陳妮娥

【摘要】為探討高中英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)方法，本文采用觀察與調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，然后對(duì)問題進(jìn)行深入解析，找出制約教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響因素，然后提出針對(duì)性的建議。教學(xué)實(shí)踐表明，在生態(tài)視野下，使英語教學(xué)在平衡穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境中開展，能夠有效的提升英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)視野;高中英語;教學(xué)環(huán)境

生態(tài)視野下，高中英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建受到多種生態(tài)因子影響，因此在教學(xué)實(shí)踐中需要多多因子的協(xié)調(diào)性、一致性進(jìn)行分析，發(fā)揮校園生態(tài)環(huán)境的育人功能，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，與生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生情感共鳴，有助于他們保持英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、高中英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀調(diào)查。采用課堂教學(xué)觀察、英語教師訪談、學(xué)生問卷調(diào)查的方法開展英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查。課堂觀察中，主要觀察教師教學(xué)方法的合理運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的協(xié)調(diào)共生性，以及師生關(guān)系和課堂氛圍等幾個(gè)方面。在師生訪談中，主要涉及英語課堂教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用、英語教學(xué)空間環(huán)境、教學(xué)環(huán)境課堂心理氣氛、師生關(guān)系、課外實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出高中英語教學(xué)環(huán)境存在的問題，并深入分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而得出針對(duì)性結(jié)論。

2.調(diào)查結(jié)果的生態(tài)學(xué)分析。從高中英語教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的綜合運(yùn)用率較低，超半數(shù)的英語教師缺乏必要的課件制作技術(shù)，更偏向于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法。由于當(dāng)前高中班級(jí)規(guī)模的現(xiàn)狀，教學(xué)組織多以班級(jí)集中上課為主，過于擁擠的教師限制了學(xué)生的有效活動(dòng)空間，也使英語老師無法顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，降低了課堂信息的傳遞效率。從學(xué)生心理來看，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中心理環(huán)境存在一定的問題。課堂上學(xué)生多為被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率不高。此外，學(xué)生積極主動(dòng)參與英語課外活動(dòng)較少，而且活動(dòng)較為單一，主要是英語角實(shí)踐，而且教師對(duì)課外活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)較少。

從高中英語教學(xué)環(huán)境的分析來看，主要存在以下問題，即較設(shè)備應(yīng)用失衡、超耐度的班級(jí)生態(tài)空間、教師教學(xué)方法與生態(tài)主體間失衡、語言學(xué)習(xí)凸顯花盆效應(yīng)、頂端優(yōu)勢加劇了學(xué)生間知識(shí)不平衡、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一造成生態(tài)位重疊等問題。

二、生態(tài)視野下高中英語教學(xué)環(huán)構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)平衡。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮作為生態(tài)主體的作用，促進(jìn)信息的流動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)要與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)他們用英語思考問題的習(xí)慣，并在思考的過程中提高解決問題的能力。要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑問等結(jié)合起來，增強(qiáng)多媒體課堂生態(tài)環(huán)境發(fā)展的活力，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)平臺(tái)。比如近些年來，針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的各種教學(xué)軟件，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以便真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.班級(jí)生態(tài)空間營造，消除生態(tài)位困限。生態(tài)視野下的英語教學(xué)班級(jí)環(huán)境建設(shè)要求學(xué)生與班級(jí)環(huán)境的和諧相處，既能夠突出英語班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，又能夠兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生態(tài)文化觀。英語教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹立生態(tài)型教學(xué)意識(shí)，利用學(xué)生特長、優(yōu)勢、閃光點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造協(xié)調(diào)共生的班級(jí)生態(tài)空間。要將情感因素貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程，信任、尊重、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。比如組織學(xué)生以小組的形式參加課外實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)開展對(duì)應(yīng)的英語實(shí)踐活動(dòng)等，通過賞識(shí)與尊重個(gè)體差異，使班級(jí)生態(tài)環(huán)境更加和諧。此外，英語教師要重視班級(jí)發(fā)展邊緣效應(yīng)，建立“學(xué)習(xí)共同體”，組織英語學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生也不被忽視，進(jìn)而使學(xué)生處于不同發(fā)展生態(tài)位。

3.強(qiáng)化資源配置，構(gòu)建適合學(xué)生的語言環(huán)境。在英語教學(xué)實(shí)踐中，要將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，尋求教學(xué)方法與學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求間的和諧發(fā)展。學(xué)校層面要充分發(fā)揮本校生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，挖掘生態(tài)優(yōu)勢潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。比如小城市的高中相對(duì)于大城市學(xué)校而言，學(xué)生的口語交際機(jī)會(huì)較少，這成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制因子，因此在教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件、學(xué)生熟悉鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，專門組織勞作課，講英語融入到學(xué)生熟悉的勞作活動(dòng)中，并在教師的指導(dǎo)下完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的虛席興趣，采用多樣化教學(xué)方法，比如喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可專門設(shè)計(jì)體育相關(guān)的英語活動(dòng)，對(duì)于喜歡讀書的學(xué)生，可專門設(shè)計(jì)閱讀相關(guān)的活動(dòng)等。此外，教師還應(yīng)力求避免花盆效應(yīng)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的語言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校英語角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

4.樹立可持續(xù)發(fā)展觀，縮小學(xué)生間的知識(shí)不均衡。超耐度的班級(jí)生態(tài)空間、語言學(xué)習(xí)的換盆效應(yīng)等因素造成了英語教學(xué)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，因此在英語實(shí)踐教學(xué)中，教師要樹立正確的師生關(guān)系，樹立生態(tài)型的人際交往意識(shí)。教師要把互相幫助的人際交往意識(shí)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，在各種英語學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，將學(xué)生放在適合自己的生態(tài)位上，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外教師還需要重視學(xué)生的生態(tài)主體地位，建立民主平等的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都有均衡的發(fā)展機(jī)會(huì)，平衡不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

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