李晶

【摘要】本文從《普通高中英語課程標準》的要求出發(fā)，以一堂真實的閱讀展示課為例子，結(jié)合作者日常教學工作實際，對高中英語閱讀教學進行了一些有益的嘗試。作者試圖通過將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，來拓展閱讀空間，從而致力于提升學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀;多媒體技術(shù)

《普通高中英語課程標準》要求教師要努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合。所以，為了更好地提高高中英語閱讀教學的有效性，筆者結(jié)合日常教學工作實際，就如何利用計算機和多媒體技術(shù)提高英語閱讀能力談幾點自己的做法和體會，以人教版必修2中第四單元 Wildlife Protection 中Reading Section為例。

一、運用多媒體，嘗試優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

在課堂導入部分，筆者嘗試通過多媒體電腦，將有關(guān)動物的一些圖片展示給學生，讓他們一開始就從視覺的角度，將學習與知識融于一體。學生能快速進入學習狀態(tài)，聯(lián)想起與主題有關(guān)的相關(guān)信息。同時也創(chuàng)設(shè)了寬松的教學氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，又通過圖片復習了有關(guān)動物的單詞，詞匯教學效果比較好。

然后我又給大家播放了一段“沒有買賣就沒有殺戮”的公益廣告視頻，視頻的焦點是“偷獵一只老虎只需要一顆子彈”，引出“瀕危物種”這個詞條（endangered wildlife），讓學生通過視覺感官，從情感上認識到野生動物的生存環(huán)境日益惡化這個趨勢。

相比傳統(tǒng)的黑板教學，通過在導入階段運用多媒體技術(shù)，能夠更好得使學生的現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們強烈的環(huán)保意識。并且，圖片和視頻一開始就使得課堂氣氛寬松，學生討論氛圍濃厚，這樣為后續(xù)學習打好了良好的開端。

二、運用多媒體，有效整合教學內(nèi)容，提升閱讀方法

接著筆者繼續(xù)運用多媒體技術(shù)在整個閱讀教學過程之中。通過電腦屏幕，我設(shè)置出淺層至深層的理解題，讓學生在一種問題明了、要求清楚的狀態(tài)下進行閱讀，突出了語篇整體性的效果，從而達到閱讀的效果。

這篇閱讀文章篇幅較長，知識點比較多，所以為了幫助學生們梳理課文內(nèi)容，我按主人公三次夢游經(jīng)歷整合了教學內(nèi)容，列出了表格，然后呈現(xiàn)在了PPT上。Skimming的活動設(shè)計如下：

1. Read the text quickly and check whether your prediction is right.

2. underline the animals mentioned and finish the table below.

Animals she met Places she went

First visit

Second visit

Third visit

Scanning的活動設(shè)計更為細化的展示在屏幕上，第一個任務(wù)是True or False題目;第二個任務(wù)是完成表格;第三個任務(wù)是依據(jù)上面表格里的關(guān)鍵詞，復述文章大意。讀中活動，充分利用多媒體技術(shù)，一環(huán)扣一環(huán)展開。

所以，課堂上適時運用多媒體技術(shù)，就把閱讀文章其中復雜的、抽象的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學們的協(xié)作解決學習上的難點，培養(yǎng)學生查找、分析、處理信息的閱讀能力。

三、運用多媒體，擴大學生閱讀量，使課堂無限延伸

學生學完課文，對“野生動物保護”這個話題應(yīng)該是產(chǎn)生了濃厚的興趣。我進一步在語言學習的基礎(chǔ)之上進行主題升華，培養(yǎng)學生探究問題的能力，樹立其正確的情感態(tài)度和價值觀。

我先利用PPT給學生展示了三條有關(guān)保護動物的名人名言，我讓學生大聲朗讀，在思想層面提升保護動物的意識和環(huán)保的觀念。

接著，我在屏幕上給學生播放了“國際愛護動物基金會”（IFAW）這個組織的簡短介紹視頻，嘗試拓寬學生視野，擴大學生的知識面，讓他們對“野生動物保護”這個主題有更深刻地了解。

最后，我給學生安排的任務(wù)是：Work with group members. Discuss on the topic “What can we do to protect wildlife？”.我在課件上打出“how to protect wildlife”這個話題主題。課堂上學生各抒己見，營造出了一種“合作和探究”的教學氛圍。然后我允許他們課后通過廣泛閱讀和上網(wǎng)查閱資料，對“如何保護野生動物”這個話題進行進一步思考，下節(jié)課進行資料分享。多媒體不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，為我們提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。

在這一堂英語閱讀教學課中，借助多媒體技術(shù)，我不再是占據(jù)教室的中央，角色悄然發(fā)生著變化。我在參與事先課件制作之后，成為學生學習過程中的協(xié)調(diào)者、顧問和學友。學生成為整個教學過程中的主體，他們在老師的幫助之下通過閱讀材料，參與課堂每個學習活動，提高了英語閱讀課堂的學習效果。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]普通高中課程標準實驗教科書·英語2（必修模塊2）[M].北京：人民教育出版社，2007.