惲菲

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213002）

藥劑學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，課程教學(xué)存在知識點零散、設(shè)備原理抽象、校內(nèi)實訓(xùn)場地缺乏與藥廠一致的GMP環(huán)境等問題。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)顯示出其特有的優(yōu)勢，給傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)帶來新的機遇。2018年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.02億，網(wǎng)絡(luò)社會逐步形成。高職學(xué)生成長于“讀屏?xí)r代”，是典型的伴隨互聯(lián)網(wǎng)長大的數(shù)字化原住民。順應(yīng)時代的潮流，本文以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，搭建藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行開放式藥學(xué)虛擬仿真教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂延伸為網(wǎng)絡(luò)課堂和泛在課堂。教師不斷更新教學(xué)觀念，靈活運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用新媒體加強師生互動，積極開展教學(xué)改革，讓學(xué)生擁有多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)課堂內(nèi)外甚至學(xué)校內(nèi)外“全民參與聯(lián)歡”。

1 藥劑學(xué)信息化教學(xué)實踐

1.1 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我校目前正在建設(shè)智慧校園、智慧教室，在資源建設(shè)方面學(xué)校給予了大力支持，購置了大量先進的儀器設(shè)備，建成錄播教室、藥學(xué)虛擬仿真實驗室以及泛雅教學(xué)平臺等。藥劑學(xué)課程教學(xué)主要依托泛雅教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)重難點和技能要點進行資源收集、刪選、重組和加工，以項目為主線、任務(wù)為主體搭建藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建數(shù)字化資源庫管理系統(tǒng)[1]。教師并非將收集的教學(xué)資源簡單堆砌在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而是根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)將資源上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)項下。針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)課前、課中、課后不同的學(xué)習(xí)情境，有針對性地上傳教學(xué)資源，進行集中存儲與管理。如課前教學(xué)資源包括導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)內(nèi)容、授課PPT、微視頻、預(yù)習(xí)小測驗等，課中教學(xué)資源包括案例分析，模擬情境崗位操作視頻、重難點視頻資料或?qū)W生易錯點典型操作視頻、隨堂練習(xí)等，課后教學(xué)資源包括教學(xué)重難點內(nèi)容歸納、分層復(fù)習(xí)檢測、拓展資源等。同時，教師將超星學(xué)習(xí)通移動教育App客戶端與泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，營造更為便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訪問量已超過100 000人次。在使用過程中，教師要持續(xù)調(diào)查師生對資源庫的使用反饋，不斷更新與完善資源[2]。

1.2 開展開放式藥學(xué)虛擬仿真教學(xué)，加強學(xué)生職業(yè)體驗

校內(nèi)實訓(xùn)場地缺乏與藥品企業(yè)一致的GMP環(huán)境，如注射劑制備環(huán)境極為嚴(yán)苛，學(xué)生無法體驗。針對這種傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，教師靈活應(yīng)用藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)進行開放式教學(xué)，使學(xué)生在校就能模擬工業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接。一方面，教師將虛擬仿真教學(xué)視頻資源上傳到泛雅平臺相關(guān)任務(wù)項下，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放和共享。課前下發(fā)課業(yè)單，開放仿真實驗室，學(xué)生根據(jù)課業(yè)單，帶著問題觀看泛雅平臺的操作視頻，不受時空限制[3]，自主進入虛擬仿真實訓(xùn)室完成虛擬實驗課程的學(xué)習(xí)。另一方面，加強校企合作，根據(jù)藥品研發(fā)及生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，持續(xù)更新虛擬仿真軟件，建立開放式校企共建共享虛擬仿真實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)與藥品生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌[4]。

1.3 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果

信息化教學(xué)不是簡單的資源堆砌，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點等精心設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的積極作用，提高教學(xué)效果。具體來說，就是課前前延教學(xué)關(guān)口，課中引導(dǎo)知識動態(tài)生成，課后延伸教學(xué)空間（見圖1）。

課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或超星學(xué)習(xí)通App布置任務(wù)，發(fā)放課前任務(wù)書，上傳教學(xué)資源，提出討論話題。討論話題應(yīng)堅持“三貼近”原則（貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生），將學(xué)生熟悉的生活事件引入課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到“在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)收集信息、分享資料，提高課堂參與度。接收學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，參與話題討論，完成課前任務(wù)并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，同時針對疑難問題互動交流，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的學(xué)習(xí)共同體。教師全程跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程，整理分析學(xué)生的問題，進行整體或個體點評，調(diào)整教學(xué)方案，確立線下教學(xué)重難點。

