易友志 劉滿超 李婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：通過對我國高職院校健康管理專業(yè)培養(yǎng)方案的比較分析，為高職院校健康管理人才培養(yǎng)提供借鑒。方法： 通過全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺中高等職業(yè)學校擬招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)檢索查詢，選取目前我國設(shè)立健康管理專業(yè)的53所高職院校，對其人才培養(yǎng)目標、核心課程、課程設(shè)置以及實踐教學等開展比較分析。結(jié)果：我國健康管理行業(yè)由于起步較晚，經(jīng)濟發(fā)展水平地域差異較大，高職院校相關(guān)健康管理專業(yè)學科建設(shè)仍處于初級階段。結(jié)論：健康管理人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)計、教學內(nèi)容、教學模式、教學條件、實踐基地、師資隊伍等諸多方面還需進一步完善，使其人才培養(yǎng)目標和社會需求更相符。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?健康管理;人才培養(yǎng)方案;對比研究

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）18-0164-02

健康管理是針對個體及群體進行健康教育，提高自我管理意識和水平，并對與生活方式相關(guān)的健康危險因素，通過健康信息采集、健康檢測、健康評估、個性化監(jiān)看管理方案、健康干預等手段持續(xù)加以改善的過程和方法，是一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個人及集體的積極性，有效利用有限的資源來達到最大的健康效果。在我國，健康管理服務(wù)由具有執(zhí)業(yè)資格的健康管理師來提供。通過專業(yè)的健康管理遠離疾病侵襲，最終使個體或群體保持可能實現(xiàn)的最佳健康狀態(tài)。本文力圖從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置及就業(yè)崗位等方面梳理高職院校中健康管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為推動健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)建言獻策。

一、資料來源與方法

（一）調(diào)查對象

通過全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺中高等職業(yè)學校擬招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)檢索查詢，收集國內(nèi)高職院校健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）調(diào)查內(nèi)容

健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、專業(yè)特色、畢業(yè)考證和就業(yè)崗位等。

二、結(jié)果

（一）調(diào)查對象的基本情況

1.健康管理專業(yè)按年份統(tǒng)計

自2012年起至2017年止，全國開設(shè)健康管理專業(yè)高職院校共計57所。期間4所院校停止招生，分別為上海工會管理職業(yè)學院、鄭州黃河護理職業(yè)學院、黔西南民族職業(yè)技術(shù)學院、武夷山職業(yè)學院。兩所高職院校升本，即原浙江醫(yī)學高等?？茖W校2016年升格更名為杭州醫(yī)學院，原廈門醫(yī)學高等?？茖W校2016年升格更名為廈門醫(yī)學院，但兩所院校健康管理專業(yè)仍為大專。2015年以后健康管理專業(yè)經(jīng)歷了一個快速發(fā)展階段，這可能得益于黨和政府對大健康產(chǎn)業(yè)的重視以及人民群眾對健康的需求期望提高有關(guān)。

2.按省及區(qū)劃分

2017年全國22個?。ㄊ?、自治區(qū)）共計53所高職院校（包括杭州醫(yī)學院、廈門醫(yī)學院）開設(shè)健康管理專業(yè)。按區(qū)劃分：東部10個省（市、自治區(qū)）開設(shè)健康管理專業(yè)院校32所，占60%;中、西部部12個?。ㄊ?、自治區(qū)）開設(shè)健康管理專業(yè)院校21所，占40%;北方8個省份開設(shè)院校有20所，占38%;南方14個省份開設(shè)院校有33所，占62%。東部省份明顯多中西部省份，南方省份多于北方省份。

3.按院校屬性及有無醫(yī)學背景分

按院校屬性分：公辦院校37所，占70%;民辦院校16所，占30%。按有無醫(yī)學背景分：有醫(yī)學背景38所，占72%;無醫(yī)學背景15所，占28%。

（二）人才培養(yǎng)目標的比較

由于人才培養(yǎng)目標一般都結(jié)合自己院校的專業(yè)優(yōu)勢、地方經(jīng)濟發(fā)展狀況以及當?shù)亟】倒芾硇袠I(yè)發(fā)展水平等因素，人才培養(yǎng)目標也有一定的差異，如浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院培養(yǎng)順應大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，融合豐富的海洋旅游養(yǎng)生資源，立足培養(yǎng)具備健康管理理念和健康管理理論，掌握健康監(jiān)測、評估和干預等健康管理相關(guān)技術(shù)與方法，并具有良好的創(chuàng)新能力、實踐能力和溝通協(xié)調(diào)能力，在各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、健康管理服務(wù)公司、健康旅游相關(guān)單位、各類療養(yǎng)院、養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)及社區(qū)服務(wù)中心從事健康管理服務(wù)相關(guān)工作的高素質(zhì)應用型管理人才。湖南安全技術(shù)職業(yè)學院培養(yǎng)安全生產(chǎn)行業(yè)或領(lǐng)域從事健康管理相關(guān)工作。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校培養(yǎng)掌握中醫(yī)健康管理基本原理與養(yǎng)生保健技術(shù)，能勝任健康管理的高端技能型專業(yè)人才。廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)具備現(xiàn)代健康管理理論與技能，具備現(xiàn)代健康管理理念與旅游管理特長，掌握健康服務(wù)技能的應用型人才。

（三）主要課程設(shè)置的比較

各高職院校根據(jù)各自的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程有一點差異，但基本都會開設(shè)醫(yī)學基礎(chǔ)課程和健康管理課程，如人體正常結(jié)構(gòu)與功能、臨床醫(yī)學概論、衛(wèi)生事業(yè)管理概論、醫(yī)學心理學、預防醫(yī)學、慢性病非傳染性疾病預防、中醫(yī)養(yǎng)生概論、衛(wèi)生事業(yè)管理、健康管理學基礎(chǔ)、健康評價技術(shù)、健康管理實務(wù)、健康教育與健康促進、健康管理實用技術(shù)等。個性化課程有：如上海工會管理職業(yè)學院開設(shè)安全管理基礎(chǔ)、作業(yè)環(huán)境檢測實務(wù)、?；饭芾韺崉?wù)、職業(yè)衛(wèi)生與防護、環(huán)境健康安全管理體系、安全健康管理信息系統(tǒng);北京信息職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、數(shù)據(jù)庫應用;浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院開設(shè)旅游與健康;武漢商貿(mào)職業(yè)學院開設(shè)生物化學、食品衛(wèi)生與安全、醫(yī)療行銷學、中西餐飲文化、膳食營養(yǎng)和調(diào)理、保健品與藥膳、食品加工與儲藏工程;四川國際標榜職業(yè)學院開設(shè)營養(yǎng)與配餐學、烹調(diào)技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理學、營銷策劃學。