鞏永華 邢光軍

摘要：校企協(xié)同科技創(chuàng)新是引領(lǐng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要方式，而知識共享作為協(xié)同創(chuàng)新有效運(yùn)作的支撐性活動成為供給側(cè)改革的關(guān)鍵變量。鑒于校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享中的信息不對稱，文章引入高校努力程度的監(jiān)測信號，通過構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享的激勵模型，分析了校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享的激勵機(jī)理，提出將激勵要素由知識共享產(chǎn)出結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榕λ經(jīng)Q定的產(chǎn)出分成系數(shù)，并提出了激勵機(jī)制設(shè)計的思路。

關(guān)鍵詞：知識共享;校企協(xié)同創(chuàng)新;激勵契約

創(chuàng)新在供給側(cè)改革中起著關(guān)鍵變量的作用，當(dāng)前新產(chǎn)品、新技術(shù)市場要求的創(chuàng)新頻率不斷加快，而技術(shù)的有效供給不足，技術(shù)創(chuàng)新成果不能滿足消費(fèi)需求，創(chuàng)新能力較弱、協(xié)同創(chuàng)新不夠，這要求企業(yè)從獨立創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w共生創(chuàng)新，與相關(guān)利益方聯(lián)結(jié)成創(chuàng)新共同體。知識共享、知識增值是協(xié)同創(chuàng)新的核心，然而知識共享并不是自然發(fā)生的，高校需要適當(dāng)?shù)募畈艜⑵鋼碛械闹R共享給企業(yè)，可見激勵機(jī)理的分析和激勵機(jī)制的設(shè)計是校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享的關(guān)鍵。

由于協(xié)同創(chuàng)新中高校知識共享的努力程度難以精確測量，為高校在知識共享過程中采取投機(jī)行為提供了機(jī)會，影響協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制的健康發(fā)展。傅建華和張莉等指出最大化內(nèi)生性知識共享程度是雙贏均衡策略。邢青松等構(gòu)建了協(xié)同知識共享治理模式。胡刃鋒和應(yīng)艷研究了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新隱性知識共享宏觀、微觀、組織層面的隱性知識共享過程。當(dāng)前關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新知識共享的研究主要從知識共享對協(xié)同創(chuàng)新的影響、知識共享的影響因素、知識共享的激勵機(jī)制方面展開研究，但是由于協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)觀測不到高校在知識共享過程中的行為，導(dǎo)致高校會存在投機(jī)行為，因此，基于高校努力程度的監(jiān)測信號設(shè)計知識共享的激勵機(jī)制，是降低或消除因信息不對稱導(dǎo)致的知識共享效率低下的有益嘗試。因此，本文引入高校知識共享的努力水平作為監(jiān)測信號，基于委托代理理論構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新知識共享激勵機(jī)制模型，研究基于監(jiān)督信號的激勵的機(jī)理和設(shè)計原則。

一、校企知識共享問題描述

在校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享過程中，企業(yè)和高校之間是典型的委托代理關(guān)系，企業(yè)是委托方，高校是代理方。由于在校企協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校處于信息優(yōu)勢，而企業(yè)處于信息劣勢，使得高校具有降低知識共享投入的投機(jī)機(jī)會，要減弱和避免產(chǎn)學(xué)研知識共享過程中由道德風(fēng)險所導(dǎo)致的負(fù)效率，企業(yè)可以通過引入高校努力水平的監(jiān)測信號，依據(jù)知識共享的產(chǎn)出給高校支付相應(yīng)的報酬，設(shè)計能夠激勵高校進(jìn)行知識共享的契約。

。假設(shè)高校是風(fēng)險規(guī)避的，其效用函數(shù)服從V-M函數(shù)形式，為u=-e-ρw，其中ρ>0為風(fēng)險規(guī)避度量，w為高校的實際貨幣收入。校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)出與高校和企業(yè)的知識共享的產(chǎn)出函數(shù)為：π=rpa+θ，其中r是高校共享知識的能力系數(shù);p為企業(yè)吸收知識的能力系數(shù)，r、p為常數(shù)且大于0。

那么，高校的實際收入為：ω=s（π）-c（a）。

由于企業(yè)無法完全觀測到高校的努力程度，只能通過監(jiān)測信號來了解高校的努力水平，故在知識共享過程中引入可以觀測高校努力程度的監(jiān)測信號設(shè)計激勵契約，將過程監(jiān)督機(jī)制與激勵機(jī)制結(jié)合起來降低高校的投機(jī)行為。此時，高校的收益不僅取決于知識共享的產(chǎn)出，而且與反映其努力程度的監(jiān)測信號有關(guān)。假設(shè)企業(yè)為風(fēng)險中性，企業(yè)對高校知識共享投入的最優(yōu)線性激勵契約為：s（π）=α+βπ+λm，其中α是企業(yè)支付給高校的固定報酬，β∈[0，1]是企業(yè)對高校的激勵強(qiáng)度系數(shù)，即知識共享產(chǎn)出每增加一單位，企業(yè)就會增加β個單位報酬給高校。當(dāng)β=0時，高校不承擔(dān)任何的風(fēng)險，β=1時，高校承擔(dān)全部風(fēng)險。λ≥0為以監(jiān)測信號為依據(jù)付給高校報酬的分成系數(shù)。m=a+δ為高校努力程度的監(jiān)測信號，其中δ為外生隨機(jī)變量，服從正態(tài)分布，表示監(jiān)測的準(zhǔn)確程度。

