章俊成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對(duì)中高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教師問卷調(diào)查，分析學(xué)生、教師視角下課堂教學(xué)存在的問題及成因，提出改進(jìn)中高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，為課題研究提供依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中高職;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0012-02

研究課題背景：本人的研究課題“中高職一體化五年一貫制人才培養(yǎng)模式背景下的數(shù)學(xué)課程研究”，經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】GHB1306，課題組成員通過中高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查及分析，總結(jié)學(xué)生、教師視角下高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及成因，在此基礎(chǔ)上，挖掘五年一貫制人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，豐富高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論，補(bǔ)充研究素材。提出了改進(jìn)中高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，為五年一貫制人才培養(yǎng)模式背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，便于推廣應(yīng)用。為課題研究成果提供了依據(jù)。

2014年，國務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了五個(gè)基本原則：（1）政府推動(dòng)、市場引導(dǎo);（2）加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo);（3）服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向;（4）產(chǎn)教融合、特色辦學(xué);（5）系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育需要緊密銜接，接受本科層次職業(yè)教育的新生會(huì)達(dá)到一定規(guī)模。適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)教育院校招收中等職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生的比例成為發(fā)展趨勢。按照《中華人民共和國高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，辦五年一貫制的高等職業(yè)教育，即高等職業(yè)院校招收初中畢業(yè)生辦五年制高等職業(yè)教育，以促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能人才。

在職業(yè)院校在五年一貫制人才培養(yǎng)模式中的數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中，依然是借鑒普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重教師的教，而忽略了學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多問題。既忽視了學(xué)生作為獨(dú)立自主的人在課堂教學(xué)中的諸多需要和興趣，又忽視了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的多邊、多形式的互動(dòng)作用，尤其忽視了職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，阻礙了學(xué)生遷移創(chuàng)新能力，其結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，在高職院校實(shí)施五年一貫制人才培養(yǎng)模式過程中，要高度關(guān)注中高職銜接，統(tǒng)籌規(guī)范實(shí)施數(shù)學(xué)課程，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是指數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合社會(huì)所需的專業(yè)知識(shí)和能力，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高職生在數(shù)學(xué)知識(shí)（知識(shí)系統(tǒng)性、內(nèi)容完整性、方法應(yīng)用性）、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個(gè)方面都得到適合自己程度的進(jìn)步和發(fā)展。具體體現(xiàn)為教師能提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的所有數(shù)學(xué)教學(xué)決策和行為。

二、評(píng)價(jià)采用數(shù)學(xué)教學(xué)策略方法是否恰當(dāng)?shù)膮⒖紭?biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的選擇能否為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，是衡量衡量采用數(shù)學(xué)教學(xué)策略方法是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。教師為促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件和教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向和動(dòng)機(jī)，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，采用學(xué)生易于理解的教學(xué)方式。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)策略

基于前文“學(xué)生視角下中高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”“教師視角下中高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，通過分析中高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，凝練了以下改進(jìn)課堂教學(xué)的策略。

（一）機(jī)制體制層面：統(tǒng)籌制定數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間并統(tǒng)一嚴(yán)格執(zhí)行

關(guān)注中高職銜接，統(tǒng)籌實(shí)施數(shù)學(xué)課程，制定統(tǒng)一的、不同層次職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容上建立完整的、連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，中職學(xué)校和高職院校共同研究構(gòu)建統(tǒng)一的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

（二）適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間，解決專業(yè)要求與教學(xué)學(xué)時(shí)不足的現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)類課程通常安排的學(xué)習(xí)時(shí)間最多的是一學(xué)期64學(xué)時(shí)左右，而最少的則是一周一次數(shù)學(xué)課，每學(xué)期只有16～32學(xué)時(shí)，而不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也各不相同，有的專業(yè)要求偏重于微積分、有的專業(yè)要求偏重于概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、有的專業(yè)要求偏重于常微分方程等。高職院校的教學(xué)改革要在突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例的前提下，根據(jù)專業(yè)要求適當(dāng)調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時(shí)。

（三）關(guān)注教師的教學(xué)能力提升培訓(xùn)

