李永田

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我們已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會各個行業(yè)，大學(xué)英語教學(xué)也要與時俱進，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，加強教學(xué)模式改革，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0126-02

目前，我們已經(jīng)進入了信息工業(yè)革命“4.0時代”，在這個時代中，信息技術(shù)日新月異，知識信息不斷膨脹，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各行各業(yè)中，移動終端的使用對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式也產(chǎn)生了巨大影響。一些傳統(tǒng)行業(yè)面臨著嚴峻的生存危機，教育事業(yè)處于時代變革的風口浪尖，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，要想跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校教育必須與時俱進，不斷謀求新的創(chuàng)新，大學(xué)教育處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更應(yīng)該解放思想，尋求新的發(fā)展[1]。從目前來看，我國大學(xué)早就已經(jīng)普及了計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各門學(xué)科教學(xué)中。隨著世界一體化進程的推進，英語成了一門國際性語言，大學(xué)英語教學(xué)承擔著重要使命，要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和跨文化交際能力，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新英語教學(xué)，是每一個英語教師必須面對的重要問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

隨著世界一體化進程的推進，我國的對外開放程度不斷加大，每個社會公民都應(yīng)該掌握一定的英語應(yīng)用能力，大學(xué)生是祖國的未來，更需要掌握良好的英語素養(yǎng)，能熟練與他人進行跨文化交流。但是從目前來看，我國的大學(xué)英語教學(xué)存在一系列問題，直接影響了大學(xué)生英語能力的提升。

（一）教學(xué)內(nèi)容比較保守

目前，很多英語教師將英語教材當作金科玉律，在課堂教學(xué)中拿著教材為學(xué)生剖析英語生詞、語法和句型，這對學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識是有一定好處的。但是我們都知道，英語教材內(nèi)容建設(shè)具有一定的滯后性，而現(xiàn)實世界是瞬息萬變的，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容引申到教材之外，利用生動的現(xiàn)實生活作為素材來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是很多英語教師尚未意識到這一點。

（二）教學(xué)方法比較落后

眾所周知，當今大學(xué)生基本都是“00后”，他們思維活躍、活潑好動，希望教師運用新穎獨特的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。但從目前來看，一些大學(xué)英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中依舊采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，即將自己作為絕對的控制者，教什么、怎么教都一手掌控，學(xué)生在想什么、需要什么樣的教學(xué)方式，教師很少考慮這些問題，這樣的教學(xué)方式勢必難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）實踐教學(xué)有所不足

英語作為一門工具性語言，需要得到應(yīng)用才能凸顯其價值。目前，大學(xué)生雖然已經(jīng)接受過多年英語教育，但是他們不敢開口說英語、不會說英語的情況還比較嚴重，這主要是因為教師沒有為學(xué)生安排足夠的實踐活動，學(xué)生沒有多少機會鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，所以對開口說英語存在畏難心理[2]。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語教學(xué)存在的一系列問題已經(jīng)影響到大學(xué)生的健康成長，需要采取有效措施予以解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)英語教學(xué)的影響

2015年3月5日，李克強總理第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，號召社會各行各業(yè)可以在現(xiàn)代工業(yè)中應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計算技術(shù)，呼吁社會各個領(lǐng)域要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到社會很多領(lǐng)域，大學(xué)英語課堂也不例外，高校深刻意識到加強信息化建設(shè)的重要性。事實證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對大學(xué)英語教學(xué)帶來深刻影響，具體體現(xiàn)在以下幾點。

（一）有利于促進師生之間的互動

一直以來，大學(xué)英語課堂存在師生互動不足的問題，但是有了網(wǎng)絡(luò)平臺的參與，師生可以利用英語聊天室、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行交流，師生之間的交流頻率大大增加，而且網(wǎng)絡(luò)可以跨越時空界限，學(xué)生可以不用與教師進行面對面交流，而是進行Online Chat，這減緩了學(xué)生面對教師的緊張情況，有利于互動效果的提升，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）有利于豐富教學(xué)資源

目前，教師光用教材上的知識來教育學(xué)生，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不勝枚舉，諸如《21世紀報》、BBS上的內(nèi)容都可以在網(wǎng)上找到對應(yīng)的英語版本，教師可以將這些網(wǎng)絡(luò)資源引入英語教學(xué)，用以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在無形中提升英語思維。

（三）有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展

當今大學(xué)生都有自己的個性，他們有喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這有利于凸顯學(xué)生的個性，實現(xiàn)他們的個性化發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的對策與建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給大學(xué)英語教學(xué)改革注入了新的活力。大學(xué)英語教師必須與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，使大學(xué)英語課堂萌發(fā)出新的活力。具體而言，可以從以下幾點入手。

（一）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)的產(chǎn)物。2011年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首次出現(xiàn)在人們的視野中，這種教學(xué)模式在美國興起，一經(jīng)推出就引起了巨大反響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛倒，將學(xué)生的課前、課中和課后時間都利用起來，教師在課前提前制作教學(xué)視頻，將其上傳到公共平臺，學(xué)生下載這些教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上提出自己在學(xué)習(xí)視頻的過程中遇到的問題，學(xué)生和教師一起討論解決;課后，學(xué)生再完成教師布置的一些鞏固性練習(xí)，夯實學(xué)習(xí)能力[3]。可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，利用碎片化的時間完成英語學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師要合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對新知識做到心中有數(shù)，以便上課時更有針對性地聽講。

