李慧娟

近幾年來，隨著互聯(lián)網技術、大數(shù)據、云計算等先進技術的發(fā)展，電子商務異軍突起，在我國實現(xiàn)了爆發(fā)式的增長，并且大量傳統(tǒng)企業(yè)也競相涌入電子商務領域。

電子商務的迅速擴張引發(fā)了對電商人才的大量需求。依據中國電子商務研究中心和瀛動教育聯(lián)合發(fā)布的“2017年度中國電子商務人才狀況調查報告”中顯示：“電子商務行業(yè)存在著巨大的人才缺口，具有穩(wěn)定招聘需求和大規(guī)模招聘需求的企業(yè)比例高達87%?！比瞬殴蛔阋褔乐刂萍s了電子商務的發(fā)展。因此，電子商務畢業(yè)生進入人才市場時理應供不應求，有很多選擇的機會。但是，實際情況并非如此，有很多電子商務畢業(yè)生找不到合適的工作。2015年的人才狀況調查報告中顯示電子商務專業(yè)對口就業(yè)率僅達到20%，遠低于行業(yè)平均水平。這兩年情況稍有好轉，但形勢仍不容樂觀。這種尷尬的局面充分說明了電子商務教育與市場的需求差別還很大，電子商務畢業(yè)生不能滿足用人單位的要求。2017年度中國電子商務人才狀況調查報告中明確指出，中國電子商務人才培養(yǎng)中存在的重要問題之一就是企業(yè)對電商人才的要求與傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾。造成這種矛盾的主要原因就是缺乏實踐教學或現(xiàn)在的實踐教學不合理，不能滿足市場要求。

一、高職電子商務實踐教學的意義

（一）有利于學生進行職業(yè)規(guī)劃

高職院校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務第一線，牢固掌握從事網絡推廣、網絡客服、網店美工、網絡銷售等電子商務職業(yè)崗位所需的基礎知識和專業(yè)技能，適應區(qū)域經濟發(fā)展的高素質技術技能人才”。通過培養(yǎng)目標，我們可以明確高職學生將來的就業(yè)方向，根據培養(yǎng)目標制定出教學計劃以及相應的實踐方案，即將來將從事哪些崗位且需要哪些專業(yè)課程支撐告知學生，讓學生在入學時就對電子商務專業(yè)和就業(yè)方向有個清晰的認識，能夠大致了解開設每門專業(yè)課的目的，有助于他們提前做好學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使他們樹立清晰的學習目標，增強他們學習專業(yè)課的內在動機，提高他們的學習興趣。

（二）有利于提高學生職業(yè)技能，增強學生就業(yè)競爭優(yōu)勢

職業(yè)技能是指在工作情境中合理有效地使用專業(yè)知識、職業(yè)價值觀、道德和態(tài)度的能力，這些包括智力技能、技術和功能技能、人際關系和溝通技巧、組織和管理能力等?？梢?，職業(yè)技能融合了各種能力。高職學校目前還是主要采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地灌輸理論。大部分學生本身就厭惡理論知識的學習，這樣就導致了很多學生不配合，甚至出現(xiàn)了課堂教學無法維持下去的局面。學生在學校的三年學習生活中一無所獲，教師的自信心也嚴重地受到了打擊。在實踐教學中，實踐教學貫穿于整個教學過程，并且把理論學習、實驗實訓和實踐活動等教學環(huán)節(jié)綜合起來，使課堂所學知識與行業(yè)要求無縫對接，實現(xiàn)課堂教學、實驗實訓和實踐活動的完美結合。這樣才能真正激發(fā)學生主動學習的興趣，讓其真正認識到學有所用。真正地培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能，使學生迅速地成長為合格的現(xiàn)代職業(yè)人，在將來的職業(yè)競爭中立于不敗之地。

（三）有利于提升學生適應社會的能力和促進電商企業(yè)的發(fā)展

首先，根據高職學生的身心特點，高職電子商務實踐性教學可以滿足其好奇心強的心理，順應其活潑好動的性格，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，有效地解決了講授理論知識困難，缺乏實踐活動的難題。這種教學模式形象直觀，不僅能夠提高學生的感性認識，而且有助于學生深刻地理解所學知識，并能夠把握專業(yè)知識的整體脈絡。其次，可以使學生意識到自己“眼高手低”的毛病，學會踏踏實實地一點點動手做起，提前熟悉行業(yè)、企業(yè)和崗位對從業(yè)者的思想道德、專業(yè)知識等有哪些具體的要求，將來能夠在工作中做到游刃有余。再次，在實踐教學中，學生從全方位得到不同形式的刺激，對專業(yè)知識的理解進一步升華，可以靈活地運用所學的專業(yè)知識解決實際工作中遇到的各種難題，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而在擇業(yè)中形成競爭優(yōu)勢，提高學生適應社會的能力和增加學生的幸福度。同時也增強了學校的競爭力和知名度。