高職院校大多數(shù)數(shù)學(xué)教師是以前的中職學(xué)校的教師或是新引進(jìn)的畢業(yè)生，教師的授課水平參差不齊。教師授課方法、訓(xùn)練學(xué)生的方法和技巧不能滿足學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)的要求;教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)核心課程知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理;教師處理教學(xué)內(nèi)容、提煉所授教材的主要內(nèi)容和主干知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的方法研究不到位，學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)技能需要的方法缺失;教師的信息化教學(xué)水平等方面都需要加強(qiáng)能力提升培訓(xùn)。

四、數(shù)學(xué)課程層面：合理地、創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材

（一）明確數(shù)學(xué)在高職院校課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科地位，教師和學(xué)生應(yīng)重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值

由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和應(yīng)用的廣泛性，所以，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的方方面面。因此，數(shù)學(xué)是社會(huì)發(fā)展和傳承必不可少的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)作為育人的工具，其基礎(chǔ)學(xué)科的地位不能忽略。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，重新定位高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師合理地選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的數(shù)學(xué)教材，教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，注重知識(shí)的前后銜接

面對(duì)當(dāng)前高職院校五年一貫制數(shù)學(xué)課程體系的狀況，應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系，研制恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程方案。合理選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。在課程實(shí)施過程中，應(yīng)該聯(lián)合力量開發(fā)編制適用與本校本專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的校本數(shù)學(xué)教材。通過開發(fā)校本教材，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容更加具有針對(duì)性和適用性。

（三）整合和細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注中高職數(shù)學(xué)課程銜接，凸顯高職院校數(shù)學(xué)課程特色，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的緊密結(jié)合

通過教研組的帶動(dòng)，教師有意識(shí)地細(xì)分中高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。從知識(shí)管理的角度重新針對(duì)中高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再梳理。倍加關(guān)注中高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的銜接問題，這樣，從知識(shí)內(nèi)容上來說，學(xué)生便可以以最合理的知識(shí)編排開展學(xué)習(xí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、教師數(shù)學(xué)教學(xué)層面：進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與方法改革

（一）積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，開展分層教學(xué)，注重教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代，學(xué)生出生在信息社會(huì)，接觸到的都是現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)物，如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然用傳統(tǒng)的方式，必然遭到學(xué)生的嫌棄和厭倦，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下。當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，增加學(xué)生的求知欲，并且開展分層教學(xué)，滿足不同類別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這樣才能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的適切性和針對(duì)性。

（二）挖掘數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，實(shí)施研究型課堂教學(xué)，開發(fā)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略新要素

數(shù)學(xué)綜合了人類思維的理性之美以及大自然的規(guī)律之美，傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)都因?yàn)橐霐?shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)思維方法而更加理性。

教師在改變單向性傳統(tǒng)授課模式的同時(shí)，研究一些嚴(yán)謹(jǐn)而又蘊(yùn)藏具有獨(dú)特美學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)美，對(duì)培育學(xué)生進(jìn)行理性思維、邏輯思維及思辨能力極有價(jià)值。挖掘數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，實(shí)施研究型課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、學(xué)生學(xué)法層面：進(jìn)行學(xué)習(xí)方法變革

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要，高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教與學(xué)并重，以學(xué)生為主體，教學(xué)要圍繞著學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師觀念轉(zhuǎn)變，尤其是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。因此，在樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為抓手，探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的路徑。

（二）增設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，拓展學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間，拓寬數(shù)學(xué)課堂獲取知識(shí)新思路

通過學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明白人生哲理。針對(duì)相關(guān)專業(yè)開發(fā)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，如空間數(shù)學(xué)活動(dòng)課（土木工程專業(yè)）、理財(cái)數(shù)學(xué)活動(dòng)課（會(huì)計(jì)專業(yè)）、復(fù)數(shù)遷移活動(dòng)課（電氣自動(dòng)化專業(yè)），在開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

開發(fā)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)課，開展一些與數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)名俗學(xué)、居家數(shù)學(xué)、建筑數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)等內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

改變高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要每位任課教師持之以恒的努力。教師要用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)渠道，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課不再“痛苦”，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、提高解決問題的素質(zhì)和能力，以提高高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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