杜小溪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對PBL教學(xué)模式在職業(yè)院校計算機的課程研究中的成果形式、應(yīng)用前景和社會、經(jīng)濟效益情況，針對PBL教學(xué)模式在中職計算機課程研究中的特色與創(chuàng)新點，闡述PBL教學(xué)模式在職業(yè)教育計算機學(xué)科中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?PBL;職業(yè)院校;成果;效益;特色;創(chuàng)新點

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0122-02

一、PBL教學(xué)方法的核心理論

（一）PBL教學(xué)方法

PBL教學(xué)方法最早是在20世紀(jì)50年代，由美國教育學(xué)家和心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的，近年來PBL教學(xué)方法已經(jīng)成為一種新的教學(xué)研究趨勢。從20世紀(jì)80年代，各個大學(xué)的教育和培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新型的高科技人才作為更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為世界培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的新人才，世界各大學(xué)的教學(xué)方法和模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個背景下，誕生了PBL教學(xué)方法，并且該方法很好地適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在各大學(xué)里PBL教學(xué)方法得到了前所未有的發(fā)展。80年代后，PBL教學(xué)方法在美國等發(fā)達國家逐步大力發(fā)展起來，日趨完善，成為許多大學(xué)教育教學(xué)改革的必要途徑。

我國在20世紀(jì)80年代末引進了PBL教學(xué)模式，該模式主要用于醫(yī)學(xué)教育中，PBL教學(xué)方法不斷地被我國各高校的醫(yī)學(xué)教育重視和采納。近幾年來，我國已經(jīng)開始在各高校中全面推行PBL教學(xué)方法，各個學(xué)科對PBL教學(xué)方法的研究取得了長足的進步，相關(guān)科研著作和論文的發(fā)表也顯著增多。然而，目前對PBL教學(xué)方法的研究大部分還是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的，在其他基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域PBL教學(xué)方法的應(yīng)用相對較少，存在許多研究的空白需要填補，研究成果也不多。我國目前對PBL教學(xué)方法的研究還處于摸索階段，還有很長的路要走。

（二）PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般情況下指的是講授法，在使用講授法進行教學(xué)時，教師主要通過言語的方式向?qū)W生講解知識、傳播思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實際操作的能力。知識的傳授需要系統(tǒng)的和富有邏輯的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)形式相對比較單一。整個教學(xué)活動圍繞教師展開，較少考慮到學(xué)生的實際知識水平和實際接受知識的能力，學(xué)生主要是被動地學(xué)習(xí)，較少發(fā)揮學(xué)生的主動性，被稱為“填鴨式”教學(xué)。

PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的不同。PBL教學(xué)方法打破了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，授課模式變成了以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)作用。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)到的和已經(jīng)具備的知識，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲取新的知識。這樣的學(xué)習(xí)模式就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在PBL教學(xué)方法中可以通過小組討論進行自主學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)習(xí)過程和效果進行反思，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。PBL教學(xué)方法是通過設(shè)定實際的問題來安排課程，教師通過設(shè)計真實的任務(wù)或問題讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在運用PBL教學(xué)方法實施教學(xué)的過程中，經(jīng)常需要小組討論共同完成任務(wù)，所以團隊合作是非常重要的，小組成員之間要互相學(xué)習(xí)、互相配合、一起探索完成任務(wù)，這促進了學(xué)生團隊合作和協(xié)作能力。PBL教學(xué)方法是直接從真實世界的實際問題來展開教學(xué)的，這樣的教學(xué)模式可以很好地發(fā)展學(xué)生的個性和才智，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，這樣學(xué)生的各種能力都將有所提高。PBL教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，把教師的“一言堂”變成了學(xué)生的“群體論”，真正實現(xiàn)了因材施教。

二、PBL教學(xué)模式中的定位和實施過程

在PBL教學(xué)方法中是以問題和任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教師是問題的提出者、課程的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者、小組合作者、問題研究者。

PBL教學(xué)方法是把需要學(xué)習(xí)的計算機知識和現(xiàn)實世界中的問題結(jié)合起來，構(gòu)建出模型，學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析和解決實際問題的過程中探索新知識，并創(chuàng)新地解決實際問題。PBL教學(xué)方法的實施包括了5個方面：劃分小組、提出問題、解決問題、成果展示和評價反思。

三、PBL教學(xué)模式在計算機課程研究中的成果形式

1.基于中職院校護理專業(yè)計算機課程個性化課堂PBL教學(xué)方法實施方案的設(shè)計。

2.中職院校護理專業(yè)計算機課程PBL教學(xué)模式的組織與開發(fā)。

3.中職院校護理專業(yè)計算機課程PBL教學(xué)模式的教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

4.中職院校護理專業(yè)計算機課程PBL教學(xué)模式成果的檢查、驗收、鑒定模式研究。

四、PBL教學(xué)模式在計算機課程研究中的社會效益和經(jīng)濟效益

近幾年來，PBL教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在國內(nèi)各高校間流行起來，這種新的教學(xué)方法被許多學(xué)科廣泛采用。PBL教學(xué)模式包含設(shè)計問題、提出假設(shè)、學(xué)生查找和收集資料、分析問題、歸納總結(jié)和最終的解決問題的幾個基本環(huán)節(jié)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而更重要的是，在實施PBL教學(xué)方法的過程中，各個學(xué)科的課程所涵蓋的知識點比較多也較為復(fù)雜。教師對問題的選擇、設(shè)計和最終的評價都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求來制定，在對問題的分析后進行分組的系統(tǒng)的討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他應(yīng)該掌握的概念，拓展本學(xué)科的知識以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識，教師要主動帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出自己的見解。不久的將來，各大職業(yè)院校會廣泛采用PBL教學(xué)方法，也會廣泛地認(rèn)可和應(yīng)用PBL教學(xué)模式。我國目前已經(jīng)開始在各大職業(yè)院校的基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程中廣泛采用PBL教學(xué)模式，特別是計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動中，全方位培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、PBL教學(xué)模式在計算機課程研究中的特色

采用PBL教學(xué)模式的班級中整個教學(xué)過程使用PBL教學(xué)方法，教師把學(xué)習(xí)主要內(nèi)容融合在復(fù)雜而有意義的問題情境中，把學(xué)生分成的學(xué)習(xí)小組通過各種分析、討論等方式來解決教師所設(shè)定的實際問題，小組學(xué)生共同探究隱含在這些真實問題背后的學(xué)科知識，在學(xué)生小組討論時教師給予學(xué)生不同程度的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、團隊協(xié)作和綜合思考的能力。一般包括問題的提出、問題的分析、問題的解決、問題的討論驗證和最后的交流總結(jié)幾個步驟。PBL教學(xué)模式是呈現(xiàn)給學(xué)生真實的問題案例，把書本中的理論與實際生活結(jié)合起來，利用理論分析說明解決問題的方法。

基于以上考慮，本項目的研究將采取“PBL（問題式學(xué)習(xí)）+CBS（案例引導(dǎo)教學(xué)）”，融CBS于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。對我校護理專業(yè)計算機課程進行全程、合理的課堂組織，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以有效評價。

六、PBL教學(xué)模式在計算機課程研究中的成果形式

（一）問題設(shè)計有創(chuàng)新，緊扣學(xué)生職業(yè)特點

（二）小組協(xié)作探究問題，突出能力本位

（三）在分工合作中，解決問題

（四）小組成果展示，在評價總結(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感及求知欲

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編輯 張 慧