徐艷群 馮青蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為中心的教學(xué)理念，引進(jìn)了另一種教學(xué)方法是思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖可以開拓學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助中職衛(wèi)校學(xué)生構(gòu)建化學(xué)與醫(yī)學(xué)知識體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職衛(wèi)校;化學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0016-02

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式只注重理論教學(xué)，學(xué)生的思維比較固定，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不是很好，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散及運(yùn)用思維沒有充分展現(xiàn)。中職衛(wèi)校學(xué)生大部分是初中后進(jìn)生，基礎(chǔ)及自主能力都比較薄弱，而化學(xué)知識枯燥、乏味且邏輯性、理論性強(qiáng)，在這種情況下，中職衛(wèi)校如何創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過科室?guī)孜换瘜W(xué)教師討論與實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能快速提高學(xué)生知識構(gòu)建、總結(jié)歸納及發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖

（一）教師在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時充分利用思維導(dǎo)圖

在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖來幫助梳理知識、重難點(diǎn)的理解、構(gòu)建知識體系。一個章節(jié)一個思維導(dǎo)圖，特別是在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時更應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖。如化學(xué)中比較抽象的知識——物質(zhì)的量。

教師在課堂小結(jié)及板書時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中都得可以按照以上的思維導(dǎo)圖列出主要的知識，如第一節(jié)物質(zhì)的量—阿伏伽德羅常數(shù)-摩爾質(zhì)量等。后面就留空，然后分成幾小組進(jìn)行討論補(bǔ)充，最后選擇其中的一個或者兩個小組代表來進(jìn)行填充，教師再進(jìn)行分析講解，看看學(xué)生歸納的是否完全。利用這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力以及發(fā)散思維的能力，加深對本節(jié)課知識的理解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

（二）教師在進(jìn)行集體授課時應(yīng)利用思維導(dǎo)圖

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時根據(jù)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，把本節(jié)課知識的重難點(diǎn)繪制出來，讓學(xué)生一目了然知識脈絡(luò)，把復(fù)雜枯燥的化學(xué)知識簡單化、系統(tǒng)化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法第一步教師學(xué)會繪制。第二步是要教會學(xué)生繪制方法，讓學(xué)生練習(xí)繪制，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如中職藥劑有機(jī)化學(xué)第七章油脂，課前讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖繪制油脂的相關(guān)知識，課中讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在黑板上演示。剛開始時很多學(xué)生無法畫出來，而部分學(xué)生能夠大概的畫出來但是并不完整，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際也無法把它和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來，整體看起來比較死板。我在旁邊提點(diǎn)比如畫一棵樹，你會怎么畫？大家就說樹干、樹枝、樹葉;然后在黑板上用思維導(dǎo)圖演示繪制油脂知識脈絡(luò)，通過聯(lián)系生活及實(shí)際演示，學(xué)生很快就可以畫出不同風(fēng)格的思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識。這時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科比之前更加有興趣，平時不愛回答問題的學(xué)生也會參與進(jìn)課堂互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)主體性

首先，中職衛(wèi)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，面對枯燥、乏味的化學(xué)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)，教師沒有積極改進(jìn)教學(xué)方法，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教與學(xué)分離，“填鴨式”課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把實(shí)驗(yàn)視頻帶到課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是提不起興趣，看完視頻就完了，不懂得如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，甚至把實(shí)驗(yàn)與理論脫離開來，對知識的梳理、歸納、總結(jié)還是沒有起到大作用。引入了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法后，學(xué)生可以自主地針對每一章節(jié)的內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖繪制該章節(jié)的知識脈絡(luò)，建立化學(xué)與醫(yī)學(xué)的知識體系。思維導(dǎo)圖將知識簡單化、系統(tǒng)化，既提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣，也體現(xiàn)了教與學(xué)的真正結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”優(yōu)勢，構(gòu)建知識與醫(yī)學(xué)體系，歸納總結(jié)

思維導(dǎo)圖在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大效應(yīng)，利用思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生分析、總結(jié)歸納的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)糖類化合物時，他們就可以利用思維導(dǎo)圖繪制知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖把糖類的知識繪制完成后，還可以在網(wǎng)上查找有關(guān)糖類在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相關(guān)素材把它補(bǔ)充到以上的思維導(dǎo)圖中，這樣既可以加深學(xué)生對糖類這章節(jié)的知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用，還能提高學(xué)生的分析總結(jié)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)獲得感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，思維導(dǎo)圖在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中具有重要意義，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)化學(xué)知識，真正幫助學(xué)生建立其化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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[2]張宇杰.淺析思維導(dǎo)圖在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（24）.

編輯 武生智