以英語聽說教學(xué)為例，據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，聽說讀寫言語交際活動中，聽占45%，說占30%，讀占9%，可見聽說能力在人際交往過程中有著至關(guān)重要的地位。大學(xué)生雖然已經(jīng)接受了多年英語教育，但是他們的英語聽說能力并不盡如人意，很多大學(xué)生不敢開口說英語或者聽不懂英語，他們只能粗淺地看懂一些英語文章。這說明大學(xué)生還不具備扎實的英語綜合應(yīng)用能力，所以改革大學(xué)英語聽說教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽說能力尤為必要。

在傳統(tǒng)模式下，大學(xué)英語聽說課的過程一般是：教師放音—學(xué)生聽音—學(xué)生做題—教師核對答案，這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到充分調(diào)動，課堂氣氛沉悶不堪，在學(xué)生說英語時，由于缺少良好的互動模式，學(xué)生很少想主動開口說英語，但是在聽說教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以解決這些問題。在聽力教學(xué)方面，教師可以將聽力音頻發(fā)送到公共平臺上，讓學(xué)生提前下載進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上收集學(xué)生在這個過程中遇到的難題，學(xué)生和教師一起進行互動交流，解決學(xué)生的聽力問題，這種教學(xué)模式具有一定的活力，可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）構(gòu)建立體化的教學(xué)資源

目前，大學(xué)英語課堂中使用的教學(xué)內(nèi)容比較保守，不利于開闊學(xué)生的視野，英語作為一門應(yīng)用型語言具有鮮活性，教師應(yīng)該為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體化教學(xué)資源，方能滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，大學(xué)英語教師要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源，建立一個豐富多彩、共享互動的英語在線學(xué)習(xí)平臺，同時要注意調(diào)動多元化的信息元素，讓學(xué)生在聲圖并茂的信息化情境下進行英語學(xué)習(xí)。鑒于很多大學(xué)生都忙于應(yīng)對國家大學(xué)英語四六級考試，所以教師在資源庫中可以涉及一些四六級英語考試真題，為學(xué)生詳解考題知識點，還要提供仿真模擬題，這樣還可以幫助學(xué)生節(jié)省在網(wǎng)上找習(xí)題的時間。另外，教學(xué)資源庫中還要包括國外文化、社會風俗、異域風情等方面的內(nèi)容，使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些課外知識，了解中英文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

（三）為學(xué)生安排一定的英語實踐活動

實踐是幫學(xué)生學(xué)以致用的重要路徑。學(xué)生只掌握英語知識，卻不會用英語交流，這樣的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，所以教師要為學(xué)生安排英語實踐活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語實踐活動提供了很大的便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時空限制，有著很大的便捷性，可以拉近人與人之間的距離。為了讓學(xué)生更好地操練英語，教師可以在班級內(nèi)組建微信群，將全班學(xué)生都邀請進來，再為學(xué)生布置一個話題，讓學(xué)生利用英語進行表述。這樣的方式可以讓學(xué)生避免面對面的尷尬[4]。因為很多大學(xué)生覺得自己說不好英語，存在自卑心理，在微信聊天室里說英語，可以避免這種尷尬心理。微信有語音功能也有打字功能，教師要鼓勵學(xué)生多用語音功能發(fā)言還可以輸入英語句子。這樣的交流可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系。學(xué)生在微信聊天室中暢所欲言，充分感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，英語應(yīng)用能力在無形中也得到了提升。除了微信聊天，教師還可以安排小組合作活動，為學(xué)生布置一個主題，并將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與該主題有關(guān)的資料并進行整理，最后利用小組智慧，將收集到的資料制作成英語簡報，然后在全班展示。這樣的活動方式既能培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，也能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作能力，一舉多得，值得推廣。另外，教師還要利用QQ、微信等社交媒體與學(xué)生加強聯(lián)系與溝通，與學(xué)生進行私聊，了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，及時解答學(xué)生的疑問，以免學(xué)生的問題越積越多，不利于他們的日后發(fā)展。

（四）將網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)評價有機結(jié)合

一直以來，高校采取的教學(xué)評價方式以終結(jié)性評價為主，即通過一張期末考試的試卷來判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這樣的評價方式比較單一，不利于全面評價學(xué)生的真實水平，因為學(xué)生很可能通過“臨時抱佛腳”的方法獲得高分。然而，形成良好的英語應(yīng)用能力事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展，所以教師要改革教學(xué)評價方式，全面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體而言，教師要將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺自主考核的優(yōu)勢。教師將日常測試與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中的活動參與度融合起來，考查學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的情況，評價學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師還要為學(xué)生建立成長檔案，使學(xué)生及時看到自己成長的軌跡，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，以更好的狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)活動中。

四、結(jié)語

“教學(xué)無法、貴在得法”，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的契機。大學(xué)英語教師要解放思想，研究在英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技巧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，這樣才能真正為大學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]傅軼飛.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)微環(huán)境創(chuàng)設(shè)及其能力培養(yǎng)研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（3）：349-352.

編輯 陳鮮艷