董赫 李宏

新工科背景下，教育部相繼推出并實(shí)施了多項(xiàng)政策和措施，目的是將高校作為創(chuàng)新型人才培育的溫床，將高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育緊密聯(lián)系。文章以海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，對(duì)高等院校如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式研究問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。

我國(guó)人才培育的戰(zhàn)略核心是提升高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新型”國(guó)家，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的高校學(xué)生是完成這一戰(zhàn)略目標(biāo)的根本保障?！按髮W(xué)生科技競(jìng)賽”和“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是推動(dòng)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)、融入國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的重要途徑，也是培育大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。在高校人才培育體系中，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)日益得到重視，成為學(xué)生培育和教育工作中既基礎(chǔ)又核心的組成部分。本文以海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，對(duì)高等院校如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式問(wèn)題進(jìn)行深入剖析。

一、結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”局勢(shì)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)為媒介，激發(fā)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高等院校應(yīng)積極開(kāi)展各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)立各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在低年級(jí)學(xué)生群體中開(kāi)展各類科技競(jìng)賽，因?qū)W生授課時(shí)間短、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，需主動(dòng)詢問(wèn)指導(dǎo)教師，無(wú)形中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)科技創(chuàng)新知識(shí)獲取意識(shí);在高年級(jí)中設(shè)立各專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給予知識(shí)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生充分發(fā)揮平臺(tái)。這兩種新型“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠從根本上激發(fā)大學(xué)生的洞察力、思維能力，使學(xué)生完成從“讓我創(chuàng)造”的被動(dòng)到“我要?jiǎng)?chuàng)造”的主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（二）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”活動(dòng)，錘煉學(xué)生品格塑造中的薄弱因素

當(dāng)代高校大學(xué)生極度缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞的堅(jiān)毅品格。結(jié)合國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)平臺(tái)，積極在高校中開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參加此類團(tuán)隊(duì)型競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生自行組隊(duì)，在較短時(shí)間內(nèi)完成立項(xiàng)策劃、市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目實(shí)施、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，使自身的溝通能力、協(xié)作能力得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意味著嘗試，嘗試過(guò)程大多伴隨多次失敗，在堅(jiān)持過(guò)程中磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神具有積極推動(dòng)作用。

二、校級(jí)層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）緊抓國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”方針政策，利用“選拔”替代“推薦”

目前，日益增加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與高校畢業(yè)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?yán)重缺失之間的矛盾已成為“雙創(chuàng)”人才培育的主要矛盾。雖然每年舉辦各類“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，但多數(shù)高校仍采取學(xué)院和專業(yè)推薦方式，選擇合適項(xiàng)目參賽，限制了受眾學(xué)生群體，參賽學(xué)生也并非興趣使然，使真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并能夠?qū)⑵湓诋厴I(yè)后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的學(xué)生失去經(jīng)驗(yàn)積累及鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式，需將選拔參賽等機(jī)構(gòu)下劃至學(xué)院、專業(yè)層面，利用“選拔”替代“推薦”。

（二）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”培育模式

在高校學(xué)生參加省級(jí)以上“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校規(guī)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)生諸如創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定、選修類課程免修、高層次競(jìng)賽參賽資格、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化基金支持等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的努力和成果給予肯定同時(shí)，建立榜樣機(jī)制，激發(fā)其他同學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”培育模式。同時(shí)，將已經(jīng)具備基礎(chǔ)“雙創(chuàng)”能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生推薦至更高層次平臺(tái)繼續(xù)培育，“以老帶新”傳承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式完整體系。

三、學(xué)院、專業(yè)層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式

（一）融合學(xué)院特色品牌活動(dòng)，奠基“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式創(chuàng)建基礎(chǔ)

以海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例，學(xué)院特色品牌活動(dòng)“專業(yè)競(jìng)賽”至今已成功舉辦四屆。參考近年國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽試題，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)教學(xué)特色特點(diǎn)制定選題，經(jīng)過(guò)學(xué)生本專業(yè)課任課教師動(dòng)員、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)全員參與;將學(xué)院品牌活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”類競(jìng)賽相融合，把“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式思路通過(guò)學(xué)院品牌活動(dòng)逐步滲透，奠基“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式創(chuàng)建基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式溫床，使“雙創(chuàng)”意識(shí)落地生根

科技創(chuàng)新是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生人才培育模式中的重要措施，以機(jī)電工程學(xué)院例，可在學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)中組建科技創(chuàng)新類科技社團(tuán)或興趣小組。由專業(yè)中學(xué)術(shù)造詣深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期舉辦創(chuàng)新類科技競(jìng)賽培訓(xùn)、競(jìng)賽團(tuán)建等活動(dòng)，為學(xué)院參加高層次創(chuàng)新類科技競(jìng)賽儲(chǔ)備人才;學(xué)院層面建立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，整合資源，集中培育，在專業(yè)科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)層面，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育模式溫床，促使雙創(chuàng)意識(shí)落地生根。

（三）結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助力“雙創(chuàng)”思維成果轉(zhuǎn)化

以機(jī)電工程學(xué)院為例，在創(chuàng)建各專業(yè)科技社團(tuán)及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)上，將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”部分名額下放至各專業(yè)科技社團(tuán)及學(xué)院創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，由科技社團(tuán)及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)申報(bào)自由申報(bào)，不僅能夠解決大創(chuàng)項(xiàng)目中“學(xué)生申請(qǐng)，老師干活”的實(shí)際問(wèn)題，還能促使學(xué)生主動(dòng)尋求專業(yè)課老師指導(dǎo)，真正完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動(dòng)求變，逐步融入“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”人才培育全過(guò)程。依托大創(chuàng)項(xiàng)目專項(xiàng)資金支持，可助力“雙創(chuàng)”意識(shí)學(xué)生完成研究并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。（作者單位：海南大學(xué)）