陳金真

【摘要】在高考英語中，七選五題型是指在一篇文本中設計五個句子的填空題，然后給出七個選項，鼓勵學生按照文本特征選出最恰當選項的一類題型，目的是要考查高中生自主建構語篇內容與邏輯關系的英語閱讀能力。針對這個新題型，高中英語教師應該利用教材課文與常規(guī)的英語閱讀訓練來引導學生把握七選五英語試題的解題思路與技巧，通過規(guī)范的技巧總結與專項的閱讀練習穩(wěn)步提升高中生的英語應試能力。本文將從培養(yǎng)學生的語篇意識，使其懂得看文填空;引導學生自主閱讀課文，提升學生的邏輯思維能力;豐富七選五題型訓練，培養(yǎng)學生的語感三個角度分析高中英語教師應該如何針對七選五高考英語題型展開閱讀教學。

【關鍵詞】高中英語;七選五題型;閱讀訓練

直到目前，高考依然是各個高等院校選拔人才的重要途徑，所以高考依然對高中英語教學產(chǎn)生“指揮棒”的影響。在新課改下，教育部提出了培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的基本要求，其中，學識、關鍵能力與思維品質成為英語教學的三個基本任務，需要高中英語教師及時落實，有機滲透。在“關鍵能力”中，核心素養(yǎng)認為豐富學生解決問題的活動經(jīng)驗，使其形成良好的應試能力十分重要，并由此提出了提升學生解題能力的基本要求。因此，高中英語教師要大膽根據(jù)高考英語題型特征與解題規(guī)律組織應試訓練，但是需要以學情為基礎，引導學生把握某類題型的解題規(guī)律，使其形成舉一反三的解題能力，為培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)做好準備。

一、培養(yǎng)學生的語篇意識，使其懂得看文填空

語篇意識是幫助高中生突破七選五題型的基本條件，也是高考英語設置七選五題型的基本考查任務。由于高中英語教師習慣在閱讀教學中引導學生逐字逐句地翻譯文本內容，且允許學生在課文空白處寫下陌生單詞的音標、字意，使得學生養(yǎng)成了一個字一個字翻譯的不良習慣，限制了高中生語篇意識的形成。針對這個問題，高中英語教師應該要鼓勵學生從整體上閱讀文本內容，根據(jù)上下文意思猜測字意，從整體上匯總文本結構，以便讓學生在七選五題型中做出準確的選項判斷。

就如在北師大版高中英語必修1“Unite1 Lifestyles”一課教學中，我就初步引導學生熟悉了本課新單詞，如lifestyle、peaceful、stress等，然后讓學生們自主閱讀課文內容。由于學生們剛剛進入高中學校，不能適應高中階段英語文本的閱讀特征，即篇幅較長、陌生詞匯居多，所以我延長了閱讀時間，但是不允許學生查找英語詞典或單詞表，而是鼓勵學生通過上下文意思猜測某個新單詞、詞組或重點句型的意思，由此訓練學生的語篇意識。

二、引導學生自主閱讀課文，提升學生的邏輯思維能力

英語文本，由此做出選擇，否則必將會嚴重影響高中生的解題質量。為此，高中英語教師應該要積極組織學生自主閱讀課文內容，引導學生合作交流閱讀經(jīng)驗，鼓勵學生在探究與質疑中分析英語文本的寫作規(guī)律與閱讀技巧，及時提升高中生的邏輯思維能力，為高考英語的七選五解題活動做好充足準在七選五題目匯總，高中生要遵循英語的語法表達規(guī)律與行文特征，切不可用漢語閱讀思維來解釋備。

就如在北師大版高中英語必修1“Unite2 Heroes”一課課文“National hero”教學中，我就將5個學生分到一個閱讀小組之中，要求學生互相幫助，彼此啟發(fā)，從文本大意、篇章結構等多個角度來分析課文內容，由此豐富學生的有效閱讀經(jīng)驗，使其自然而然地形成英語閱讀思維。第一段介紹了我國航天事業(yè)的發(fā)展史，引入了神舟七號與楊利偉的基本內容;第二段就開始描寫楊利偉這位航天英雄對航天事業(yè)的認識。在第三段之后，課文開始描述楊利偉發(fā)射神舟七號的經(jīng)歷與這個事實對我國航天事業(yè)的貢獻，概述了楊利偉通過神舟七號順利登陸月球的整個過程。待小組閱讀結束之后，我還鼓勵各個小組結合七選五題目的設題方式自主設計填空選項，使其以出題者的身份把握文本信息，然后在組際之間展開生生互問，由此豐富學生的解題經(jīng)驗。

三、豐富七選五題型訓練，培養(yǎng)學生的語感

任何能力的形成都是在充足的實踐中得到的，而高中生所形成的應試能力也需要充足的練習積累。但是，這并不是指高中英語教師要以“題海戰(zhàn)術”來組織七選五題目訓練，而是要根據(jù)每個高中生在七選五題目中遇到的難題與困難來組織學生展開專項練習，保證每一輪七選五訓練都能穩(wěn)步提升學生的解題能力，由此來幫助學生樹立高考自信。

在七選五題目中，出題者一般會從主旨概括句、過渡性句子與注釋性句子三個方向來設計填空與選項，而我會根據(jù)學生的解題缺陷來組織專項練習。比如，我們班有一部分學生的閱讀能力不足，難以根據(jù)有效信息來歸納文意，或者是對文本內容理解不全而做出錯誤選擇。針對這部分學生，我會著重以主旨概括句題型組織七選五專項練習，希望學生們可以通過文本意思選擇正確答案，知道過于寬泛、以偏概全或者偏離主題的選項是常見的解題障礙，希望可以在大量的解題訓練中提升學生的解題能力。另外，還有一部分學生對過渡性句子的理解不夠全面，所以我會以過渡性句子專項練習來豐富學生的解題經(jīng)驗，并且借助完整的英語文本分析過渡性句子的具體作用與常見形式。

總而言之，七選五題型的出現(xiàn)意味著高考英語更加看重學生的英語閱讀能力，而高中英語教師也要樹立長遠發(fā)展意識，以語篇教學與專項練習來穩(wěn)步提升高中生的英語閱讀能力，鼓勵學生在自主閱讀中積極應用閱讀技巧，優(yōu)化學生的閱讀思維，提升學生的應試能力。

參考文獻：

[1]李淑梅.高中英語語篇分析教學法與傳統(tǒng)閱讀教學法的比較研究[D].山西師范大學，2015.

[2]梅荻.高中英語語篇型語法填空學習策略的應用研究[D].重慶師范大學，2018.