圖1 藥劑學(xué)教學(xué)過程

課中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋科學(xué)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與實踐，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。學(xué)生通過小組討論、團結(jié)協(xié)作、實踐操作等，完成知識和技能的學(xué)習(xí)，及時分享學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，巧妙利用多樣化的教學(xué)資源（動畫、微視頻、教學(xué)案例等）呈現(xiàn)教學(xué)重難點，結(jié)合虛擬仿真實驗教學(xué)真實展現(xiàn)生產(chǎn)過程，實時指導(dǎo)學(xué)生，營造立體化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化。課后，教師通過多種渠道加強與學(xué)生的溝通，增進師生情感，解決傳統(tǒng)課堂上學(xué)生與教師交流互動不足問題。針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)平臺或手機App客戶端分層布置作業(yè)，學(xué)生結(jié)合實際情況選擇適合自己的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，教師及時分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，建立基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多元化學(xué)習(xí)評價體系，使學(xué)生看到與他人的差距，從而“想上進、能上進”，改善教學(xué)效果。

2 信息化教學(xué)的主要成效

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 增強課程吸引力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 信息化教學(xué)具有形象、直觀的特點，針對教學(xué)重難點，教師采取多種信息化教學(xué)手段使枯燥的知識生動化，通過剖析藥劑學(xué)崗位工作任務(wù)，開發(fā)課程資源，依托泛雅教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立了藥劑學(xué)系列微視頻庫。碎片化的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和超星學(xué)習(xí)通App后，學(xué)生能按照課前預(yù)習(xí)要求利用各種教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，完成各項任務(wù)。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)進度，有效照顧了不同層次的學(xué)生，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對教學(xué)資源、教學(xué)方法、個人成績與綜合能力提升等方面滿意度達90%，提示信息化教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。

2.1.2 提高學(xué)生技能水平，服務(wù)技能競賽 虛擬仿真實訓(xùn)室使學(xué)生在校就能接觸藥品生產(chǎn)企業(yè)，解決了校內(nèi)實訓(xùn)與工廠GMP脫節(jié)、實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足等問題。片劑虛擬仿真考核是江蘇省藥物制劑壓片項目技能大賽考核內(nèi)容之一，教師開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)配套教材，幫助學(xué)生導(dǎo)學(xué)、復(fù)習(xí)，靈活應(yīng)用藥物制劑實訓(xùn)仿真系統(tǒng)，開放虛擬仿真實驗室，實現(xiàn)虛擬實驗教學(xué)資源的開放和共享。學(xué)生通過虛擬仿真考核后，才能進入校內(nèi)實訓(xùn)室操作設(shè)備。教師還將江蘇省技能競賽理論題庫按照知識點分類上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于課中或課后練習(xí)及自主考核。教師通過分析學(xué)生理論測試、虛擬仿真測試及實訓(xùn)成績，為技能競賽選拔“種子選手”，近3年我校獲得江蘇省壓片項目技能大賽5金3銀7銅的好成績。

2.2 教師層面

2.2.1 促進教師專業(yè)化成長，提升教學(xué)能力 信息化教學(xué)要求教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)和運用多種教學(xué)手段能力以及課堂隨機應(yīng)變能力。我校依托泛雅教學(xué)平臺進行信息化教學(xué)試點，教師多次參加市級、校級公開課比賽，積極推進信息化教學(xué)，在各類教學(xué)評比中屢次獲獎，以賽促教，不斷深化教學(xué)改革。

2.2.2 以教促研，以研促教，教研相長 通過教學(xué)實踐，教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并通過研究解決問題，提高教學(xué)研究能力。教師將教學(xué)經(jīng)驗、研究成果匯總整理，在同類衛(wèi)生職業(yè)院校推廣。2016—2018年，我校教師在省級以上期刊發(fā)表課題相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文6篇，其中4篇在各類教學(xué)論文評比中獲獎。同時，積極參與教材建設(shè)，將教學(xué)改革融入教材編寫，服務(wù)教學(xué)。

3 思考與展望

我校在校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使其在良好的信息資源環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)和探索。隨著人工智能、信息技術(shù)的高速發(fā)展，制藥行業(yè)相關(guān)法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)等都處于不斷變化中，設(shè)備更新?lián)Q代速度快。教師要不斷提升信息素養(yǎng)，持續(xù)更新、充實、完善數(shù)字化教學(xué)資源庫，提高教學(xué)資源的質(zhì)量。在教學(xué)應(yīng)用方面，教師還需不斷探索與實踐，積極深入行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)前沿專業(yè)知識，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、知識基礎(chǔ)等動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，將搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺與當(dāng)前流行的教學(xué)方法融合起來，利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。信息化教學(xué)過程中，要求教師投入更多精力與時間設(shè)計學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生保持線上交流等，學(xué)校在教學(xué)評價機制和教師激勵機制方面應(yīng)給予相應(yīng)支持，調(diào)動教師積極性。