劉雯靜

【摘要】當前隨著中國社會的逐漸發(fā)展，國家對于英語學習進行大力的鼓勵和宣傳，英語也開始成為一種國際性的通用語言。在我國，英語是基本教學過程中的三大基本核心課程之一，因此一直處于教育教學的重點地位。加之，近些年來對于新課改的不斷探索和推進，以及國家大力推行的素質教育理念，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意境成為教師和學校進行人才培養(yǎng)的重點內容。

【關鍵詞】初中生; 英語教學 ;核心素養(yǎng)

初中英語教學對于學生來說具有承上啟下的關鍵性作用，因此對于初中英語的有效性教學內容的開展，不僅能夠幫助學生進行良好的價值觀念和取向，也能夠以此促進學生核心素養(yǎng)能力的建設與發(fā)展。本文主要從以下幾個方面對如何在初中英語的教學過程中進行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進行積極探究。

一、從教師本身出發(fā)，樹立好榜樣作用

在初中英語教師教學之初，首先要通過合理的教學方式對學生進行有效滲透。在英語教學開始之前，教師要為學生營造一個較好的教育教學環(huán)境，使得學生能夠更加積極的融入到初中英語課堂教學的整體過程中，這為提升學生的口語交際能力與學習能力起到極好的促進效果和意義。與此同時，教師在進行教育教學的過程中還可以積極的融入自身的生活和學習態(tài)度，主動與學生進行交流，了解學生的學習狀況和學習能力，及時幫助學生改善各種消極情緒。教師可以適當降低自身的講課速度，提升講課的質量，讓學生通過簡單的方式對相關的知識內容進行理解，以此來消除學生由于自身理解誤區(qū)而出現(xiàn)的消極情緒和不良心理狀態(tài)。

二、改善原先的教學模式，加強學生的參與感

在傳統(tǒng)模式下的英語教學過程中，大部分時間都是教師進行知識內容的傳授，學生只能夠在課堂上被動的進行知識內容的學習，長此以往就會導致學生產生一定的厭倦心理。此時，在新課標的教學背景下，教師就需要讓學生成為課堂教學的主體，并應當將教師自身處于一種學習的引導者地位，以此來逐步引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，消除厭倦和畏難心理。

例如，教師可以引導學生進行發(fā)散思維。例如，在同學進行情境對話的時候回答“Thank you.”的時候，除了能夠應用傳統(tǒng)的語句“Youre welcome.”進行回復之外，學生就要考慮是否還有其他的語句能夠對此進行回答和連接。通過發(fā)散思維，就可以知道“Its my pleasure.”以及“Thats ok.”等語句都具有同樣的表達效果。

初中課本在設置過程中，第一課往往都是打招呼問好，比如說“How are you ？ ”你一定就會回答“Im fine. Thank you.”但是，這只能是在課本教學的過程中對此進行回答，若是對生活中很久的沒見面的 老朋友而言，就不能用此回答，否則就會顯得較為生疏，此時就可以用“Hi ，guys.”表達即可。部分情況下，也可以不需要及時性的問候，直接進行口語交際即可。

此外，還有一個最為重要的問題就是要加強學生之間的交流和合作能力。教師在授課的過程中，除了要保障理論知識內容的有效性教學之外，還要將同學之間以及師生之間的有效性交流作為一項教育教學的重點內容。英語作為一門語言性學科，只有將其進行良好的表達，才能夠加強學生對此的理解和掌握。

三、以情境內容作為教育背景，實現(xiàn)有效的情感教育

情感道德主要是指在進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生對于西方知識和文化內容等意識潮流等的情感認知和體會，一般來說主要有認同、贊美、接受、否定、抵制、中立等幾項基本內容。教師在進行初中英語的課堂教學過程中就需要對此內容進行重點培養(yǎng)。在進行《Teenage problem》一課的教學過程中，教材內容主要是對于當前青少年出現(xiàn)的問題進行介紹。根據教材內容進行合理教學內容的延伸，繼而加強情感教育就是當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的主要方式之一。文章中的主人公Millie每天都在抱怨自身過多的學習作業(yè)，希望能夠有更多的時間放在自身喜愛的各種愛好之上;而主人公simon則是一個足球運動的狂熱分子，但是其花費了太多的時間在足球上，使得現(xiàn)在對于自身的熱情持有一定的質疑態(tài)度。顯然在此對比之上，兩個主人公處于兩種極端，其一就是過度的進行學習，另一個就是過度進行娛樂。因此教師就可以在教材內容的基礎上，讓學生對于文章所描述的環(huán)境進行情境虛擬，讓不同的學生分別扮演兩位學生的家長以及學生自身，分別從中式教育和西式教育的角度對此進行談論和論述。對于不同專家的觀點進行探究，并基于此對于不同家長對于學生的學習與娛樂態(tài)度進行想象，以此來更好的進行思想和心理的延伸。教師在此過程中要能夠接觸到學生的內心世界，并對學生進行正確的引導和有效性教學，以此來改善傳統(tǒng)教學模式下僵化的教育理念和教育方法，通過有效的情感教育，來達到不一樣的教學效果。這樣在提升我國初中英語教學質量和教學效果的同時，也能夠推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。

四、結束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生能力的培養(yǎng)在學生的未來學習和生活中會起到十分重要的作用，其也在一定程度上導致了學生價值觀念的形式和是非觀念的發(fā)展。核心素養(yǎng)還能夠引導學生形成自身獨特的思維模式，并加強自身綜合素質能力水平的提升。但是此種教學方式也具有一定的問題，其更多的是取決于引導者對于學生的引導方式的選擇，對于學生的訓練效果和最終的結果都具有十分重要的影響。

參考文獻：

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