二、校企知識共享激勵模型的建立

企業(yè)對高校知識共享的激勵模型為：

三、校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享激勵機(jī)理分析

由式（4）及a≥1，β≤1可得λ≥b-βrp≥b-rp。這說明，校企協(xié)同創(chuàng)新采取基于高校努力程度的監(jiān)測信號設(shè)計激勵機(jī)制時，高校報酬的最優(yōu)分成系數(shù)至少要高于其知識共享的成本系數(shù)與知識共享能力和吸收能力系數(shù)的乘積。

由式（5）和（6）知？鄣β*/？鄣b<0，？鄣β*/？鄣p<0，？鄣β*/？鄣δ2<0，？鄣λ*/？鄣b<0，？鄣λ*/？鄣p<0，？鄣λ*/？鄣δ2>0?？梢?，協(xié)同創(chuàng)新知識共享過程中，基于高校努力程度監(jiān)測信號的激勵契約下，企業(yè)對高校的最優(yōu)激勵強(qiáng)度隨著高校的知識共享成本、風(fēng)險規(guī)避程度、監(jiān)測信號準(zhǔn)確度的增加而減少;而高校的最優(yōu)分成系數(shù)隨高校的知識共享成本、風(fēng)險規(guī)避度量的增加而減少，隨著監(jiān)測信號準(zhǔn)確度的增加而增加。這說明基于努力程度監(jiān)測信號的激勵機(jī)制設(shè)計能夠有效的調(diào)動高校在協(xié)同創(chuàng)新中進(jìn)行知識共享的積極性，高校若想在協(xié)同創(chuàng)新過程中獲得更多的報酬，必須努力降低知識共享的成本和對風(fēng)險的規(guī)避程度。

由式（4）和（7）可知？鄣λ*/？鄣β*<0，可見，校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享過程中，基于高校努力程度監(jiān)測信號的激勵契約下，高校獲得報酬的分成系數(shù)與企業(yè)的激勵強(qiáng)度成負(fù)相關(guān)關(guān)系。高校獲得的最優(yōu)報酬分成系數(shù)隨知識共享中企業(yè)對高校激勵強(qiáng)度的增加而減少。因此，基于努力程度監(jiān)測信號的激勵契約，將企業(yè)對高校的激勵單純的從知識共享結(jié)果的考核轉(zhuǎn)移到對知識共享過程的努力程度的綜合考核。

四、推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新知識共享的激勵機(jī)制

校企協(xié)同創(chuàng)新知識共享是實現(xiàn)高校科研成果產(chǎn)業(yè)化、市場轉(zhuǎn)化的重要形式，知識共享運(yùn)行機(jī)制是知識共享的重要保障，在知識共享過程中起著至關(guān)重要的作用，其核心動力是有效的激勵機(jī)制設(shè)計。本文分別從道德風(fēng)險產(chǎn)生的動機(jī)、區(qū)塊鏈對信用背書的視角提出推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新知識共享的激勵機(jī)制設(shè)計思路。

1. 建立基于過程管理的“利益共享、風(fēng)險共擔(dān)”的知識共享激勵機(jī)制

提升校企知識共享的協(xié)同收益、降低知識共享的風(fēng)險與成本是推動知識共享有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要途徑，這不僅需要一系列的輔助和支撐體系，還需要建立科學(xué)的管理機(jī)制的配合。當(dāng)前各個領(lǐng)域的校企協(xié)同創(chuàng)新都變得日益重要，合作以多種多樣的形式普遍展開，如協(xié)同旋進(jìn)、進(jìn)化適應(yīng)、擇優(yōu)劣汰和互補(bǔ)相容等機(jī)制，但這些機(jī)制只是給出了高校和企業(yè)協(xié)作的模式，缺乏對協(xié)作過程的質(zhì)量控制。對此應(yīng)該采取的策略為：建立基于努力水平監(jiān)測信號的過程管理機(jī)制，形成高效和企業(yè)利益共享和風(fēng)險共擔(dān)的協(xié)同創(chuàng)新激勵機(jī)制。

2. 創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制和融合模式

當(dāng)今時代是大科學(xué)時代，需要不同學(xué)科間的融合，降低企業(yè)研發(fā)風(fēng)險、推動高校研究成果轉(zhuǎn)化，加深高校與企業(yè)的合作創(chuàng)新對高校和企業(yè)雙方都變得日益重要，產(chǎn)教融合是高校和企業(yè)共同的需求。創(chuàng)新產(chǎn)教融合是對傳統(tǒng)教育和產(chǎn)業(yè)關(guān)系和合作模式進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。首先，建立健全多元化的合作體制。如引企入校、引校入企;共建研發(fā)中心、實驗室、教育創(chuàng)新基地等。其次，建立校企人才雙向流通機(jī)制，鼓勵高校開放資源、企業(yè)參與，放大合作效應(yīng)。

3. 建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字化知識共享中心，改善校企協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字化知識共享中心可以如實的記錄企業(yè)和高校的資質(zhì)、合作過的項目、擁有的研究基礎(chǔ)、以往的信用等信息，且一經(jīng)記錄不可修改，需求方可以很方便的從網(wǎng)絡(luò)上查看完整、真實可信的檔案信息。在這個共享中心里，企業(yè)和高校均可發(fā)布自己的需求，并根據(jù)中心里的檔案信息選擇合適的合作伙伴，有關(guān)合作過程中雙方的評價信息也可以如實記錄到系統(tǒng)中，防范高校和企業(yè)在合作過程中的道德風(fēng)險。而且，如果有失信行為，共享中心的智能合約程序?qū)嵤土P。區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、數(shù)據(jù)不可篡改、可信度高的特性，可以促進(jìn)企業(yè)和高校等異質(zhì)主體提高誠信水平，發(fā)揮知識溢出價值。

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