倪婷婷

俗話說：“興趣是最好的老師。”一味地給孩子灌輸知識，他們就會覺得學(xué)習(xí)是一道寡淡無味的菜。長此以往，他們就會覺得學(xué)習(xí)對于他們來說是一種負擔(dān)。想要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的語文課堂變得生動有趣。我在語文課堂教學(xué)時，想方設(shè)法地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過實踐，以下幾種方法使我的語文教學(xué)有了明顯的進步。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境可以出現(xiàn)在課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以出現(xiàn)在課堂的中間環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以為接下來的課堂作好充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。課堂中間環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，可以進行談話導(dǎo)入新課。教師聯(lián)系實際生活和學(xué)生進行談話，老師可以問：同學(xué)們，你們覺得怎樣才是漂亮的、美麗的？這個時候?qū)W生紛紛舉起了手，爭先恐后地想回答。一學(xué)生答：我覺得大眼睛、皮膚白很漂亮。又一生答：我覺得穿上好看的衣服就很美。等學(xué)生回答完畢后，教師就可以引出這篇課文的主人公小壁虎。小壁虎因為什么原因才會去借尾巴呢？今天，我給大家?guī)硪粋€非常有趣的動畫片，想看嗎？學(xué)生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。利用生活談話，拉近學(xué)生與文本的距離。又如在教學(xué)《彩色的夢》這一課時，第三小節(jié)中“雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽”，利用這句話中的“拉、請、留下”等詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們站起來，伸出手拉一拉。再讓小朋友邀請小鳥們開場演唱會。拉手讓小朋友們體會同學(xué)之間都是好朋友，從而幫助體會森林里的雪松們也是好朋友。創(chuàng)設(shè)請鳥兒唱歌的這一情境，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生補白想象，讓孩子感受想象的奇特，體會大自然的美好，從而獲得獨特而又深刻的審美體驗。這些情境的設(shè)置，符合兒童的身心特點，注重趣味性，抓住了低年級兒童的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)之路變得輕松而又高效。

二、運用多媒體激發(fā)興趣

隨著科技的發(fā)展，一些電教設(shè)備陸陸續(xù)續(xù)地進入了課堂，讓我們現(xiàn)在的課堂變得豐富多彩。相比以前的傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的多媒體課堂，不僅傳授了書本上的知識，而且也改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓我們的課堂變得更加輕松有趣，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松高效。

多媒體在我們的語文課堂上運用頗多，給學(xué)生出示圖片，給學(xué)生看視頻，給學(xué)生出示課文音頻等等。就拿多媒體給學(xué)生出示圖片為例，現(xiàn)在的多媒體在教學(xué)上給了我們老師很大的幫助。我們中國地大物博，景色宜人，描繪我們這個大千世界的好詞好句很多，老師通過語言傳授詞語的意思遠遠沒有直接給孩子看圖片理解詞語意思來得更有效、更直觀。如在教學(xué)《黃山奇石》時就可以用照片來展示課文中的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等奇石畫面。在課堂上，學(xué)生聚精會神地看著屏幕，更能直觀地觀賞到每塊奇石的樣貌，圖片就會在學(xué)生頭腦中形成連續(xù)性的畫面，仿佛身臨其境一般。文字和圖畫的結(jié)合，更能讓學(xué)生體會到課文中的文字美，使學(xué)生深刻地了解作者筆下奇石的樣子，也更能體會作者所要表達的思想感情。

三、鼓勵性評價激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。”低年級學(xué)生對事物缺乏定性，如果教師慣用幾句評價語，他們就會有聽覺疲勞，而低年級朗讀是重點，怎樣才能激勵孩子樂讀，就需要老師變換激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《小露珠》的時候，教學(xué)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”“早哇，像水晶那么透亮的小露珠”“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”，讓低年級的孩子讀一讀，讀完之后老師給予每個孩子不同的評價，孩子對朗讀就會越來越有興趣，朗讀水平也會越來越高。我曾經(jīng)是這樣評價的：“你讀得真不錯，謝謝你的朗讀。”“你讀出了小露珠的特點，多美呀！”“這顆小露珠可真閃亮啊”……當(dāng)小學(xué)生聽到老師的鼓勵性評價的時候，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會跟隨著老師的評價方向去繼續(xù)努力，學(xué)生的朗讀能力會逐漸提高，鼓勵性評價起到應(yīng)有的效果。

四、設(shè)置游戲激發(fā)興趣

游戲是一種生動有趣的教學(xué)形式。低年級的孩子還處于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育過程，很容易產(chǎn)生疲勞感，而游戲恰恰具有趣味性、直觀性的特點，所以非常符合低年級孩子的身心特點。在教學(xué)過程中，老師設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會收到事半功倍的教學(xué)效果。

如《狐假虎威》一課，因為這是寓言故事，讓學(xué)生表演，加深對文章語言動作的理解，懂得狐假虎威的意思和蘊含的深刻含義，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。又如低年級在學(xué)拼音的時候，在課上可以讓孩子開小火車讀，做小老師領(lǐng)讀，來提高孩子的聽課興趣。在識字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲來提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)識字課文之形聲字教學(xué)的時候，可以做一個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生上講臺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，學(xué)生的興趣會非常濃厚，字學(xué)會認了，課堂氣氛也活躍了不少。

五、課外延伸激發(fā)興趣

語文課本里不僅包含著我們要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還含有一些生活經(jīng)驗、道德事跡、歷史故事等等。語文課如果一味地講語文上的一些知識點，學(xué)生就會覺得乏味無趣，語文課堂就會死氣沉沉。當(dāng)我們在上語文課的時候穿插一些課外知識如歷史地理知識、寓言或者典故等，學(xué)生馬上就會有很高的興致，同時這些課外知識也能幫助學(xué)生更好地理解課文。如教授古詩《曉出凈慈寺送林子方》，除了讓學(xué)生理解每句話的意思和重點字詞的含義之外，我還給孩子講了這篇詩作的寫作背景：作者楊萬里和林子方都是皇帝身邊的秘書，而楊萬里是林子方的上司兼朋友，后來林子方被調(diào)到福州任職，林子方十分高興，以為是仕途升遷，楊萬里則不這么想，送林子方時，寫下這首詩，勸告林子方不要去福州。這些課外知識讓學(xué)生在欣賞古詩景色美之余，更能感受到作者楊萬里對林子方的眷戀。在教授這些課文時，補充相關(guān)的課外知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得樂學(xué)。

興趣是最好的老師?？追蜃诱f過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”在教學(xué)中，教師要想高效地完成教學(xué)目標，務(wù)必要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成一大半了。開啟語文大門的那把金鑰匙非興趣莫屬。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)語文教師。