楊穎瑩

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，接觸社會(huì)、提升素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新能力、完成課題研究、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用與創(chuàng)新活動(dòng)，也是對社會(huì)做出貢獻(xiàn)的活動(dòng)。然而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在著一系列問題，甚至有背社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的初衷，因此探討其存在的主要問題和原因及解決的相應(yīng)對策，對改善社會(huì)實(shí)踐效果、全面培養(yǎng)學(xué)生成長成才有著重要的意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題及原因

（一）重形式輕內(nèi)容

一些大學(xué)生對于社會(huì)實(shí)踐尚缺乏深度重視，僅僅是走走形式和過場，社會(huì)實(shí)踐過程中只是單純的拉起條幅揮起旗幟的拍照和拍視頻，甚至以社會(huì)實(shí)踐的名義外出旅游。同時(shí)，一些高校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師不重視對實(shí)踐的引導(dǎo)和指導(dǎo)，甚至不進(jìn)行任何的指導(dǎo)，只是單純的啟動(dòng)儀式開開會(huì)、出發(fā)時(shí)候帶帶隊(duì)、結(jié)項(xiàng)時(shí)候?qū)弻徃?，整個(gè)過程中流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的深度的專業(yè)性指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐內(nèi)容方面專業(yè)化、創(chuàng)新性欠缺

當(dāng)今社會(huì)各崗位都注重專業(yè)的知識(shí)和技能，但是，部分高校所設(shè)立的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或與專業(yè)的結(jié)合不緊密;或與實(shí)習(xí)單位要求不符;或一直沿用老一套的辦法，不能與時(shí)俱進(jìn)。很多學(xué)校的社會(huì)時(shí)間團(tuán)隊(duì)由輔導(dǎo)員或其他行政人員帶隊(duì)，缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)。有些學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐過程完全由學(xué)生實(shí)施，在實(shí)踐中遇到問題和困難時(shí)沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)教師支持作用。

（三）社會(huì)力量對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠支持

有相對穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地是取得成果的重要保障。目前，雖然地方各級政府都出臺(tái)了一系列與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的政策，鼓勵(lì)支持大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但一些政策缺乏具體的實(shí)施細(xì)則，一些政策在落地過程當(dāng)中難以實(shí)施。目前很多高校實(shí)踐基地少，或者只是建立了實(shí)習(xí)基地而沒有真正建立合作管理，使得這些高校即使有實(shí)踐基地，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生仍然需要家庭的幫助聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的單位。另外，有的高校在建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地時(shí)，不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，與實(shí)踐單位缺乏有效的交流和溝通，特別是在學(xué)生安全、雙方責(zé)任等敏感問題上一味的推卸責(zé)任，從而使社會(huì)實(shí)踐無法得到更多社會(huì)力量的支持。

（四）師生間缺乏溝通交流

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要進(jìn)行多方的互動(dòng)和深入的溝通，但作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)校缺乏與學(xué)生的溝通，即不能深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更缺乏根據(jù)大學(xué)生個(gè)人特長、學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)、專業(yè)特性等個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)。

（五）認(rèn)識(shí)不夠充分

就學(xué)校而言，本應(yīng)積極發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，卻在日常教學(xué)中重視課堂教育、輕視社會(huì)實(shí)踐教育。負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的教師不能理解實(shí)踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵。大部分高校認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校團(tuán)委組織的專項(xiàng)工作，缺乏其他職能部門和教學(xué)院系的配合;黨委宣傳部、教務(wù)處等等部門雖然在有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的文件中被列為“有關(guān)部門”，但最多是活動(dòng)前參加動(dòng)員大會(huì)，活動(dòng)后觀摩實(shí)踐成果展示。就學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐是運(yùn)用知識(shí)、奉獻(xiàn)社會(huì)、改造自身、激發(fā)潛力的重要途經(jīng)。而目前大學(xué)生尚未深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對提升個(gè)人能力和踏入社會(huì)工作的重要意義，目光短淺，甚至僅僅是為了能獲得“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，或者只是將社會(huì)實(shí)踐看作為了獲得實(shí)踐學(xué)分的任務(wù)，還有些學(xué)生應(yīng)付了事，抄襲實(shí)踐報(bào)告。就社會(huì)而言，由于多種因素影響，對于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏認(rèn)同感，對于學(xué)校的推薦信并不支持，沒有真正給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以幫助。就家長而言，很多也認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是“浪費(fèi)時(shí)間”，家庭只是重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對于學(xué)生人生發(fā)展的重要作用，對社會(huì)實(shí)踐消極應(yīng)付甚至抱有抵觸心理，從而在一定程度上影響了社會(huì)實(shí)踐的有效開展。

