鄭秋陽(yáng)

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)跨國(guó)際交流的語(yǔ)言，其重要性不言而喻，在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為三大主科，而英語(yǔ)是學(xué)生必須掌握的學(xué)科知識(shí)之一。但是在英語(yǔ)教學(xué)中若是僅僅依靠教師課堂上的教學(xué)活動(dòng)，則難以讓學(xué)生得到綜合性的提升。因此，教師需要注意對(duì)學(xué)生課外閱讀知識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生涉獵更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課外閱讀;興趣培養(yǎng)

英語(yǔ)課外閱讀是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、擴(kuò)寬學(xué)生視野、提高學(xué)生跨國(guó)際交流能力的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，通過(guò)為學(xué)生選取豐富的教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的閱讀興趣上才能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后投入到課外閱讀的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí)應(yīng)該圍繞著激發(fā)學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)性為中心，在課堂上通過(guò)與教材的內(nèi)容相結(jié)合，展開(kāi)學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生選取更豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的積累。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 10“ Id like some noodles.”時(shí)，教師可以圍繞“Eating Differences between China and the West ”為主題，為學(xué)生選取關(guān)于中西方飲食文化差異的課外讀物，讓學(xué)生再互相學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于飲食文化是頗有興趣的，在此基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生自己在課下搜集相關(guān)的閱讀材料，然后進(jìn)行整理，將整理的結(jié)果帶到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。如某七年級(jí)的學(xué)生自己回家搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而整理出如下結(jié)果：“Firstly， Chinese people eat rice， noodles， vegetables and meat while Western people prefer bread， milk， salad and steak. Secondly， Westerners are used to eating with a knife and fork， but the Chinese eat with chopsticks.”這樣通過(guò)學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行整理的方式，進(jìn)一步提高了他們對(duì)課外知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、因材施教，選擇合適的閱讀內(nèi)容

教師要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，需要為學(xué)生提供合適的閱讀資料，當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師和學(xué)生獲取課外閱讀資源的渠道以及時(shí)間都有所提高，但是有些資料是不是學(xué)生真正需要閱讀的，能不能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力這一重要問(wèn)題卻被大部分教師忽視了。選取合適的閱讀內(nèi)容是教師組織教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)此，教師首先需要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解水平，根據(jù)他們的理解能力為學(xué)生選取合適的材料。其次，教師需要選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的長(zhǎng)篇的閱讀材料很容易降低學(xué)生的閱讀興趣，造成他們的閱讀枯燥感。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們選取一些故事、繪本等短篇閱讀內(nèi)容。在這里，教師需要注意的是選取的課外知識(shí)材料需要與課堂知識(shí)材料相吻合，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版 “ My name's Gina.”這一單元中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，與班級(jí)其他同學(xué)成為好朋友，有利于營(yíng)造一個(gè)溫馨班集體的氛圍，然后可以為學(xué)生推薦課外小說(shuō) Charlotte's Web （E.B.White）《夏洛的網(wǎng)》節(jié)選片段，通過(guò)讓學(xué)生閱讀該故事片段，讓他們感悟愛(ài)和友情的偉大，同時(shí)也吸引了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在課后也會(huì)自己搜集相關(guān)資料，將該故事全部閱讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要引領(lǐng)者，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)頗感吃力，以至于難以在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，也就不能深入到英語(yǔ)的課外閱讀中。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)。教師可以根據(jù)中學(xué)生的接受能力和理解能力，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)提問(wèn)，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Will people have robots？”時(shí)，就可以為學(xué)生通過(guò)多媒體展示一些閱讀材料，這些材料可以包括對(duì)機(jī)器人研究的背景、現(xiàn)狀以及未來(lái)機(jī)器人的展示等不同方面的閱讀內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，教師就可以積極地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于閱讀材料的理解情況，如：“What is the future robot described in the material，Is it the same as you imagined？”然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解，回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這樣師生互動(dòng)的方式，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的理解深度，也增加了學(xué)生的閱讀興趣。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)也可以了解學(xué)生的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上做到因材施教、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)課下的閱讀活動(dòng)也就會(huì)事半功倍了。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師面臨的重要課題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步意識(shí)到課外閱讀在夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、擴(kuò)展他們的閱讀視野、提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力等方面的作用，在課堂上利用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂上來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

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