周奕含

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)語文教學(xué)是大學(xué)文化課程的一項重要內(nèi)容，為了積極響應(yīng)教育改革的要求，教師要發(fā)揮學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，實現(xiàn)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。為了提升大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采取探究式的教學(xué)方式，對大學(xué)語文教學(xué)加以改革，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、適時點撥等方式，推動大學(xué)語文教育的開展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?探究式教學(xué)法;大學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0138-02

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。例如，其他科目的教學(xué)和理解，都需要通過語言溝通實踐，而語文便是溝通的基礎(chǔ)。大學(xué)階段開展語文教學(xué)，目的并非單純讓學(xué)生掌握知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，就業(yè)的壓力比較大，許多學(xué)生開始忽略語文學(xué)科的作用，對語文的興趣度不高，將時間和精力放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上。因此，需要引入探究式教學(xué)方法，改變這一情況。

一、探究式教學(xué)法概述

（一）探究式教學(xué)法概念

在教學(xué)領(lǐng)域，探究式教學(xué)法又叫“研究法”“發(fā)現(xiàn)法”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識時，教師拋出一些事例或者一些問題，讓學(xué)生通過觀察、思考或者搜集資料等探究方式去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，讓學(xué)生掌握獲取知識的途徑。

探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師占據(jù)著教育的主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果不佳。探究式教學(xué)則充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地參與知識的探索，探究、認(rèn)識、理解、掌握事物之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，然后形成自己的知識體系。具體的教學(xué)方案是教師根據(jù)教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，提升學(xué)生分析問題的能力和實踐能力，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，同時調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性。相較于其他教學(xué)方法，探究式教學(xué)法的實踐性很強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也符合素質(zhì)教育的要求。因此，教師應(yīng)該注重探究教學(xué)法的應(yīng)用。

（二）探究式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法有著自身的優(yōu)勢，在大學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)有著積極的意義。

首先，響應(yīng)教育改革的要求。教育部一直在倡導(dǎo)學(xué)校開展教育改革，要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生從被動接受知識到主動獲取知識，提升學(xué)生的綜合能力。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的自學(xué)能力，教師在教育中則更多地充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，用新的視野積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主分析，學(xué)習(xí)和總結(jié)知識規(guī)律。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以采取獨立思考或者同學(xué)協(xié)作的方式自主解決問題，學(xué)生主體作用的發(fā)揮響應(yīng)了教育改革的要求。

其次，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式教學(xué)中，學(xué)生參與探索知識的實踐互動，積極探究知識，分析和總結(jié)知識，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生面對教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，可以采用合作或者獨立完成的方式。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時候，需要做好信息的收集和歸納，這樣收集信息的能力得到鍛煉，同時自主學(xué)習(xí)和信息歸納的能力也得到提升。信息歸納對學(xué)生而言十分重要，例如文科生利用信息歸納，將知識內(nèi)容更好地總結(jié)起來，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，可以更好地理解書本知識。學(xué)生在總結(jié)歸納時，綜合能力得到提升，為后續(xù)的成長帶來積極的影響。

最后，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。探究式教學(xué)有著很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生以自身的知識為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)新的知識和技能，在此期間，學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力得到提升，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。探究式教學(xué)法中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，自主進(jìn)行知識的探究，探究過程采取創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的方式，不再局限于舊的知識，而是積極打破常規(guī)，探索和發(fā)現(xiàn)新事物。

二、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少興趣

大學(xué)階段的學(xué)生，完成了高考，步入大學(xué)，精神上得到極大的放松，學(xué)習(xí)的勁頭更是一落千丈。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，課程安排得比較少，這樣給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)依舊是偏于被動，缺少自主探索和學(xué)習(xí)的精神。大學(xué)語文是大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，卻得不到學(xué)生重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，而是將其作為修學(xué)分的一門學(xué)科。

（二）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學(xué)語文教學(xué)方式依舊采取課堂灌輸?shù)姆绞剑處熣n堂進(jìn)行語文知識的講解，不重視學(xué)生之間的互動，也沒有讓學(xué)生去主動思考和系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識。教學(xué)重點則是按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，保證語文教學(xué)的進(jìn)度，沒有考慮到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、探究式教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