二、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對策及建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)當(dāng)充分了解社會(huì)實(shí)踐對于人才培養(yǎng)的重要性，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對“以本為本、四個(gè)回歸”的重要作用，針對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，組織以專業(yè)教師為主、學(xué)生工作人員和各行政部門工作人員為輔的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，針對不同專業(yè)的專業(yè)特色和不同時(shí)期、不同項(xiàng)目的細(xì)化特點(diǎn)制定實(shí)踐內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)針對指導(dǎo)教師制定積極的激勵(lì)機(jī)制，將對社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)計(jì)入工作量，將實(shí)踐中形成的成果給予科研經(jīng)費(fèi)和積分支持，在晉升、評優(yōu)評先、職稱評定等方面將社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和成果作為參考項(xiàng)優(yōu)先考慮。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)實(shí)踐的重要力量，學(xué)工部、團(tuán)委等部門在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對輔導(dǎo)員給與支持和幫助，在學(xué)生工作考核、輔導(dǎo)員考核中設(shè)立和社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的項(xiàng)目。

（二）整合資源，改善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境

為了更進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要注重加強(qiáng)參與各方之間的交流。地方各級政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的扶持力度，自制定政策的同時(shí)出臺(tái)切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)高校和企業(yè)增加社會(huì)實(shí)踐投入。教育主管部門在對各高校的社會(huì)實(shí)踐工作給予指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把高校組織社會(huì)實(shí)踐的情況和成果作為高校教學(xué)評估的重要指標(biāo)。高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)安排專人負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐工作，加強(qiáng)與教育主管部門的溝通協(xié)作，正確理解政府相關(guān)政策，建立相應(yīng)的管理機(jī)制?？蒲胁块T應(yīng)當(dāng)與教務(wù)部門通力協(xié)作，將社會(huì)實(shí)踐取得的成果推向社會(huì)，從而獲得社會(huì)各界的物質(zhì)及精神支持，特別是來自企業(yè)的支持，以解決各高校社會(huì)實(shí)踐資金不足的問題。

高校應(yīng)按照“互惠互利、雙向受益”的原則，主動(dòng)與企業(yè)，特別是本地企業(yè)聯(lián)系，建立適合學(xué)校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)需要的穩(wěn)定的實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地的建設(shè)中，充分考慮校企雙方的實(shí)際情況，不能一味的將責(zé)任推給任意一方。在實(shí)踐基地的使用中，應(yīng)當(dāng)本著“積極溝通、長期堅(jiān)持、穩(wěn)定投入”的原則，制度化的推進(jìn)實(shí)習(xí)基地和學(xué)校之間的聯(lián)系。政府應(yīng)當(dāng)對于實(shí)習(xí)基地給予更多的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作提供助力。

（三）分工協(xié)作，構(gòu)建科學(xué)有序的組織管理機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)建立細(xì)致而有效的管理機(jī)構(gòu)，在社會(huì)實(shí)踐工作的全過程中分工協(xié)作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立由分管校領(lǐng)導(dǎo)作為第一負(fù)責(zé)人、學(xué)院副書記作為學(xué)院負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，層層落實(shí)、壓實(shí)責(zé)任。在每年開展社會(huì)實(shí)踐工作時(shí)，成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，除校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院副書記外，成員應(yīng)當(dāng)包括校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工部、宣傳部、科技處等部門的負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的整體部署，明確活動(dòng)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案、經(jīng)費(fèi)劃撥、考評辦法等內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室應(yīng)當(dāng)設(shè)在校團(tuán)委，主要負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的宣傳動(dòng)員、日常管理和學(xué)生遴選。同時(shí)教務(wù)處實(shí)踐科在負(fù)責(zé)日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，不能完全將社會(huì)實(shí)踐推給團(tuán)委或?qū)W工部，應(yīng)當(dāng)在溝通上下級部門、指導(dǎo)教師的落實(shí)等方面給與支持。各學(xué)院應(yīng)當(dāng)成立由副書記做組長，由院團(tuán)委、各教研室、學(xué)生會(huì)、主要學(xué)生干部組成的社會(huì)實(shí)踐工作組，負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施細(xì)則。院黨總支和院行政應(yīng)當(dāng)對活動(dòng)給予充分的支持和幫助，確保社會(huì)實(shí)踐工作落到實(shí)處。

（四）以查促建，設(shè)置多元化的評價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效、符合學(xué)校和所在地區(qū)實(shí)際的評價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐工作參與師生的積極性和主動(dòng)性。對于教師的評價(jià)機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)、承認(rèn)教師對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的付出，把教師參與社會(huì)實(shí)踐計(jì)入教學(xué)工作量，對于實(shí)踐當(dāng)中形成的成果給予經(jīng)費(fèi)和科研積分的支持。在晉升、評優(yōu)評先、職稱評定方面對指導(dǎo)教師的突出表現(xiàn)優(yōu)先考慮，在精神鼓勵(lì)的同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“三全育人”的理念和“四個(gè)回歸”的要求。對于學(xué)生的評價(jià)不僅僅依靠活動(dòng)的大小和實(shí)踐報(bào)告的優(yōu)劣，更重要的是考慮學(xué)生個(gè)人的實(shí)際收獲和社會(huì)受眾的反饋。在第二課堂成績單中體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐成績的同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐情況記入學(xué)生檔案。（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）