二、高職電子商務實踐教學建議

（一）電子商務教學內容要根據電子商務行業(yè)發(fā)展及時調整

因為電子商務發(fā)展迅猛，所以電子商務形態(tài)也在不斷地變化與調整中，如移動電子商務已取代PC端電子商務的地位，跨境電子商務、社群電子商務、農村電子商務和本地電子商務逐漸發(fā)展壯大，未來會出現(xiàn)更多更先進更科學的電子商務形態(tài)。教師在教學中除了要關注學生和課堂之外，還要關注電子商務行業(yè)的發(fā)展變化，在教學中我們要緊跟電子商務前進的步伐，及時調整教學計劃。及時引入電子商務新技術和新模式，刪減過時的無用的內容，以提高教學效率和利于學生將來的就業(yè)。

（二）在實踐教學中要注意循序漸進

實踐教學要由易到難、由模擬到實戰(zhàn)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)逐步推進直至實現(xiàn)整個教學過程。我們在教學中除了讓學生學會做，還要讓學生知道為什么這樣做，真正做到在實踐中激起學生的好奇心，讓學生有主動了解事實真相的意愿，然后順勢介紹相關理論知識，以培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的職業(yè)技能。

（三）要將實踐教學真正落到實處，并開拓多種實踐渠道

電子商務模擬教學模式是當前很多院校普遍采用的一種教學模式。電子商務模擬教學為學生搭建了一個仿真的電子商務平臺，使學生能夠身臨其境地參與到電子商務活動的運作過程中，深入理解電子商務的原理和實務，促進學生綜合運用所學知識，從而大大提高了學生學習的主動性和積極性。目前學校使用的電子商務模擬軟件主要有以網店運營、網絡營銷、電子商務創(chuàng)業(yè)平臺等功能為主開展電子商務活動，同時配備電子銀行、物流中心、CA認證、EDI等電子商務功能。還有些電子商務軟件研發(fā)出電子商務創(chuàng)業(yè)平臺，在此平臺上學生可以進行真實的電子商務活動。還有的加入了電子商務技能競賽版塊。電子商務模擬教學基本能滿足學生在仿真的環(huán)境中體會電子商務運營的全過程，從而加深學生對專業(yè)技能和方法的理解。

電子商務實戰(zhàn)教學是在教師的帶領和引導下，由學生自己組建團隊、考察市場、確定經營范圍、聯(lián)系供貨來源、獨立自主經營、自負盈虧，學生以電子商務經營者的身份進行運營。學生在自己當家作主，負責網店一切事務的狀態(tài)下，會更加專注地、不遺余力地追求網店的正常運營和贏利。從而驅動學生自主學習電子商務的各方面知識與實踐技能，這種積極主動的學習會極大地提高學習效率。學生在經營過程中即使經歷經營失敗，對他們來說也是一筆寶貴的財富，從中可以獲得經營教訓，避免在以后的工作中走更多的彎路。老師也要在學生經營過程中隨時鼓勵和幫助他們。這種教學模式實施難度較大，但是卻是提高學生知識和能力最快的一種模式，也是最接近企業(yè)要求、有利于學生就業(yè)的一種教學模式。

除了利用電子商務模擬平臺和真正的電子商務平臺之外，教師要鼓勵年齡達到要求的高年級學生去校企合作的電子商務企業(yè)進行鍛煉，合理有效地利用他們的業(yè)余時間參加實踐活動。多鼓勵學生參加各級別的電子商務技能競賽，以競賽的機制激勵他們主動參與實踐。協(xié)助學生報考電子商務職業(yè)資格類考試，為將來就業(yè)提供多重保障。

（四）在教學中要注意因材施教

因為電子商務可細分為很多崗位，學生不可能全部精通每個崗位的技能和知識。在學生具備了應掌握的基本知識和技能之后，根據不同學生的特點和興趣愛好，有意識地引導他們專攻某一個方向，使他們成為某一方面的專家能手。學生在畢業(yè)后的選擇也不同，有的學生想升入本科院校繼續(xù)學習，有的學生想直接就業(yè)，教師要根據他們不同的訴求，采取差異化的教學。

（五）提高教師教學實踐水平

電子商務專業(yè)對教師的要求比較高，要求教師不僅對每門專業(yè)課有深刻的理解，還需要掌握各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系，該專業(yè)對教師的專業(yè)技能要求更高。在教學過程中，教師更要清晰地認識到自己實踐方面的不足，一邊教學一邊實踐，不斷提升教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，成為能夠完全勝任實踐教學一體化的電子商務專業(yè)雙師型教師。多關注電子商務資訊，了解電子商務的最新發(fā)展態(tài)勢，從而使自己在教學中具有前瞻性。在進行專業(yè)課程整合時，不能只是簡單的拼湊，要注重知識之間的系統(tǒng)性和條理性。要以各電子商務崗位的需求為線索，以便于開展實踐教學活動為目的，進行課程的設置與整合，培養(yǎng)目標也要根據電子商務發(fā)展的新要求而及時做出調整。（作者單位：河南農業(yè)職業(yè)學院）

【項目】河南省教育廳教育科學“十三五”規(guī)劃課題項目《三方博弈視角的高?！半p創(chuàng)”基地建設及服務研究》（項目編號：2019--JKGHYB--0417）。