探究式教學(xué)法的核心在于教學(xué)問題，教師通過設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考和探究。圍繞問題，學(xué)生在搜集相關(guān)知識內(nèi)容，分析、總結(jié)并解決問題的過程中探究欲望得到提升。具體到教學(xué)活動中，教師必須選擇那些可以有效激發(fā)學(xué)生探究意識的問題，只有這樣才能讓學(xué)生積極思考，分析和解決問題。教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式巧妙地引出問題，讓學(xué)生探索實踐。一般情況下，創(chuàng)設(shè)情境需要選擇與生活有著密切關(guān)系的內(nèi)容，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，這才是探究式教學(xué)法的關(guān)鍵。大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體的方式，選擇生活情境的內(nèi)容，以圖片、視頻等方式提出問題。例如，講解《泰山日出》時，教師可以事先準(zhǔn)備好與泰山日出相關(guān)的圖片或者視頻，在課堂教學(xué)時播放出來，然后提出教學(xué)問題，詢問學(xué)生是否有過登山看日出的人生經(jīng)歷、有何感受，讓學(xué)生去描述，這種開放式的問題更容易吸引學(xué)生。借助問題，教師和學(xué)生展開交流，既提升學(xué)生興趣，又讓學(xué)生更好地理解文章意思?？梢钥闯鼋處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升了學(xué)生的探究能力，學(xué)生在探究過程中總結(jié)和積累自己的知識。

（二）營造課堂氛圍，挖掘?qū)W生自主探究的潛能

探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生發(fā)揮主動性，這需要建立在學(xué)生有著學(xué)習(xí)積極性的前提之下，這就要求教師改變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的積極性。因此，教學(xué)活動中，教師需要讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，讓學(xué)生同課堂融合，提升學(xué)生參與度。營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生不要怕錯，積極發(fā)言，敢于提問，勇于回答。為了營造探究式的教學(xué)環(huán)境，教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干問題，讓學(xué)生在小組環(huán)境內(nèi)開展討論，這樣每位學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見和看法，學(xué)生之間思想相互碰撞。通過課堂積極討論，學(xué)生的自主探究潛能得以有效地挖掘。

（三）教師做好適時點撥，引導(dǎo)探究方向

探究式教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是說教師可以不聞不問，任憑學(xué)生去討論探究，而是應(yīng)該給學(xué)生指明探究的方向。這就要求教師既要給予學(xué)生自主空間，懂得適時放手，也要給予學(xué)生引導(dǎo)，做到適時點撥，讓學(xué)生的研究朝著一定方向進(jìn)行，不至于沒有方向胡亂研究。教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，在探究式教學(xué)方法中，教師則充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，將學(xué)習(xí)主體權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生朝著某個方向去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，通過對知識的自主探究學(xué)習(xí)，完成教師留下的任務(wù)，養(yǎng)成分析問題、解決問題的良好習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，教師既要避免放任不管，也要避免過多引導(dǎo)，需要把握引導(dǎo)的平衡點。

（四）知識拓展，將探究深入生活實際

探究式教學(xué)方法，即教師給予學(xué)生一些問題，學(xué)生進(jìn)行討論、思考，更好地理解和掌握知識，并解決實際問題。因此，教師必須注重知識的拓展，將探究活動深入生活實際。教育的目的并非讓學(xué)生掌握具體的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生興趣。語文教學(xué)本身與生活的聯(lián)系就比較密切，教師在開展探究式教學(xué)時可以更多地引入一些生活實際，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺知識的應(yīng)用價值。所以，教師需要弄清文章的主要內(nèi)容，推薦與之相關(guān)的生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的知識面。例如，《觸龍說趙太后》一文，教師對文章梳理之后拋出一個有關(guān)人與人之間溝通交流的問題，讓學(xué)生去探究溝通的技巧，如何與人交談。教師提出問題：“如何交談才能讓同學(xué)或者家長接納自己的建議？”學(xué)生針對此問題，開展積極討論，尋求解決方案。

綜上所述，探究式教學(xué)法要求學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。探究教學(xué)法符合教育改革的需求，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂的參與度得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。學(xué)生開始積極主動地思考，突破自身知識和思維的局限，在探究的過程中不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。因此，大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