時(shí)也沒(méi)有與企業(yè)在實(shí)習(xí)合作方面達(dá)成一致的模式。

（二）課程考核方式有待于更多樣化

執(zhí)行OBE理念最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要判斷出學(xué)生預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核主要是考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，這就致使了很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而在考試前突擊記憶的情況，這樣他們是無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)真正地理解的。這樣的考核，學(xué)生只是為了考試而考試，這樣教與學(xué)完全脫節(jié)。對(duì)于教師來(lái)講，只要在課堂上把專業(yè)知識(shí)的理論傳達(dá)到位，在考試前再給學(xué)生劃出考試重點(diǎn)，那么就可以保證學(xué)生大多數(shù)可以順利地在考試中達(dá)標(biāo)，這就使得教師的教學(xué)不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練和拓展性思維訓(xùn)練，那么學(xué)生走上工作崗位后就會(huì)缺乏相應(yīng)的實(shí)際能力。

（三）學(xué)生主體地位有待于更突出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂中占據(jù)著主體地位，可是在OBE模式下，學(xué)生才是課堂的主體，教師的講解一定要圍繞著學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠在課堂中更加放松。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生的空間更加充分，可以更加自由地參與教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有一些教師雖然也對(duì)自己的教學(xué)方式做出了改變，也在課堂中插入了案例，展開(kāi)了討論，可是教師依然主導(dǎo)著課堂，學(xué)生依然僅僅是參與，不能很好地突出其主體地位，這樣的話就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、OBE模式下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施

（一）注重實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型高校在當(dāng)前應(yīng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程不斷地進(jìn)行優(yōu)化，要特別重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐水平的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是實(shí)踐水平。

學(xué)校要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在校園里有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。比如可以設(shè)立裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、VR實(shí)驗(yàn)室、模型切割實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生可以在校內(nèi)完成訓(xùn)練。另外，學(xué)生還應(yīng)該積極地與企業(yè)展開(kāi)合作，根據(jù)企業(yè)的需求，把校內(nèi)校外的教育資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高教育效果。增加學(xué)校-企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行在線教學(xué)交流，分享各種教育信息等，這樣就可以更加順利地展開(kāi)藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

（二）多樣化教學(xué)形式

一般情況下，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的感性思維都比較強(qiáng)，所以對(duì)這些學(xué)生來(lái)講，枯燥的技能訓(xùn)練很難讓他們真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，教師講，學(xué)生看，那么學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候就需要自己去琢磨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度比較緩慢。在VR實(shí)驗(yàn)室里，則能夠用立體逼真的形式把實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生就可以一邊聽(tīng)教師的講解，一邊看實(shí)驗(yàn)，還可以自己動(dòng)手模仿操作，這樣就有了很強(qiáng)的互動(dòng)性，體驗(yàn)的感覺(jué)也很好，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式共同完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，然后完成作品進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的形式，可以有效地提高學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任心。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都有互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也提高了，還對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、邏輯思辨能力以及創(chuàng)新實(shí)踐等能力的培養(yǎng)有很大的好處。

高校還應(yīng)該重視藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)課程，設(shè)計(jì)技術(shù)課程主要指設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，例如犀牛、3DMAX等的應(yīng)用技巧，這里不僅僅要求學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，還要求他們能夠根據(jù)項(xiàng)目的要求做出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。教師要對(duì)那些能力強(qiáng)、想法多的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們多參加一些比賽活動(dòng)，從而把自己的創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)踐中，一方面提高其創(chuàng)新意識(shí)，一方面還可以加強(qiáng)其實(shí)踐能力。

（三）課程考核多元化與評(píng)價(jià)

在一段學(xué)習(xí)之后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)成績(jī)分析可以讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也可以對(duì)今后的教學(xué)做出科學(xué)的調(diào)整。對(duì)學(xué)生來(lái)講，則可參照自己的成績(jī)來(lái)計(jì)劃今后的學(xué)習(xí)，從而更好地提高自己。

有一些課程可采用開(kāi)卷的形式組織考試，還可以構(gòu)建多元主體的考核模式?？己说闹攸c(diǎn)主要包括設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查分析等，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的考察，另外，還需要考核學(xué)生的外圍專業(yè)素養(yǎng)，如合作意識(shí)等。專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，其學(xué)習(xí)過(guò)程也需要給予關(guān)注。學(xué)習(xí)過(guò)程的考核主要是要求學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，要通過(guò)考核培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立解題的能力。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)，大膽發(fā)言，與同學(xué)積極溝通合作，敢于自我表現(xiàn)。

（四）課堂教學(xué)突出學(xué)生為主體

現(xiàn)代課堂要求以學(xué)生為主體，我們需要積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)階段，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。舉個(gè)例子，指導(dǎo)學(xué)生成立模擬公司，讓學(xué)生以小組的形式在公司中擔(dān)任不同的職務(wù)，用這種商業(yè)模擬的形式讓學(xué)生扮演不同的角色，這樣就有了具體的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更加清晰地了解企業(yè)崗位的職責(zé)與要求，從而更好地投入學(xué)習(xí)，教師也能夠更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，還可以把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，比如室內(nèi)手繪、家居設(shè)計(jì)圖、廣告的宣傳海報(bào)等，讓學(xué)生來(lái)完成這些任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用。

四、小結(jié)

在高校教學(xué)中要廣泛地運(yùn)用OBE理念，這對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極的作用。通過(guò)將OBE理念融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐中，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的實(shí)用型技術(shù)人才，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]申天恩，斯蒂文·洛克.論成果導(dǎo)向的教育理念[J].高校教育管理，2016，10（05）：47-51.

[2]趙玲玉，金朝陽(yáng)，王見(jiàn).OBE理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].廣州化工，2019，47（24）：186-188.